两种词汇教学效果实证研究

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,是组成语言的基本材料．离开词汇就无法用语言表达思想。因而,词汇的掌握和应用是语言习得者提高英语语言技能的必备条件。大学英语词汇教学一般采用两种方法．即先讲解词汇再讲解课文或将词汇放入文章中进行讲解。作者采用课堂进步测试。对采用两种不同词汇教学方法的两班学生的词汇掌握情况进行测试．最终得出结论：先讲解词汇后讲解课史比将词汇放到课文中讲解对学生词汇的记忆和习得效果更好。     

论大学英语词汇教学的指导原则

目前,大学英语词汇教学中存在一些问题,坚持一套综合互补的指导原则,大学英语词汇教学一方面要立足词汇的系统性,把握词汇的联系性,重视词汇的层次性,另一方面还要注意词汇的变化性;一方面要集中地、专门地教词汇,另一方面还要分散地、随机地教词汇;词汇教学必须采用集中分散、交替互补的教学方法     

基于Leech语义分类理论的大学英语词汇教学策略研究

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。笔者针对目前大学英语词汇教学中存在的问题,将语言学家Leech的语义分类理论应用到词汇教学实践中,除了基本意义以外,还对词的联想意义进行全方位立体式的讲解。实践证明,这是一种行之有效的教学策略和方法。     

听说训练在大学英语词汇教学中的应用

大学英语的听说与词汇的学得直接关系到英语学习的好坏。在传统词汇教学中多采用单词结构的讲解及以阅读为辅的办法。从社会语言学角度来看，词汇是社会交际系统中最重要的成份，是交际的基础，因此在大学英语词汇教学中应多采用听、说的方式来激发学生学习的积极性。     

如何掌握日语词汇的教学方法

本文提出在日语教学过程中,应加强师生合作,采用寻找日语汉字的读音规律;用日语讲解单词意义;利用手势、情景讲解词义;及时归纳整理;联想记忆;在阅读中操练词汇和积累词汇,从而使学生有效掌握词汇,迅速扩大词汇量。     

基于词汇关系理论的大学英语词汇教学策略研究

词汇教学是大学英语教学的难点。笔者将词汇关系理论应用到大学英语词汇教学实践中,通过讲解词汇之间的关系,把零散的、抽象的、看似杂乱无章的单词有机地联系在一起,帮助学生构建词汇学习的网络,通过系统的词汇教学提高教学效果。     

浅论大学英语词汇教学的基本原则

目前,大学英语词汇教学中存在的主要问题是只注重单一的词汇解释.大学英语词汇教学应坚持一套综合互补的教学方法,一方面要依据结构语言学,立足词汇的联系性和系统性,重视词汇的层次性;另一方面还要运用功能语言学理论,即把词义用法和语境与整个社会文化联系起来,这种综合互补的教学方法应用于教学,使大学英语的词汇教学真正做到融会贯通,词汇运用准确全面.     

认知语言学框架下范畴化理论与大学英语词汇教学

词汇教学一直是大学英语词汇教学中的重要组成部分,词汇教学的教学方法多种多样.文章通过分析当前大学英语词汇教学的现状,在认知语言学框架下,以范畴化理论为出发点,分析了大学英语词汇教学中存在的问题,并提出了在词汇教学过程中应重视基本范畴词汇,加强多义词教学,强化词汇文化内涵讲解,从而激发学生学习英语词汇的兴趣,提高教师教学质量.     

英语专业精读课程中词汇教学的处理

在英语专业低年级的精读教学中,词汇处理应注意四个方面的问题:在目标词汇清楚、分级明确的情况下,不可忽略词汇线索的多样化;目标词汇的讲解尽可能通过循环过程,实现多次内化;在文本理解的基础上操练目标词汇,在操练目标词汇的基础上灵活应用;从讲解到练习,要保证目标词汇至少两次以上的内化。     

因子分析对词汇教学法的修正研究

词汇教学法作为认知教学法的一个方面,是指在课堂教学中,主要关注词汇的输入,在课件的各个环节中标注出重点词汇,在教学各个环节注意这些词汇的讲解和测试,重点在于词汇呈现和讲解的方式多样化。学生对于这种教学法的态度和期望,在调查问卷中得以反映。同时,通过对调查问卷中取得的数据进行因子分析,发现学生的态度倾向,对词汇教学法也起到修正作用。     

试论教学方法在日语教学中的运用

本文提出在日语教学过程中,应加强师生合作,采用寻找日语汉字的读音规律;用日语讲解单词意义;联想记忆;在阅读中操练词汇和积累词汇,从而使学生有效掌握词汇,迅速扩大词汇量。     

浅析大学英语学习中的词汇问题

词汇问题是某些学生英语学习效果不理想的一个重要原因。因此,切实有效地帮助学生解决这一问题是大学英语教师应该思考的重要方面。作者根据多年的大学英语教学实践经验,旨在探讨大学英语课堂上教师可以强化的一些教学内容,有意识地强化英文构词法的讲解、重要单词的区分,以及词汇的语言色彩的分辨,从而帮助学生提高语言学习效率。     

词汇象似性与英语词汇教学

象似性理论是认知语言学的一个重要内容,对大学英语词汇教学具有重要意义,在词汇教学过程中,教师正确运用象似性理论,可以经济有效地讲解词汇,达到较佳的教学目的。     

非英语专业精读词汇的学与教

词汇是语言的建筑材料。在大学英语学习阶段，词汇尤其重要。本文探讨作为教学主体的教师和学生都应从单词本身及与其相关的方面来讲解或掌握其形式、意义及用法。     

附带词汇习得对大学英语听力教学的启示

目前大学英语听力课堂教学主要以听力理解练习为主,听力语篇中的词汇主要通过学习者自主学习获得,课堂讲解比较少。而词汇量的大小往往会对学习者的听力理解能力产生很大的影响。如果在完成听力课堂教学任务的同时进行附带词汇习得,不仅会提高词汇习得效率,也会加强学习者的听力理解能力,大大提高课堂教学效果。     

立足大学英语课堂推行词汇组合教学

文章分析了词汇组合教学的重要性,试图从精读、写作、听说教学和值日生报告四个方面探讨如何立足大学英语课堂推行词汇组合教学。     

原型理论对大学英语词汇教学的启示

原型理论给大学英语词汇教学带来了几点启示：词汇意义的讲解应以原型意义为中心,再向边缘意义扩展,加强基本范畴词汇的教学,注意上位范畴和下位范畴词汇,重视隐喻学习以及创建语境学习单词。     

从二语心理词汇表征角度探索大学英语词汇习得策略

词汇习得是贯穿整个外语学习过程的重要组成部分,也是大学英语学习的难点。本文根据有关二语心理词汇知识的组织、提取和发展表征的理论体系来探讨大学英语词汇习得方法。英语教材的词汇编排部分需要重新设置,联想和重组建立词汇语义网络,在语境中加强词汇的深度学习,旨在提高大学生英语词汇习得的效率。     

浅谈对外汉语词汇教学

在对外汉语教学中,词汇教学应该得到高度重视,教学中要分清词汇教学的重点和难点,重点讲解使用频率高的常用词;注意结合汉语构词规律进行词汇教学;同时注意词汇知识的系统性,加强词语之间的对比分析;注重词汇教学在各门课程的教学中加以强化;鼓励生活中注意运用已学词汇交际。     

高校日语精读课程词汇教学法刍议

日语精读的教学过程中,词汇教学是非常关键的一个环节。传统的词汇教学往往是通过领读、含义及用法讲解、提问听写等方式进行。作为主要的教学方式,传统的词汇讲解方式依然非常重要,但是往往落过于式化,严重时会影响课堂气氛及学生的学习兴趣。本文主要从如何提高词汇教学的质量出发,探讨如何有效地将多元文化视角、古汉语词汇、中日音韵学规律等融入到词汇教学中。