浅谈怎样使笔下的人物光彩照人

在小学作文训练中,描写人物是重要内容之一。对于如何引导学生写出的人物光彩照人,通常可以从以下几个方面去努力:正面写、侧面写、照应写、对比写、衬托写、用肢体语言写、运用"想象"写好人物的"细节"。     

英勇善战的统帅淳朴亲近的战士——《“兄弟便是朱德”》简析

《“兄弟便是朱德”》(第十册)是一篇记叙人物的优秀范文。细细品味,感到文章构思巧妙,含义深刻。教学时,应紧紧围绕“怎样写人”这个重点,引导学生从以下三个方面来理解课文,从中学习读写方法。一、分析课文内容,学习作者从不同的方面展现人物的崇高品质。学生在其他课文中,已学过一些描写人物的方法,例如外貌、语言、心理和行为描写,但这些描写偏重于对某一方面进行描述。而本课则是从职业     

写人应抓住人物特点

学生作文,在描写人物外貌时,往往费了好多笔墨,可是给人的印象还是模模糊糊;写人的动作、语言,也是干巴巴那么几句。原因何在?主要是没有抓住这个人物的特点。那么,在教学中,如何使学生懂得写人一定要抓住人物的特点呢?我认为应从以下几个方面加以引导。     

谈习作中的语言描写训练

在小学的作文中,大部分作文是写人与写事的文章,其次是写景文章,再次是想象作文。要想让学生写好写人写事的文章,就得做好片断训练。我们是不是经常会发现,学生作文中的人要么是哑巴(没有语言描写),要么是木头人(没有表情描写和心理描写),这就是我们需要训练的人物的细节描写,其中包括人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写。限于篇幅,仅就在语言描写训练教学中所获得的几点体会谈一谈。     

怎样把人物写具体 (三)怎样把人物语言写生动

要把人物写具体、写活,就得让人物说话,即对人物语言进行细致的描写。人们常说,言为心声,人物的语言正是人物在事物发展过程中的心灵表述,是人物内心世界的直接透露,它最能表现人物的思想、性格等。所以,语言描写就成为刻画人物的一个重要手段。语言描写首先要注意什么人说什么话,人物语言一定要符合人物的年龄、身份、地位、思想、性格等,要有个性特点,避免“千人一腔,众口一词”。其次,要选择与话题有关的语言来写。写语言不是有话必写,而是要选择与中心话题紧密相关的内容来写,选择最能表现人物个性的语言来写。再次,要写清楚人物到底是…     

写人要从外貌起

写人要从外貌起林口县三道通乡中学裴成杰写人，是作文的基本功，而对人物外貌的描写，对写人来说又是至关重要的。首先要引导学生注意借鉴甚至模仿书中的人物外貌描写。我们应该重视课本中有关写外貌的内容，把它当作启发、开拓学生思路的样板。在讲课时要注意讲清作者为...     

对指向写作方法的提问之反思

【案例呈现】《慈母情深》(人教版五年级上册)教学片段:师:默读课文,找出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子,想一想,这样写有什么好处?师:作者为什么要写母亲的眼神?作者为什么要写母亲的动作?……师:用这种抓住人物的语言、动作、神态描写人物的方法写一写自己的母亲,你们会写吗?你要写些什么?【案例分析】在课堂教学中,关于这类指向写作方法的提问比比皆是。上述案例中,教师的提问指向性很明确,就是要让学生明白作者在写母亲时抓住了人物的语言、动     

让笔下的人物会说话——一节习作讲评课的启示

【设计理念】 “让笔下的人物会说话”是对应人教版语文五年级下册第七单元所作的习作讲评课。学生并不是第一次接触写人的习作,但对习作中“人物对话描写”的认识并不是很清晰。学生平时的习作,很少写到人物的对话;或者即使写到,表达形式也很单调,内容也不生动。为了引导学生关注人物对话、写好人物对话,我们结合“人物描写一组”,从小处着眼,把“让笔下的人物会说话”作为这次讲评课的重点,引导学生学习观察、抓住人物特点进行语言描写。     

浅谈写人记事作文细节描写能力的提升

本文重点介绍了如何提高小学生在写作当中的写人记事类文章的写作技巧,详尽阐释了小学生在写人记事的作文当中对于细节描写能力的提升途径。首先,可以引导学生明确认识到细节描写当中所蕴含的无穷吸引力,从而激发出学生的写作兴趣,其次,通过修辞的应用、动作描写、语言描写、人物外貌描写、人物表情描写、心理活动描写以及环境描写等方面的细节描写一一阐述,以此来有效提高小学生的写人记事能力和细节描写能力。     

以语言描写为核心丰满人物形象的习作教学研究

本文基于学生在习作中运用语言描写时存在的一些问题,指出教师应在日常教学活动中积极引导学生发现、感受、领悟课文中人物语言描写的妙用,并从"课内习得,小试牛刀"以及"学以致用,加深体验"这两个方面予以阐述与分析,为学生进行写人习作提供方法指导.     

追求言语内容与言语形式相融的语文课堂——由《天游峰的扫路人》谈写人记叙文的教学

阅读教学既要关注言语内容,更要关注言语形式;不仅要让学生理解课文写了什么、为什么要写,更要让学生领悟到作者是怎样写的。教学《天游峰的扫路人》一课,教师指导学生抓住文中的景色描写、人物外貌和语言描写,带领学生走向言语内容与言语形式相融的美妙境界,实现语文教学工具性与人文性的完美统一。     

巧借绘本平台 写好“人物”习作——以《我妈妈》绘本习作教学为例

“人物”习作是小学单元习作中最为常见的内容。可即使到了六年级,仍有很多学生纠结于典型事例的选择,更犯难于人物形象的刻画。人教版语文教材第一次出现“人物”习作是在三年级上册第二单元“写你熟悉的人的一件事”,目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事,发现他们身上的优秀品质,在习作过程中引导学生注意外貌、动作和语言描写,通过写一件具体的事反映人物的特点。     

一招一式总关情——谈作文教学中的微动作描写

高尔基认为"写人物要多行动少说话"。可见,动作描写在学生习作中扮演着重要的角色。成功的动作描写能够很好地体现人物性格、气质,为文章增色。而学生作文中的人物动作描写常存在粗制滥造、随意应付等问题。如何教会学生运用微小的动作描写这一方法成功刻画人物,需要教师不断努力。教师可尝试从观察、选词、用词、修辞、多角度描写等方面对学生进行引导与训练,进而让学生在训练中养成对笔下人物精雕细琢的好习惯,让人物活灵活现的烙印在在读者的记忆里。     

例说课文中的心理描写

人的内心是一个广阔的世界,其丰富复杂而奇妙的程度丝毫不亚于外部世界。人物的外部情态(语言、动作、外貌)究其实质是人物内心世界的反映和外露。要准确深入地刻画人物,塑造人物形象,除了写好人物的外部情态外,更要写好人物的内心世界。而心理描写能揭示人物的内心世界,特别是在激烈斗争的环境中,处理矛盾、抉择事理的想法,最能显示人物灵魂的美与丑。     

走出尴尬的境地——作文并非"无话可说"

目前,许多学生写作文经常 陷进无话可说的尴尬境地,那么, 如何写出一篇篇内容充实、语言 生动的优秀文章呢? 一、描写叠加法 在写人记事的文章中,一般 离不开描写。就写人而言通常有 肖像、神态、语言、动作、心理等描 写方法。学生在作文时应有意识 地综合运用多种描写方法,力求 全方位刻画人物的音容笑貌,把     

我忘不了您

<正>七年级(下册·人教版)第三单元:写人要抓住特征一、外貌描写虽然写的是人物的外表,但目的不仅仅是让读者了解人物的外在形象,而是要凸显人物的性格情感。所以,外貌描写要以揭示人物性格、表现人物内心情感为核心,这样才能够刻画出血肉丰满的人物形象。二、人物语言要与人物的身份、职业、年龄、经历和地位等相吻合,要能够真实反映人物的内心世界。三、要走进人物的内心世界。我们可以通过人物的内心活动,来揭示其性格特点和精神面貌。这种方法在小说中经常运用。四、要结合人物的     

人物描写五法

在写人的记叙文中，人物描写至关重要。那么，怎样让人物，形象鲜明，品质更突出呢?这里介绍五种描写人物的方法。 一、细致描写法。 俗话说：“看人要看行动。”描写人物要抓住人物外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面进行细     

浅谈写人记叙文的写法

记叙文按表达的侧重点可分为写人和记事两种.写人记叙文是指以写人为主,通过对人物语言、行动、事件的记叙,表现人物思想和性格的一种记叙文. 写人要表现出人物思想品质及性格特征,要具有典型性. 为使所写的人物形象生动,必须学会采用描写人物的方法,如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写,通过具体事件写人等. 写人在运用叙述和描写为主的同时,还要适当运用议论和抒情以点化中心,增强文采.     

《高大的背影》(习作例文)教案

教学目的: 1.学习通过语言表现人物思想品质的写作方法。 2.教育学生学习三轮车工人急人所急、助人为乐、不计报酬的优秀品质。 (说明:教学目的的确定要依据“大纲”,更要抓住教材的特点,从学生的实际出发,同时兼顾全学期的安排。千万不能按“参考资料”机械行事。通过对人物语言的描写,歌颂人物好思想、好品质是这篇课文的特点,也正是学生写作中的弱点。为此,确定了以上教学目的。) 教学过程: 1.板书课题,交待学习目的。提问:这篇课文的类型是什么?学习这类课文的主要任务是什么? 2.了解文章的内容及中心。请一名学生朗读全文。大家思考问题: 这篇文章主要写谁?写他的什么事?作者要歌颂什么?     

都是“假的”惹的祸——一节作文课的教学反思

缘起“假的”事件 前不久我上了一节《写出人物个性》的作文指导课。为了让学生少走弯路,在学生习作之前,采用病文示错和范文纠正的方法,让学生在评议与比较中明确写作要求：肖像描写不求面面俱到,力求突出人物的特点、性格;语言描写要做到什么人说什么话;动作描写要细致、传神,避免概述化;心理描写要形象化。最后设置练笔环节“我写你猜”,即运用一种或多种描写方法写班里的一位同学,写后大家猜。