阅读有法 批注有“度”

阅读教学要注重对学生阅读方法的指导,以提升学生的独立阅读能力。批注式阅读就是一种有效的方法。在阅读教学中,教师要关注学生批注的"尺度""亮度""深度",以使学生的阅读能力循序渐进地得到提升。     

小学语文教学中学生品鉴思维的培养路径 ——以统编语文教材四年级下册《乡下人家》为例

学生在学习统编语文教材四年级上册第六单元时,学习过如何作批注,从"有疑问""有体会""写得好""有启发"四个方面展开.在此之前,学生对批注并不陌生,或多或少接触过批注,如画一画相关词句、用关键词写下阅读感受等.教材正式提出"批注"一词,引导学生学习并掌握作批注的基本方法.     

图像化阅读策略的四个“学导点”

"图像化策略"就是利用图像进行阅读方法上的指导,促进学生阅读能力的提升。在教学中,教师要以"图示介入""圈画批注""因素圈""维恩图"等图像化策略展开学习活动。但是,这只是一种手段与形式,真正的目的是让学生"学梳理""学方法""学思维""学评价"。这是学生阅读力提升的真实体现。     

画·注·批:小学生自主阅读的阶梯式引导

当下,语文阅读教学中学生自主和自由的阅读空间较小,同时缺少激励学生自主阅读、自由表达的方法。教学中,教师依据学生的心理特点和认知特点,采用"画""注""批"的方式,可以让学生学会批注式阅读,激发自主阅读、自由表达的愿望,提升阅读和表达的能力。     

基于课文的“主题式”拓展阅读实践探索

基于课文的"主题式"拓展阅读,主要从"单元主题""课文拓展点"这两方面进行多渠道拓展,实施海量阅读,并强调课内阅读方法的迁移运用,通过做批注、摘录、搞活动等强化阅读效果。     

有关小学语文批注式阅读教学研究

批注式教学是目前小学语文阅读教学中的亮点,对语文阅读教学效果的提升作用显著。文章概述了批注式教学的内涵及意义,就如何实行批注式阅读教学提出了几点建议,包括激发学生批注阅读的积极性、会学生批注阅读的方法、导学生交流批注心得、学生批注信心四点。     

点圈批注 实现长文短教——谈小学生读书习惯的培养方法

用"点圈批注"教学方法,可以更好地激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力,学生与文本进行深入的、全方位的对话,并直接在课文中圈点勾画,进行批注,写出阅读心得,在交流中表达自己的思想情感。帮助学生长篇短学,实现海量阅读。     

高中语文批注式阅读教学应该注意规范化

批注式阅读充分体现了个性化阅读的魅力,但在高中语文教学中又常常显得过于泛化,使得不管是在教师的教学层面还是学生的训练层面都存在着批注点过于分散,过于单一,过于零碎等问题,这使得带着高考任务的高中学生在这种历史悠久的阅读方式中反而得到的是"浮空而不实在"的感觉。如果不解决这些矛盾,这种传统的阅读方式很难在课堂上流传下来。据此,我认为要通过规范化来解决这些问题。规范化主要体现在引导他们规范使用批注符号,多角度全面思考批注点,准确完整地表达批注内容。这可以解决高中生过于个性化解读而使批注内容"分散、单一、零碎"与高考阅读训练"概括、准确、完整"能力之间的矛盾。     

批注式阅读,让阅读更有效——小学语文批注式阅读教学实践与探索

在阅读过程中,良好的阅读习惯是非常重要的,在阅读过程中进行批注阅读可以更好地促使学生加强与文本的沟通、对话,提高阅读效率。批注式阅读是指使用特定的文字或者符号将自己阅读过程中遇到的疑问和感想等记录下来,这是一种主动探究式的阅读方式。《课程标准》目标中指出,应使学生"具有独立阅读的能力""学会运用多种阅读方法"。阅读教学建议中也提出:"阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。"在教学中就需要我们指导学生进行批注式阅读,将自己对文本的所思所想,对文本的注解、疑惑等记录下来,形成独立的阅读思考习惯,这对于提高学生的阅读效率、培养学生的良好的阅读思考能力、提升学生对文字语言的理解和感悟能力有很大的促进作用。     

用文字对话,开展批注式阅读教学

在小学语文教学中教师要引导学生积极展开批注式阅读,提高阅读效率.在批注时要注意抓住疑问点展开批注,围绕文章的主旨写下自己的阅读感受,并促使学生唤醒生活经验,将批注的内容转化成自己的阅读经验.     

“批注式阅读”,让学生在读写世界里扬帆远航

":批注式阅读"是能够充分发挥学生阅读自主性的阅读教学方式,是读思写的结合。开展"批注式阅读"教学,应以教会学生批注方法为前提,并让学生在充分的阅读和交流评价中成为阅读的主体,在阅读中受益,在读写世界里扬帆远航。     

阅读教学中批注的误区及其对策

阅读过程中,在文章的"天头""地脚"和其他空白处,随时将自己对文本的理解、感悟和评价写下来,这就是"批注"。这是一种有思考的阅读,是有深度的阅读,是有个性的阅读,更是一种快乐的阅读。然而,许多教师对自己大力推崇的"批注式"阅读法却     

批注式阅读的实践研究

批注式阅读是提高学生阅读水平的有效途径。目前的批注式阅读教学存在师生课堂"对抗"的异化现象。对此,要对寻踪觅源,找出异化的原因;同时,更要尊重学生的体验,教给学生批注的方法。这样,才能使批注式阅读产生其应有的作用。     

七年级语文批注式阅读教学模式构建的理论与实践研究

为激发学生的阅读兴趣,培养自主阅读的习惯和能力,发展核心素养,笔者改革传统阅读课堂教学方式,建立批注式阅读教学模式:教师示范阅读方法,学生批注课文,小组交流批注,大组展示学习成果,拓展巩固成果,学生上课比赛。把阅读课堂由"讲堂"变为"学堂",把阅读主动权交给学生。     

妙笔生“花”——浅谈批注在小学语文阅读教学中的有效运用

正阅读是一种个体行为,应真实地发生在学生身上,为此,我们应在阅读教学中有效运用批注。所谓"批注",就是将这种个体体验通过符号、文字的方式画在、写在文中空白处。如果我们在小学语文教学中巧用"批注",指导学生有效阅读,就能收到意想不到的语文成效。一、授之以法,学会批注,静待"花"开虽说批注是学生个性化的阅读体验,但小学生限于自身水平,对批注阅读不得要领,难免信手涂鸦。因此,教师要提供范例,教给学生批注     

浅议“随堂批注式”阅读教学

在阅读教学中,教师指导学生根据自己的阅读体验写出感悟或质疑,这样的"随堂批注式"阅读教学可以让学生在自行阅读、自己注解中,逐步提高自身的理解、感悟和评价的能力。那么,如何通过"随堂批注式"阅读培养和提高学生的自学能力呢?一、批注"随"在初读前批注"随"在初读前,即用粗线条勾勒     

“文本解读”在高中语文思辨性阅读教学中的运用策略探讨

思辨性阅读是一个培养学生思辨能力的重要途径,而文本分析在思辨性阅读教学应起着基础且至关重要的作用。本文主要对文本分析这一环节提出了"理性化解读""文化解读""批注式分析"这三种教学策略来印证文本分析对思辨性阅读教学的重要性。     

浅析批注式阅读的落点选择

正批注是一种有效的阅读方法,当学生在阅读中养成不动笔墨不读书的习惯之后,自主阅读也进入了良性循环状态中。那么,教师在教给学生一些基本的批注方法以后,需要积极引导学生在阅读中积极尝试批注实践,慢慢学会选择批注点,促进自己从不同角度深入思考,进而形成一套自己的批注方法,最终形成自主学习这一终身受     

小学语文教学个性批注阅读之我见

阅读是小学语文教学的重要组成部分,批注式阅读能激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力,使他们读思结合,形成独立的阅读个性。本文就个性批注阅读谈谈笔者的几点教学感想。     

新课标下对语文批注式阅读的再审视

批注式阅读法作为我国传统的读书方法,与语文新课标中提出的"重视学生独特的感受与体验、培养学生独立的阅读能力"的理念是相符的。本着以学生为本、尊重学生个性化的阅读体验、提高学生阅读素养的原则,将批注式阅读应用于语文教学中是必要且合理的。本文基于语文新课标中的相关理念,结合当前语文阅读教学的现实困境,分析其应用批注式阅读的学理基础,并探究批注式阅读的价值诉求与实践路径。