“复兴始于教师”

2010年10月5日是联合国国际教师节,主题是:"复兴始于教师"。联合国四大主要机构——联合国教科文组织、联合国开发计划暑、联合国儿基会和国际劳动组织的负责人共同表示:"教师是教育系统的核心,如果没有足够数量的训练有素、专业的、有积极性的教师,我们就有违背     

全纳教育理念下的教师素质及其培养

全纳教育是一种全新的国际教育思潮,要求教师具备全新的教育理念,同时具备普通教育和特殊教育的知识及能力.对全纳教育教师的素质培养需要做好三个方面的工作:建立合理的教师教育课程体系;加强教师的在职培训;建立配套统一的教师资格认证制度.     

可持续发展教育:为了世界的未来

尊敬的总干事女士,各国部长,女士们,先生们:下午好!当前,国际社会正在就2015年后世界发展目标进行磋商。实现人类可持续发展是国际社会的共识,联合国可持续发展目标开放工作组和《马斯喀特共识》都认为,2015年后教育发展的总体目标应是人人享有公平、包容、有质量的教育和终身学习机会。可持续发展教青走实现2015年后教育发展总目标与可持续发展的一条重要途径。     

农村教育 中国与世界对话——访联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任朱小蔓教授

农村教育是我国教育发展的重点和难点．也是世界全民教育发展的重中之重。实现联合国千年发展目标．实现有质量的全民教育和消除贫困．完成中国政府对国际社会的庄严承诺,已日益紧迫。近日．联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主体部分迁至北京师范大学．并举行了揭牌仪式．与中心工作对接的北京师范大学农村教育与农村发虞研究院此前也已成立。我们就国际视野下的农村教育等话题采访了中心主任朱小蔓教授。     

在创业实践中培养创业能力

联合国科教文组织面向21世纪教育国际研讨会指出:21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外,还应当拥有第三本教育护照——创业教育。创业教育作为一种新的教育观念,不但体现了素质教育的内涵,而且突出了教育创     

当代环境教育模式和联合国环境教育三年行动计划

当代国际环境教育有三种模式，我国属于混合模式。联合国推出的环境教育三年行动计划，为当前我国生物学课程改革提供了重要的内容选择依据和设计参考蓝本,尤其是“问题调查和公民行动培训”给我们提供了诸多启示。     

大力加强师资队伍建设为提高教育质量、促进教育公平提供保障——访教育部师范教育司司长管培俊（上）

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师是教育发展和改革的关键力量。在新形势下,教师角色和教师教育从来没有像今天这样更让人感到它的重要性。目前,全球约有6000万教师,是世界上最大的一支专业队伍。在数量方面,为了实现联合国千年发展目标,全球亟需增加1000多万教师;在质量方面,全球所有国家,尤其是发展中国家,大部分教师亟需教育理念和方法的培训。与此同时．为了满足儿童、青年和成人不断增长的多样化的学习需要,所有教师都面临着可持续专业发展的挑战。在2000年世界教育论坛上,联合国教科文组织会员国政府和众多国际组织一致提出全面提高教育质量、促进全体学生充分发展的目标,而实现该目标的重要战略之一就是要提高教师的地位和待遇、促进师德建设、提升教师的专业素质。     

婴儿·狼·庄稼汉——如何培养智慧型教师

有人说:我们的教育有知识、有作业、有考试,唯独没有智慧。被爱因斯坦称为才子的一位外国学者曾说过:"教育就是把学校学的东西全忘掉,剩下的才是教育。"笔者认为,剩下的肯定是智慧。由于缺乏信念的支撑和智慧的指引,在我们周围,许多教师却把     

欧洲物理教师教育与学科教育研究对我国的启示

随着教师教育改革和教师专业发展理论研宄的逐渐深入,各国研究者都开始意识到学科教育研究是真正实现教师专业发展的基础。欧洲物理学会一项调查表明:欧洲各国承担物理教师职前培养、职后培训和研究任务的主要是高校物理教育专业人员,课程以学科教学法内容为主,部分国家还设有国家级物理教育研究中心,学科教育研究越来越受到重视。这对我国教师教育的组织形式、课程设置、学科建设等方面都有很大启示。     

教师专业化：徘徊在理想与现实之间

关于教师专业化的最权威论述是1966年联合国教科组织在第45届国际教育大会上通过的建议：“专业化：作为一种改善教师地位和工作条件的策略。”基于“改善教师地位和工作条件”而提教师专业化当然是需要的，但作为知识的传递、思想的启迪、心灵世界开拓的教师，其是否具有足够的“教育能力”，或更     

英国高质量的全纳教育教师培养理念与实践北大核心CSSCI

自《萨拉曼卡宣言》首次提出“全纳教育”一词以来,世界各国相继引入全纳教育理念并开展全纳教育实践。如何提升全纳教育教师培养质量,以推动全纳教育优质发展,也是近年来各国持续关注的话题。英国为促进全纳教育高质量发展,在全纳教育提出之初就加强了全纳教育教师的培养,这一举措的落实既在于国际组织的大力推动,也是提升教师全纳教育素养的内在需要。英国通过颁布相关教育政策与法律法规、基于大学教育学院的培养方式、制定全纳教师专业标准、充实全纳教师培养资源等,为造就高质量的全纳教育教师提供制度保障。尽管在培养过程中面临着一些挑战,但英国全纳教育教师培养的理念与实践颇有特色,为英国全纳教育事业的发展创造了条件。     

芬兰把学校定位于“服务”——不让一个孩子学习有困难

芬兰的教育模式是世界上最好的模式。联合国经济合作和发展组织最近进行的关于国际学生评价项目的调查，已经充分证明了这一点。时至今日，芬兰的学校和教师已形成了这样的共识——“如果一个孩子学习遇到了困难，我们就会认为这是我们的错，应当由我们来寻找解决办法”。[第一段]     

教师的高度决定了教育的高度——专访重庆市永川区教委主任陈军

今日教育:据我们了解,现在教师培训项目多,任务重,部分教师觉得自己是被动参加培训,作为永川区教委负责人,您怎样看待教师培训和教师专业发展的关系?陈军:教育大业,教师为本。决定教育质量的是教师。从某种意义上讲,教师的高度决定了教育的高度。当今课改在不断深化,知识更新更是加速推进,我们每一位教师都必须加强学习,积极主动参加培训,才能做到与社会发展同步或超前。只有大面积的教师发展了,学校才能得到更好的发展,从而带动整个区域教育的发展。当然,教师发展不仅是教师个人的事情,也是学校的事情,更是区域教育发展的事情。作为教育主管部门,我们非常重视教师培训工作,     

从教育国际化看教师专业化——访国际教育专家周南照教授

制定并实施教师专业标准．促进基于标准的教师专业发展与专业学习．是世界教育多年来的重要发展趋势。为落实教育规划纲要,促进教师专业发展,建设高素质教师队伍,我国教育部研究制定了幼儿园、小学、中学三个教师专业标准（试行）,并发布通知面向全社会公开征求意见。通知指出．三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求,是教师开展教育教学活动的基本规范．是引领教师专业发展的基本准则,是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据．需要广大教师共同参与、共同完善和共同实施,也需要全社会的支持和监督。为此,本刊就教师专业标准的相关问题,专访了我国较早从事教师专业标准国际比较研究与合作开发的资深国际教育专家周南照教授。周南照。现为中央教育科学研究所（现中国教育科学院）研究员、享受国务院特殊津贴的“有突出贡献专家”,华东师范大学国际教师教育中心主任、教授、博士生导师,联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会会长、国际二十一世纪教育委员会委员：曾在联合国教科文组织担任“国际教育”高级计划专家、亚太教育创新为发展服务中心主任,担任联合国儿童基金会、世界银行、亚洲开发银行、亚太经合组织等国际组织与我国合作教育项目的顾问或专家。周南照教授获美国纽约州立大学布法罗分校教育学博士学位．曾在美国华盛顿大学、佐治亚大学、奥科拉荷马大学诺曼分校、雪城大学、新泽西州立大学等多所美国大学做访问学者或参与博士研究生班教学。主要研究领域包括国际教育、教育政策、教师教育等,用中英文在国内外发表论文及专著120多篇,在国际教育领域拥有广泛的影响力。周南照博士在任职联合国教科文组织期间．从2001年起就积极组织亚太地区有关教师专业标准制定的国际政策对话、专业咨询与学术会议。近年来,他积极参与教育部师范司委托的有关q-国中小学教师专业标准研究和教师专业标准的国际比较研究．主持召开多届国际教师教育论坛和亚太国际教育论坛．是我国教师专业化和教育国际化的积极参与者和推动者。在访谈中．周南照教授围绕教育规划纲要提出的“扩大教育开放”与“加强教师队伍建设”．深入浅出地阐述教育国际化与教师专业化怎样相互促进,包括教育国际化与教师专业化的联系;教师专业标准的定义和功能：制定教师专业标准的意义与迫切性;教师专业标准的主要维度;积极推进教师专业标准的国际比较研究与基于标准的培训：从国际经验对我国试行中小学教师专业标准、促进教育公平与提高教育质量提出了有益的建议。他指出．教师是专业标准的对象和主体．所以要让教师更多参与试行标准的试验、完善和应用推广;要参照国际经验开发体现专业标准要求的有信度、有效度、可测量、易操作的核心指标;要在试行全国通用的教师专业标准的同时,研究中小学主要学科的教学专业标准;要参照主要发达国家经验,研究优秀教师专业标准。我们相信．他的国际经验和专业智慧,对三个标准的修改完善和启动实施,对构建具有国际视野、中国特色的教师专业标准体系具有重要的参考价值．对思考我国教育国际化与教师专业化进程中的教育公平与质量问题也有重要的启示。     

高中物理教学中可持续发展观教育的研究

我国的可持续发展教育领域在1992年联合国环境与发展大会之后虽然已经有了一些成就,但是在总体上并没有得到很好的效果。可持续发展教育应该具有全纳性和终生性,要从小抓起并且贯穿终生,同时还需要全民都参与到这项教育当中。每一位教师都有义务进行更好地可持续发展教育,这也是教师不可推卸的责任,这项任务需要长远的努力。因此,我们在文章中对高中物理教学中的可持续发展教育进行了系统的研究和探讨。     

美国教师培养研究的新进展

随着社会的不断发展进步与时代的巨大变迁,20世纪末至21世纪初,教师问题尤其是教师教育,日渐成为国际教育研究的一个突出焦点。联合国教科文组织(UNESCO)早在1998年就发布了《世界教育报告:变革时代的教师与教学》(World Education Report1998:Teachers and Teaching in a Chan     

气候变化教育:联合国行动框架及其启示

气候变化对人类生活和自然环境产生了重大影响,气候变化教育已经被纳入联合国可持续发展战略的重要组成部分.在《联合国气候变化框架公约》指导下,联合国各组织部门发布了一系列纲领性文件,从教育政策制定、教育目标设定、课程设计实施、教师能力提升和学校环境建设等方面阐明了气候变化教育的发展路径,在世界范围内开展了卓有成效的教育实践.气候变化教育能够培养学生跨学科的综合性问题解决能力、批判性思维能力和社会责任意识等核心素养,应该关注气候变化的课程开发、教学研究和教师培训.     

全纳教育理念下的教师素质及其培养

全纳教育是一种全新的国际教育思潮,要求教师具备全新的教育理念,同时具备普通教育和特殊教育的知识及能力。对全纳教育教师的素质培养需要做好三个方面的工作：建立合理的教师教育课程体系;加强教师的在职培训;建立配套统一的教师资格认证制度。     

培养教师具有创新精神的必然性和根本途径

随着时代的发展和社会的进步,教育在国民经济发展中的地位显得越发重要,科学技术成为促进生产力发展的关键因素,而教育和科技发展的关键在人才,因此,当今世界日趋激烈的综合国力的竞争,归根到底是高素质人才的竞争,这种竞争给我们的教育培养目标提出了更高的要求。振兴经济靠教育,振兴教育靠教师。面对21世纪的竞争和挑战,我们有必要重新审视教师的综合素质和创新能力,重新认识培养教师具有创新精神的历史必然性,寻求培养教师具有创新精神的根本途径,造就一支富有创新精神、具有较高综合素质并能担负起教书育人的重担的教师队伍已成为当务之…     

希望大家参加讨论

一九九四年,被联合国定为国际家庭年。我们教育艺术杂志社怎么办: 我们所谈的教育,是基于大教育论,包括者四大教育即: 学校教育、社会教育、家庭教育还有自我教育。 今天,我们选了一篇文章《北京人在纽约》的幕后悲剧,请每个家庭成员,谈谈看法,发表点意见,说说读后感,联系一下当前社会大教育的实际,我们认为是很有意义的。