论新时期学校教学常规管理制度建设基础

创新是事物变革发展的基础,要建立起全面推进素质教育的切实有效的教学保障机制,需要从变革学校教学常规管理制度入手,将新时期素质教育的新思想、新政策、新规定、新要求内化为学校新的教学常规管理制度,建立起适应时代要求的学校教学管理规范.加强新时期学校教学常规管理制度建设,主要是在批判与继承的基础上的发展性建设.即内容的充实与完善,变革与创新.要以素质教育思想为理论基础,以新课程改革为教学实践基础,以教学评价和管理改革为策略基础,以新时期国家的教育政策法规为政策法规基础.     

校本教研变革中的教师认同

校本教研是“基于学校、在学校中、为了学校的教学研究”,教研变革的目标在于建立符合课程改革的校本教研制度．是学校组织文化的变革与重建。但由于文化形成的长期性,使得校本教研的深度变革异常困难。激发教师对学校教育科研发展愿景和变革目标的认同,有助于增强教师投身学校教育科研改革的信心和动机,进而促进学校教科研变革的顺利进行。     

校本教研变革中的教师认同

校本教研是“基于学校、在学校中、为了学校的教学研究”,教研变革的目标在于建立符合课程改革的校本教研制度．是学校组织文化的变革与重建。但由于文化形成的长期性,使得校本教研的深度变革异常困难。激发教师对学校教育科研发展愿景和变革目标的认同,有助于增强教师投身学校教育科研改革的信心和动机,进而促进学校教科研变革的顺利进行。     

未来学校的内涵、表现形态及其建设机制

未来学校是在新一轮工业革命背景下发生的学校系统性变革,是基于未来人才培养需求与人工智能技术深度融合创新而形成的处于持续动态发展进程中的新型态育人场域。未来学校的表现形态在于虚实交融的泛在学校时空、人机环境融合的学校结构性系统以及基于学习者自适性学习的学校教育服务形态。未来学校的建设机制包括智慧教育理念的价值传导机制、学校自适应创新发展机制以及人工智能技术的学校教育应用机制,从而为未来学校的建设提供有效的理念指引、内在动力与技术支撑。     

"双减"政策下学校作业管理新尝试

"双减"政策下,学校作业管理必将面临新的挑战与变革.为全面贯彻落实中央"双减"工作精神,进一步减轻学生过重的课业负担,提高教育教学质量,学校在制度建设、作业研究、有效评价等方面创新作业管理机制是实现"双减"政策的有序推进与立德树人根本任务最终实现的关键所在.     

建设“三园”文化培养创新人才

培养具有创新精神和实践能力的创新人才,是新时期人才培养模式变革的根本要求。人才培养模式的变革,不仅包括技术操作层面的变革,更重要的是发挥学校文化的育人功能,构建一种文化育人的新模式,以学校文化的变革来带动人才培养模式的变革。我校通过构建“花园、学园、乐园”的“三园”学校文化,在学校文化中渗透创新人才培养的价值理念,进而影响教师的教学行为与学生的学习行为,逐步形成不拘一格的人才培养模式。     

第五届基础教育改革与发展论坛启事

<正>一、主办单位人民教育出版社教育部基础教育课程教材发展中心二、承办单位深圳市蛇口育才教育集团《课程·教材·教法》编辑部三、协办单位深圳大学师范学院中国教育学会教育学分会《基础教育课程》杂志社中国教师报四、主题及议题主题:学校课程创新与教学展望主要议题:1.立德树人方针下课程教学改革2.学校课程创新的基本路径与顶层设计3.学校课程创新的案例展示与点评4.数字化课程资源开发与利用5.数字化情境下的课堂教学变革     

介入式合作互动:学校变革的策略创新及其方法论转换

从"大学与中小学合作"过程中介入的主体、对象、方式、深度及合理合法性等方面,讨论了"介入式合作互动"的内涵,然后将介入所引起的研究性实践方式与实验研究、行动研究、叙事研究进行异同比较,最后探讨了介入式互动策略背后的方法论转换,即:通过"深度介入"使学校系统在开放式变革中"远离平衡态";"合作互动"在学校变革的"临界点"上催生出"序参量";"重大活动"不断形成学校变革中的"建设性涨落";"机制探寻"循着"回环、递归和经常性重组"的理路,不断提升学校变革与发展的"自组织性".     

当代学校变革中运行机制的探寻

学校变革的重心下移,使学校自主运行机制得以呈现,认识机制的层次、类型及价值,可使我们增强学校变革的自觉意识,对机制的研究,是使变革走向稳定、走向成型的关键。“新基础教育”成型性阶段对学校机制展开了多方面的探索,正在形成“校长负责与民主参与的治校机制”、“分工负责与协作推进的实施机制”、“评价反馈与激励完善的发展机制”和“常规保证与研究创新的动力机制”。对学校运行机制研究的反思表明,机制不是对理论逻辑的简单复制,而是在一些改革措施的尝试、试探、调整、乃至重建的过程中逐渐成型的实践逻辑。目前基地学校正在尝试进行中的创新性改革策略,同时也正在显露出新的机制雏形。     

新时期学校教学常规管理制度研究报告

新时期学校教学常规管理制度建设,主要是在批判与继承基础上的发展性建设,即内容的充实与完善、变革与创新。在对新时期学校教学常规管理制度建设的基础、基本要求进行理论探讨和对教学常规管理制度的完善性、创新性进行理论阐述的基础上,借助对被调查的31所中小学校教学常规管理制的现状分析统计,从完善性、创新性等方面说明现阶段农村中小学教学常规管理制度建设的基本情况,结合现状分析和评述,提出了加强学校教学常规管理制度建设需要注意和解决的基本思路和建议。     

科学理念引领学校发展

<正>学校是教育的基层单位,肩负着立德树人的历史使命。面对教育形势的快速发展,我们需要强化使命意识,审时度势,主动扛起科学创新发展的大旗,把学校的办学水平提升到新的高度。一、抓好教学常规研究2017年9月8日,教育部长陈宝生在《人民日报》撰文:"要坚持内涵发展,加快教育由量的增长向质的提升。深化基础教育人才培养模式变革,掀起‘课堂革命’,努力培养学生的创新精神和实践能力。"有效提升教育质量,就是要破除旧     

在学校教育变革中增长变革智慧——对我国当前学校变革的几点认识

对于研究者、管理者和具体的实践者而言,变革智慧都形成和增长于教育变革过程之中而不是这个过程之外。能否把握当前教育变革出现的关键性发展问题,取决于我们能否智慧性地认识变革并继续增长变革智慧。我们要广泛注意和思考:教师的实践智慧是学校改革成功的基本保障;主要通过制度和方法的借鉴来推进的教育变革,往往存在外来制度、方法与本土文化之间的“漏洞”;当前学校教育变革的最终文化使命不在于填补这些文化漏洞,而在于实现变革的本土文化意义,在于实现基于民族文化基础上的学校自主发展。     

树共和国边疆教育新范

内蒙古呼伦贝尔市大杨树二中坐落于共和国北部边陲,从1999年开始探索一条文化立校的可持续发展道路。学校从学生的终生发展出发,确立了“为每一学生个设计人生,让每一个学生恰当发展”的办学目标。经过7年的努力,以变革、创新为主要特色的学校文化已经成为学校办学的核心竞争力     

新时期学校教学常规管理制度研究报告

新时期学校教学常规管理制度建设,主要是在批判与继承基础上的发展性建设,即内容的充实与完善、变革与创新.在对新时期学校教学常规管理制度建设的基础、基本要求进行理论探讨和时教学常规管理制度的完善性、创新性进行理论阐述的基础上,借助对被调查的31所中小学校教学常规管理制的现状分析统计,从完善性、创新性等方面说明现阶段农村中小学教学常规管理制度建设的基本情况,结合现状分析和评述,提出了加强学校教学常规管理制度建设需要注意和解决的基本思路和建议.     

学校常规管理的“常”与“新”

常规管理的价值在于“常”,问题也来自于“常” 常规管理,是相对于创新管理而言的一种管理类型和模式。学校常规管理,顾名思义就是依据最基本的准则、规则和法则而日常维持和推动学校各项工作正常运转和运作的管理活动与管理过程。     

学校组织结构变革的思考与建构

美国课程研究专家库本（Cuban）曾将课程变革分为＂浅层变革（first-order change）＂和＂深层变革（second-order change）＂两类：前者的焦点在于学校教育的外观特征,试图在不触动学校教育的组织特征、不改变教学活动师生的角色与行为方式的前提下提高教学效率,对课程内容进行修补增删;后者的焦点在于改变学校的组织结构,通过更新学校教育的目标、结构以及教学文化对其进行重构。     

制度创新与制度逻辑——新制度主义视野中地方高校的制度变革

从新制度主义的分析视角来看,外部环境的诉求是引发地方高校制度创新的原动力。当前,地方高校遭遇制度创新的困境,主要原因是制度逻辑规约着教师的行为选择,束缚了社会的价值判断。未来地方高校制度创新的出路,在于发挥政府的应有作为,着力改善地方高校制度变革的外部环境因素;在于培育学校内部共同的文化认知,促使每一位教师成为制度变革的参与力量。     

课程改革:从外围向中心转移

随着课程改革的深入发展,学校成为课程改革的重要阻力,之所以如此,原因在于自上而下的变革机制、传统学校角色的根深蒂固及学校变革能力的缺乏.要走出课程改革的困境,需要把自下而上与自上而下的课程变革模式相结合,实施转型的学校领导,发展变革性质的教师文化,超越学校范围的课程变革.     

学校变革中的家庭参与问题

家庭参与是涉及学校治理结构变革的重要问题,家庭逐渐成为学校变革的要素和酵母。家庭参与学校教育一直以来是西方学校管理的主要实践兴奋点,是西方社会结构与社会文化变迁的侧影。不同国家与地区在学校变革的进程中,主要通过在法律权益方面保障家庭参与权、构建家庭参与学校教育的不同层级框架以及建立家庭参与的组织机构三个层面推进学校治理结构与学校制度的创新发展。     

"故事教育法"在学校管理中的应用研究

育人模式本质在于回归人的全面发展,育人模式无论进行何种变革,都要始终围绕立德树人这一教育的根本任务.育人模式指向的实践主体主要是学校,因此在倡导教师要讲好学科背后故事的同时,学校管理者也可以以"教育故事"的应用为切入点,将故事教育法融入学校管理,进行学校管理模式的探索.文章从学生的故事文化、教师的故事文化、校长的故事文...