山水画创作中点景的经营(下)

正点景的比例与位置的确定欲作点景,首先要确定比例。点景不是独立存在的,而是在山水画中起点缀和衬托主景的作用。因此,其位置和比例的确定,必须与山石树木统一考虑。就点景所处位置而言,点景的存在并非可有可无,而是必不可少。所以,这就要求其所在的位置要恰到好处,比例大小也要恰如其分。山水画创作中,点景比例关系的确定相对比较简单:一是参考现实生活中点景与主景、点景与其周围对象的现实比例关     

浅析城市建筑的绿化艺术

创造一种宁静、舒适、优美、典雅的生活与工作环境是现代人的必然追求,城市建筑的绿化直接关系到居住环境的质量,城市建筑绿化多采用借景、对景、隔景、分景等艺术手法加以设计,其艺术布局则采用点线,画的形式。     

诗文中情与景的关系概述

借描绘景物来抒发情感是诗文中一个普遍的表现手法。诗文中的景是一种带有情感内涵的审美画面。诗文中的情是由景象征性地表现出来的具体情感过程。在诗文鉴赏中应该注重分析作者在作品中为读者描摹的“景”与作者所希望表达的一隋”之间的关系,必须从“景”的象征性寓意中,去体味作者所寓于此中的“情”。     

浅析城市建筑的绿化艺术

创造一种宁静、舒适、优美、典雅的生活与工作环境是现代人的必然追求，城市建筑的绿化直接关系到居住环境的质量，城市建筑绿化多采用借景，对景，隔景，分景等艺术手法加以设计，其艺术布局则采用点线，画的形式。     

船山诗论对“情与景”的界定

船山诗论以“情与景”的结合在诗中呈现的意象形态为其立论依据；以“情不虚情，情皆可景；景非滞景，景叫含情”为其诗美理想；以“乐景写哀”、“哀景写乐”而“一倍增其哀乐”为其佳效应，凡此种种，，莫不新入耳目，启人深思。     

以乐景写哀情——诗歌艺术手法分析

古诗词常常借助外在的景物来表达感情,融情于景,正所谓“一切景语皆情语”。情与景的关系如何呢?这是试题命中出现频率较高的考点,应引起广大师生的重视。总的说来,情与景的关系大致有两种情况:一种是描写之景与作者的情相一致,即以乐景写乐情、以哀景写哀情,是正衬关系;一种是描写之景与作者之情不一致,即以乐景写哀情、以哀景写乐情,是反衬关系,可以更增一倍的哀或乐。下面重点介绍以乐景写哀情的诗歌的答题方法。     

榆林窟第16窟叙利亚字回鹘文景教徒题记

文章介绍了榆林窟第16窟墙壁上的一份题记。该题记是敦煌地区的第一份景教徒突厥文献,是由来自瓜州的回鹘景教徒朝圣者于元代书写的。题记清楚地表明,在元代统治时期,敦煌周边存在有回鹘景教徒,也证明了回鹘景教徒与佛教徒有部分共同的文化传统。     

学为人师,行为世范——读《启功书法解析大字典》有感

今天,我得到了一套我的老师——景舜逸先生编著的《启功书法解析大字典》。在妈妈的指导下,我知道了这是一部集景老师多年心血的大乘之作,书中饱含了景老师对启功爷爷为人师表的敬仰,对启功爷爷书法成就的尊重,理解和领会。同时也知道了景老师在教我书法艺术技法的同时,更加注重教我     

"景"是"影"的通假字吗

人教版<中国古代诗歌散文欣赏>选有陶渊明<杂诗十二首>(其二)和杜甫<阁夜>两首诗.关于"荡荡空中景"一句中的"景"字,教材的注释是:"景,通'影',月光."(教材第19页)关于"日暮阴阳崔短景"一句中的"景"字,教材的注释是"景,影,日光".(教材第43页)这两种解释,都值得商榷.     

景老师的七大怪

提起景老师,全校师生随便逮住哪个都能说出他的几个故事;就连这座小城的头头脑脑也都风闻他的大名。想当年,景老师还是一个风流倜傥的小伙,风尘仆仆来学校报到。那天,西北风拍打着残破的墙壁,房梁吱吱作响,血气方刚的景老师眉头都没有皱一下,推门就进了教室。这一教就是30多年,前前后后门下弟子数千。只可惜景老师教的是历史,要是换个数学、物理什么的,真没准教出个诺贝尔获奖者什么的。逢年过节,学生们成帮结伙来看景老师,老伴此时也批准景老师可以多喝点。可每次聚会的后半段,几乎成了景老师的声讨会,席间有不少学生斗胆抗议,历数景老师的…     

古典诗词布局技巧例谈

<正>古典诗词的谋篇布局主要体现在情与景的组合方式上,叙事的时间顺序上,绘景的空间顺序上,以及虚实结合、动静结合、正反结合、抑扬结合等表现手法的运用上。一、情与景的组合方式诗词贵在言志抒情,无论绘景、叙事,都是为抒情服务的。古典诗词中的情与景关系的章法安排可以多种多样,既可以先景后情,也可以先情后景,还可以情     

返影·反景·返景?

王维的绝句《鹿柴》“空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上”中的“返景”一词,不少人读成“返影”,教材为什么不将“景”字注上读音“ying”呢? “景”是“影”的本字,古本流传多为“反景”。《佩文韵府》引《拾遗记》和周权《济南原上》诗中的句子分别为“老聃在周之未,居‘反景’日室之山,与世人绝迹”、“夕阳‘反景’低黄埃,漠漠平沙浩如雪”,都写成“反景”。而《四时纂要》却为“日西落,光反照于东,谓之‘返影’。”因此,这个词便出现“返影、反景、返景”三种形式。     

悠悠书香沁满园 绵绵细语润桃李——赣榆区金山镇中心小学

<正>近年来,赣榆区金山镇中心小学秉承"与经典相伴,奠基幸福人生"的办学理念,创设学习化、人文化、潜移默化的校园阅读生态环境,形成了绿化和文化相融、花香与书香相伴的育人特色。一、一草一木总关情,一亭一廊书意浓金山小学致力于阅读氛围的创建,打造校园六景,让绿化和文化相融,让花香与书香相伴。景一:望石在望,放飞梦想。景二:紫藤檐廊,诗意酣畅。景三:百米围墙,经典在场。景四:花木档案,盈盈书香。景五:半亩方园,心语芬芳。景六:书香学堂,个性飞扬。二、涓涓细流汇江河,点点滴滴溢书香1.金山小学班班有图书角,室室有读书点,每个班级的书架上琳琅满目地摆放着各类书,这些书都是学生的藏书,无私奉献,人人共享,取阅方便,充分发挥了图书的存在价值。学校编纂了《绿色书屋》校本教     

实践过程中的软景设计心得

景观设计,包括硬景和软景两部分,它们之间是相辅相成、相互依存的,软景设计是一个重点,也是一个难点,软景设计的效果直接影响到整个景观的效果,而软景设计效果的把握,对设计师审美能力、经验的积累、对植物特性掌握程度要求比较高,本人经过近一年专攻软景设计的经历,深切体会到要做好软景设计,实非易事,因为软景设计的元素是有生命的,每个树种在生命的不同阶段、不同的季节都会有不同的形态和生态特征.     

量子力学的绘景变换及其应用

量子力学中的绘景与经典力学中的参考系相对应,本文梳理了量子力学中常见的三种绘景及其关系.旋转参考系是一种比相互作用绘景更具普适意义的参考系,通过适当选择参量可以化简哈密顿量、简化数学计算和看清问题物理本质.     

“慈善家”骗走女孩救命钱

15岁女孩徐艳景不幸患上了一种罕见的疾病，全身皮肤大面积脱落。父母带她从寻甸来到昆明医治，没想到却在病房遭遇骗局——一名“慈善家”以资助徐艳景治病为幌子，     

浅谈景物描写的动静搭配

浅谈景物描写的动静搭配汪岚自然景物的描写，往往把动景与静景有机地结合起来，让人耳目一新。一般来说，静要依靠动来体现，动又要靠静来衬托，这样就能使动景与静景相映成趣，相得益彰，所描绘的景物也显得生动而富有情趣。动静搭配，常见的有以下几种。一是以静为动。...     

寻迹金陵48景

作为六朝古都,南京以其深厚的文化底蕴为世人所知,"牛首烟岚"、"钟阜晴云"、"秦淮渔唱"、"燕矶夕照",几乎每一个历史文化景点背后,都埋藏有一段脍炙人口的人文典故和层出不穷的文学叙述。然而随着城市的发展,金陵48景今如何?为此,南京审计学院工程审计专业的大三学生谷甜甜组建了一支团队——"寻迹南京"公益实践小分队。团队成员们在综合考察景点的历史意义和地理位置的基础上,从48景中筛选出39景,一路寻访并拍摄讲解视频,并撰写出《金陵48景调研报告》。     

王夫之《诗·小雅·采薇》评语的症候式解读

王夫之《诗.小雅.采薇》评语中提出"以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐"的观点,不惟与诗意不合,也有悖其本人的诗歌情景观。"乐景"、"哀景"说将属人之情归为属物之性,与其"性性"、"物物"的哲学思想及"心目所及"、"貌其固有"、"不敛天物之荣凋,以益己之悲愉"等写景原则相矛盾;将"昔我往矣"等四个景句从全章抽离并前后割裂,拟想出"乐景"与"哀情"、"哀景"与"乐情"两组"相反相成"的情景关系,立论虽新,却陷入了"分疆情景"、"一情一景"等以景就情的"阱"梏"。体会《采薇》原意,卒章乃是以节候物态的整体变化和对照,烘托因征戍日久、战事艰辛、思归心切等引发的无尽哀伤,其感人至深者,正缘于诗中所呈现并为船山反复推崇的真情实景和整体意境,而非缘于其所拟想的乐景与哀情、哀景与乐情的相反相成。     

王安忆小说中的上海地景

地景(landscape)指的是地面景观与历史文化二位一体的形态。王安忆小说中的上海地景是一个社会记忆与个人记忆交织的空间范畴,一个时间层累构成的凝结物,它辐射出王安忆对于上海和世界的最初想象。《长恨歌》里的弄堂、鸽子、王琦瑶构成了上海地景的物质形式,而流言则是上海地景的话语形式。上海地景其实是王安忆对于上海的一个抽象认识的概括,它指涉于王安忆内心对于上海的把握,以此向这个城市的历史与现实志哀。