发掘原始教学资源创新教学

一节生动、形象和丰满的课堂的出现,或多或少地受到运作复杂、资金短缺和针对单一的限制,难以在日常教学中经常出现。然而教育是科学的语言传递,它使思想方法向一切领域渗透,使学生形成用科学的意识。我们要广开思路,在现实的教学环境中想法子,找突破。其实,就在我们平凡的教室中,在常态课中,我们也可以发掘出形式各样的原始的教学资源,实现令人印象深刻的教与学。     

和谐处理即时互动中的课堂关系

分析教师、学生、教学资源（文本为主）和教学环境这几个课堂教学元素间的关系,不能静态地“纸上谈兵”。因为课堂是即时多元互动的,不管我们如何以良好的心态期待课堂关系的和谐,都离不开具体课堂情境。观摩名师的课,会给我们在即时状态下处理课堂关系以启发。     

优质的常态课应追求什么——浙江省历史与社会优质课评比的启示

在遂昌举行的“浙江省2007年历史与社会优质课评比”,精彩纷呈,参评选手显示出较强的课标理解能力、临场应变能力、教学资源开发能力和课堂设计能力,就如何上好优质的常态课带给我们许多有益的启示。那么,优质的常态课应追求什么呢？     

上好数学常态课 朴实中凸显本色

无论从时间还是数量上观察,95%以上的学生学习数学的时间都是在常态课中,常态课是学生所有数学课中的主体。本文认为我们要切实上好每一天的数学常态课,使数学课堂真正成为高效、智慧的课堂。一、追求朴实深刻的教材解读对常态课而言,教材解读之所以重要,是因为它既是     

浮华褪尽方是真——我看公开课

公开课,顾名思义就是公开开放的课堂。课堂中除了教学活动的主体——教师和学生外,可能还会有教师的同行、同事、领导,教育界专家以及学生家长等旁听。所以,公开课有别于常态课,它的课堂环境更为复杂,对教师和学生更具有挑战性。     

音乐课堂心理环境的优化策略

课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习生活环境。良好的课堂心理环境是教学得以顺利进行的基础,也是有效地促进学生学习和提高教学质量的重要条件。优化课堂心理环境是教育本质和教育规律的要求,也是新课程改革的需要。因此,作为一名音乐教师,一定要有意识地将各种教学资源和要素,全面地整合优化,通过各种教学手段和方式去调动学生的积极心理,增强学生的情感体验,优化课堂心理环境,     

运用课堂教学改进策略提高教学质量

在实施新课程的过程中,我们发现常态的教育教学实践中,经常出现理念与行为脱节的现象,给人以“穿新鞋走老路”之感。陈旧的教学方式,导致课堂教学质量不高,难以满足学生发展的需要。聚焦课堂、改进课堂、优化课堂,成为深化课改的当务之急。由于课堂占据了学生学习生活的大部分时间,我们选择运用课堂教学改进策略提高常态课教学的效率,把其作为提高教学质量的突破口。     

我们渴望常态的教学环境

《四川教育》2005年第1期的清新纯真迎面扑来,为我们一线教师吹来了一阵春风,特别是专题“回到平实”道出了我们一线教师的心声,因为我们渴望平实的教学引领,渴望常态的教学环境。常态、平实的课才是最接近教学真实的课,才能让教学以原生态呈现,才能最好地实现教学目标。这种常态、平实的课堂是教学的最高境界,是我们一线教师的追求。常态、平实的课必须要在常态、平实的教学环境中才能生长,因此,我们非常渴望社会、家长和教育管理部门能给我们创设一个常态、平实的教学环境,让我们在常态、平实的环境中去创造教学的最高境界。当课改理念吹…     

追求简约有效的常态课

随着课程改革的深层次推进．提高课堂教学有效性的问题日益凸显在人们面前,提高教学有效性,关键在于提高常态课的有效教学,因为我们的课堂教学大部分都是常态课,常态课就是平常课,它是相对于公开课、观摩课而言的。提高教学质量的根本在于上好常态课．因为学生的语文素养、人文情怀、人生价值观就是在常态课堂中慢慢培养和形成的。     

小学数学常态课教学的实践探索与策略思考

在小学数学课堂教学中,如果说常态课是一日三餐的"家常饭",那么展示课就是一年一遇的"年夜饭"。正因为如此,教学不可能没有常态课,如果课堂中缺少了它,就等于没了教学。常态课是教学的核心,是返璞归真、反映教学本质、正常状态的课,是我们提高学生思维品质的重要途径。研究常态课的教学策略是提高教育教学质量的必经之路。     

智慧课堂环境下精准教学的实施策略

自主学习本质上是将传统"先教后学"翻转为"先学后教",目的是培养学生的自主学习能力和习惯,这对学生可持续学习有很好的效果.当前,教学信息化不断推进,智慧课堂也开始进入学校,只有将学生的自主学习和智慧课堂无缝对接,把课上学习延伸到课前预习和课下拓展,才能将学情转化为教学资源,实现智慧课堂环境下的精准教学.     

常态课堂缺失了什么

不久前,听了一些教师的常态课,心里憋了很多话想说。虽然我们不能拿公开课的标准来衡量教师的常态课,可是不少教师的常态课表现相比于公开课来讲,的确缺失了很多东西。一、缺少了激情美国著名教授理查德·威伍曾说过:"伟大的教师一定是有激情的教师。"只有有激情的教师才能营造有激情的课堂,只有有激情的课堂才能点燃学生的智慧之火,让课堂时时闪耀灵动的光芒。然而令人遗憾的是,我们不少教师的常态课堂,一节课下来,教师教     

网络环境下的历史教学在凸现优势中兼顾统一

新课程促使课堂教学设计的创新,网络环境下的历史教学成为新教育理念的落脚点.随着教学理念的更新,教学实践的探索,教师们放弃了顾虑,客观冷静地看待常态课和多媒体运用课,更科学地选择教学手段.在历史教学中,利用网络环境可大大优化课堂效率,精简课堂组织,提升学生的学习能力.在"整合"的过程中,教师在教学手段的选择、教学内容的组织、教师角色的定位、教学活动的开展中,要在凸现优势中兼顾统一.     

常态课堂教学的七大问题及对策

关注常态课堂教学改进才是真正关注课堂教学质量,提高常态课堂教学的质量才能真正提高课堂教学的整体质量。文章立足于对常态课堂的客观观察和客观分析,列举了当前常态课堂存在的学生主体地位不够突出、课型特点不够明显、教学目标落实不够到位、教学设计针对性不强、训练随意性大、不能差异性对待学生等几大问题,同时有针对性地提出了若干可供参考的优化策略。     

让学生真正走进信息技术课堂——小学信息技术常态课有效性的探究

观摩了许多的公开课、评优课、展示课,很想在自己的课堂中也来“山寨”一下,可是教学效果却与别人展示的相去甚远,很苦恼常态课的上法。在常态课平淡无奇中,学生除了学习知识,怎样让常态课的效率更高？怎样让学生真正走进课堂？这是教学中迫切需要解决的现实问题。     

也谈常态课教学的有效开展

在常态课教学中,备好了课,准备好了材料,也就是做好了教学的准备工作,可以说这是保证常态课质量的基础。有了这块奠基石,才能保证教师游刃有余地把握课堂,使课堂顺利进行,才有可能让学生在课堂上获得最大程度的发展,才有可能使常态课也如公歼课一样,让学生喜欢。那么,在准备充分的情况下,常态课教学如何有效开展呢？     

历史课堂教学中优化学生学习环境应注意的几个问题

新课改下要最大可能地激发学生学习兴趣,培养学生的思维能力,我认为必须注重课堂教学中学生学习环境的优化。而学习环境包括师生心理环境、教学资源环境和师生互动过程环境。下面就此谈一谈我们在教学中的一些看法和体会。     

移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式

移动互联时代已来临,基于智能手机及平板电脑的移动自主学习将成为大学生主流的学习途径。"翻转课堂"适应了信息化时代发展的趋势,微课教学为翻转课堂提供了必要的、充足的教学资源。移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式,有利于学生自主地掌控学习进度情况,增加学习中学生间的互动和师生间的互动,以及提高学生心理素质和英语综合交际能力,能有效地解决当前大学英语教学模式中存在的问题。     

减负增效落实处 实践活动促发展

在提倡素质教育的今天,最终得益者是学生。然而,"减负容易增效难",这对学校和教师而言是一种挑战。如何坦然地迎接挑战,真正做到减负增效,我们在不断地探索与尝试。课堂教学是减负增效的主阵地减轻学生的课业负担,课堂是关键环节。学校高度重视常态教学的管理,形成了"课前重备课—课上重学生—课后重作业—考试重分析"的课堂目标管理流。研究课堂,落实常态教学评价。我们从追求高质量的     

教师成长从常态课启航

正一、引言常态课又被称为随堂课、家常课,是相对于公开课而提出的一个概念,是教师在普通的教学环境、教学条件下开展的日常的课堂教学活动。常态课不需要事先打磨和预演,也不需要刻意地去修饰。它是课堂平常状态的展示,是教师基于现有的教学条件,运用智慧和才能,融入个人的创造性劳动呈现出的真实课堂。[1]教师要提高教学质量最终还是要落实到每一