校本培训：教师在职培训制度的创新

校本培训是教师继续教育的重要途径。几年来,对校本培训概念的界定众说纷纭,观点不一。其一观点认为校本培训是以教师任职学校为主阵地,以教师互教互学,在岗业余自学为主要方式的一种继续教育进修模式;其二观点认为校本培训是在教育行政部门和业务培训机构的规划和指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提升教师教育教学能力为主要目标,把培训与教育教学、教科研活动紧密结合起来的一种继续教育形式。其一观点强调的是以任职学校为主阵地,其二观点强调的是上级部门的统筹与指导,研训结合。1989年,欧洲教育协会对校本培训阐释为：由学校组织发起的,旨在满足教师工作需要的校内培训活动。综合上述观点,笔者认为：校本培训可以界定为：为满足学校和教师的发展需求,     

沟通:家园共育的润滑剂

正家园共育是幼儿园搞好各项工作、促进幼儿全面发展的有效途径,其关键在于"沟通"。因此,教师要认识到与家长沟通的重要性及沟通过程中存在的问题,要认真挖掘沟通的最好方法,让幼教工作更上一层楼。一、沟通的重要性1.能够统一教师和家长之间的教育观点。教师和家长之间的沟通可以让双方多了解彼此的教育理念、教育方式及教育观点。教师可以根据家长对幼儿教育的理解来指导家长配合幼儿园的工作,家长也可以通过与教师的沟通学习到新的教育理念,双方在彼此沟通的基础上达成一致。     

初中化学教学中德育创新模式探究

教书育人是每位教师的责任,在各科教学中适时地渗透思想教育的教学方式,是值得教师关注的。化学教学虽然有其自身的特殊性,但同样可以在教学中渗透思想教育,而现行化学教科书中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点教育、爱国主义教育、环境保护教育、意志品质与理想前途教育等思想教育的素材．只要教师努力挖掘,适时地插入,就可以使化学教学与思想教育有机地结合起来。     

教师类型与创造教育的关系

国际教育界不少关于教师类型与创造教育关系的研究都证实,教师在培养儿童的创造性方面起着至关重要的作用,甚至可以说,没有创造型教师就难以造就创造型学生,其原因就在于教师类型直接影响教师的教育观、人才观,从而影响教师的教育态度和教育方法。其一,教师的教育行为是受教育观念支配的,创造型教师自然具有创造教育观点,喜欢营造有利于创造的环境氛围,实施创造性的教育。这样的环境与教育正好适合创造型学生的需要,可以使创造型学生如鱼得水。     

教师穿着新潮,利于个性张扬

严格说来,这并不只是一个教学过程中的疑问,它更是一个普遍意义上的教育问题。教育需要与时俱进,教师需要跟上潮流,时代的进步。生活水平的提高,教师与学生对服装也有较高的需求,于是有这样的观点,教师在教育活动中是可以穿着新潮流行服装的。但也有人认为,教师职业有特殊性,是不宜穿着时髦的服装。读者朋友,你赞成哪一面观点呢?     

教师，可否成为校园“潮人”——教师穿着新潮，利于个性张扬

严格说来,这并不只是一个教学过程中的疑问,它更是一个普遍意义上的教育问题。教育需要与时俱进,教师需要跟上潮流,时代的进步。生活水平的提高,教师与学生对服装也有较高的需求,于是有这样的观点,教师在教育活动中是可以穿着新潮流行服装的。但也有人认为,教师职业有特殊性,是不宜穿着时髦的服装。读者朋友,你赞成哪一面观点呢？     

六所师范生免费教育的大学成立教师(教育)学院的价值研究——教师教育大学化的组织结构选择

本文基于六所师范生免费教育的大学的组织结构选择的观点,对它们成立教师(教育)学院的价值进行了阐述,认为六所师范生免费教育的大学成立教师(教育)学院是其实现现代大学战略转型的标志,为处在十字路口的中国教师教育探索创新道路提供典范,应当致力于建立我国教师教育学科制度,为师范大学在向现代大学转型过程中建立资源配置较为合理的组织结构提供典范,可以为我国未来教育家培养探索新模式,可以有效开展国际教师教育的学术交流。     

钱伟长的教育艺术观及其价值取向

钱伟长对教育艺术的独到见解主要可以从“五个体现”来领悟：教育艺术体现了教师的责任、教师的基础素质、教师的思想模式、教师的影响力以及教师的创造性劳动。通过对钱伟长教育艺术基本观点的分析研究,认为教学不仅要传播知识,更重要的是要以知识的发展来启发学生,以形成师生和谐融合的创造境界。     

再议《学记》论教师

《学记》是先秦儒家教育实践经验的总结,其中包涵着极其丰富的教育教学思想,故《学记》被看作是教育理论的专著或者教学理论的专著。文章从另外的角度论述《学记》中的教师教育理论,从而证明《学记》是一部关于教师的专著,其中的很多观点都可以给当前教师教育改革提供借鉴。     

解读教师专业素养——基于专家教师和教研员的视角

在促进以发展学生核心素养为理念的课程改革中,教师专业素养至关重要.本文结合对专业素养、特别是教师的专业素养文献的介绍,描述了一项启发式研究(Elicitation Study).通过对上海地区一线教育研究工作者(主要指教研员和专家型教师)关于教师专业素养的观点的调查,研究刻画出他们对教师专业素养的认识,包括专业素养的主要成分;并且指出不同职称、学段的教育研究工作者对教师专业素养的不同观点.希冀能启发并指向在后续研究中提出更合理、更细目化的教师专业素养模型,促进教师专业的发展,最终达到发展中国学生核心素养的目标.研究结果显示,从一线教育研究工作者(以数学学科为例)的观点中,我们可以得到教师专业素养是一个多维度的概念,它包含教师知识等在内的诸多因素,以及这些因素交互作用所产生的个人特征;具有较高职称的、工作于高中学段的教育研究者对教师专业素养的观点与其他工作者有明显差别.     

关于教师教育改革发展的十个观点

第一个观点:教师教育在教育事业中处于优先发展的战略地位。教师教育优先发展的战略地位首先体现在它的基础性,师资是构成教育条件的首要资源;二是它的先导性,教师教育应当引领教育理念的新潮流,反映改革发展的新趋势;三是它在教师队伍建设和教育事业发展中的关键性和急迫性。第二个观点:教师教育是国家的事业和政府的责任。政府的责任主要体现在:加强政策导向,从根本上提高教师地位和职业吸引力;落实教师教育经费,形成良性的教师培训成本补偿机制和投入机制;加强培训监督,制定教师教育机构的资质条件、课程和质量标准等。第三个观点:教师教…     

伽达默尔艺术经验理论对教师教育研究的启示

伽达默尔哲学解释学强调非方法的艺术经验在认识真理过程中的价值。这种观点对当前教育的启示在于：教师可以通过“游戏”、“模仿”、“诗”来揭示教育教学真理。这种启示的本质特征在于：教师进行教育研究应该注重多样关系,保持开放性,坚持理解与对话。     

教师专业写作的内容、结构及要求

教师专业写作是教师成为有思想的教育工作者的必要路径。教师专业写作有据可循,可以分为教育叙事、案例分析、研究论文三种类型,具有不同的表达结构和评价标准。教师专业写作不是程式化的套作,而是来源于专业阅读、专业审视的专业表达,需要教师以理论视角观察日常教育生活,有意识地进行训练,以求能够准确表达自己的教育观点与主张。     

周彬彷徨于教授与校长的跨界生活

一提到教育,每个人都有自己的观点,哪怕是在教育专家面前,每个人都非常坚持自己的观点;一提到治病,每个人都有自己的体验,可真到了医学专家面前,每个人都极易放弃自己的体验。作为研究教育的人,看到自己的研究所得,被一线校长和教师置之不理时,要么为了自我满足而指责他们的“无知”,要么在接受事实时痛感研究的“无能”。可是,一线的校长和教师,真的是因为“无知”才不接受？教育研究所得,难道对教育实践又真的那么“无能”？我不相信校长和教师们无知,我相信步入和接受教育研究,可以让校长和教师们变得更加有知;我也不相信教育研究无能,但我相信走近和了解教育实践,可以让我们的教育研究变得更加有能。     

伽达默尔艺术经验理论对教师教育研究的启示

伽达默尔哲学解释学强调非方法的艺术经验在认识真理过程中的价值。这种观点对当前教育的启示在于：教师可以通过“游戏”、“模仿”、“诗”来揭示教育教学真理。这种启示的本质特征在于：教师进行教育研究应该注重多样关系,保持开放性,坚持理解与对话。     

构建少数民族教师教育培训的有效模式

目前,少数民族地区中小教师队伍中还有相当多的教师没有达到学历要求,大部分少数民族地区达标率在85%以下,个别偏远贫困地区只达到44%。少数民族地区中小学教师学历达标率比较低,学历补偿教育任务非常重,所以少数民族地区师资培训工作具有特殊的重要意义,要引起高度的重视。在教师教育培训模式中,通常有两种比较典型的观点。一种观点认为,对中小学教师的培训应该更加重视具体的知识和技能,而不要有太多的理论和思想;另一种观点则认为,对中小学教师的培训应该更加重视思想和观念的变化,那些具体的知识和技能可以在实际工作中获得。对当前中小…     

赏识教育的意义及其在小学语文教学中的应用探讨

在新课程改革不断深入推进的背景之下,各种新型教育理念逐渐渗透到教学过程当中。例如,在小学语文教学中,赏识教育得到了教师的一致认可。赏识教育不但可以帮助教师建立起新型的师生关系,还可以使小学生的学习积极性得到充分有效的调动,建立起学好语文的自信心,对于促进教学成效具有非常重要的推动作用。文章首先分析了赏识教育的意义,随后研究了赏识教育在小学语文教学中的具体应用策略、相关观点,以供全体小学语文教师参考借鉴。     

教育变革中的教师发展——迈克尔·富兰教师教育思想述评

加拿大著名教育家迈克尔.富兰对教育变革中的教师发展进行了系统的阐述,提出教师是教育变革和社会进步的动力、教师发展的目标是学习型的个人、教师发展的途径是学习等重要观点,这些观点对于我国教育改革中的教师发展具有重要的启示。     

美国教师教育中的专业主义与解制主义之争

美国教师教育中存在两派观点:专业主义和解制主义.专业主义者认为教师应该具有近乎完备的学科知识以及教育技能等,教师需要通过教育培训机构严格培训获得职业证书.解制主义者认为,教师的学科知识和口才最重要,其教学技能可以在实践中获得,教师不必非要通过教育学院培训不可.这两种思想围绕如何获得优秀教师展开了激烈的争论.文章对两种思想进行比较,以图激发教师教育改革思想.     

教师的主导作用

在教育过程中,教师处于什么样的地位,历史上曾存在两种观点：一种“教师中心论,”其代表人物是德国的教育家赫尔巴特,他过分强调教师的主导地位,认为学生有一种“不驯服的烈性”,教师只有用权威去“压制”和“克服”它。另一种是“学生中心论”,其代表人物是美国教育家杜威,他贬低甚至否认教师的主导作用,把教师只看作是教育活动过程中的看守者和助理者。以上两种观点都有其片面性。辩证唯物主义的教育观点认为,教师在教育过程中起主导作用,但学生在教育过程中具有主观能动性,并不是简单、机械地接受教师的教育。因此,为适应现…