关于学生自我效能感培养途径的思考

一、自我效能感的内涵及作用 自我效能感,是指人们对战功实施达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信念。“自我效能感”这一概念由美国著名心理学家班杜拉于20世纪70年代末提出,他认为人是具有预期行为目标且善于在行动中进行自我反思、自我调节的积极行动者。当个体确信自己有能力去完成某一活动或任务时,他就会产生高度的“自我效能感”,并因此激发他去积极从事那项活动。     

浅议自我效能感对学生学习的影响及提高策略

自我效能感是由班杜拉提出的概念,指一个人在进行某一活动前,对自己是否有效地作出某一行为的判断.有了相应的知识、技能和目标时,自我效能感就成了行动的决定因素.它影响着学生学习目标的确立、归因方式、学生的学习坚持性、能力程度和身心健康.因此,改善和提高学生的自我效能感在教学上具有重大的意义.     

英语学习自我效能感调查及思考

一、引言Bandura于1977年最早提出自我效能感这一概念:"指一个人对其完成特定工作或任务所需能力的自我判断或自我评估,也是对其能胜任特定工作或任务的一种信念。"边玉芳2003年在其博士毕业论文中提出:"学习自我效能感是指个体的学业能力信念,是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断,是自我效能感在学习领域内的表现。学习自我效能感是学习成就的良好‘预测器’。学习效能感和归因、目标设置、学习兴趣、学习和考试焦虑、自我调节这些重要的学习变量之间有着非常密切的关系,学习效能感一方面直接影响学生的学     

热点问题探讨科学探究活动中学生自我效能感的培养

自我效能感是美国心理学家班杜拉在他的社会学习理论中提出的一个核心概念。它是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我把握与感受。因此,作为人类主体因素的一个方面,自我效能感不同于能力本身,它是指个体应对或处理环境事件能力的一种主观推断。一、自我效能感的教育价值当前,面对知识更新加速、信息量激增的学习化社会的到来,关注主体性教育、提倡学生自主性学习已经成为实施素质教育的重要内容。因此,学校在促进学生自主学习能力发展的同时,为学生持续性自我教育能力的培养…     

科学“体验”让自我效能感更有魅力

长期以来,在科学课教学中存在着只重结果不重过程的现象,对于一些实验,本应该是在老师的带领下去做,去体验,但由于教师只重视对知识本身的讲解,对科学知识获得的相关过程以及在生产生活中的应用淡化处理,使得学生极易形成科学课学习的障碍,进而对科学课学习失去信心。美国著名心理学家班杜拉提出:要实现学生的自我效能感。所谓自我效能感,是指学生对自己的行为能力及行为能否产预期结果所抱的信念。自我效能感理论认为,只有人们预料到通过自己的行为能够达到某一目标,或者确信自己有能力达到这一目标时,他才会真正去实施这一行为。所以,科学课课堂需要体验,需要让学     

职校生自我效能感培养探析

（一）何谓自我效能感 班杜拉在1997年首次提出“自我效能”（selfefficacy）的概念。他指出，“自我效能”是个人对自己在特定背景中是否有能力去操作行为的预期。并进一步指出预期可分为结果预期和效能预期。结果预期即指个体对某种行为可能引起某种具体结果的信念；效能预期是对自己是否具有引发某一结果的能力的信念。这里的效能预期就是自我效能感，表现为个体对自己能力的自信程度。     

改善体育教学效能感的有效途径

1、教学效能感对体育教学的影响 班杜拉的自我效能感理论认为：人对自己的行为除了结果期待外,还有效能期待,效能期待是指个体对自己能否实现某种成就行为的能力的主观判断,当个体确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的“自我效能感”,并会努力去实施这一活动。高自我效能感可以促进教学效能感的提高,体育教师的教学效能感分为两个部分：一般教育效能感和个人教学效能感。     

中学生语文学习自我效能感的培养

语文学习自我效能感是指学生在语文学习活动中对自已是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预期(主观判断)。培养语文学习自我效能感是提高学生语文学习成绩的重要前提和基础,是“教学生学会学习”的必然要求,是实现语文教育“人的发展”的要求。教师可以运用以下策略来培养和提高学生语文学习自我效能感:进行成功教育;引导积极归因;对学生进行语文学习策略的培养等。     

例谈如何在数学教学中提高学生数学学习自我效能感

<正>新课程标准里提出三维教学目标:知识目标,能力目标,情感、态度、价值观.而情感、态度、价值观属于非智力因素的范畴,强调非智力因素对学生学业成绩的影响是新课改的又一亮点,要求学生提高数学学习兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度.因此,数学教学中应关注和开发非智力因素,我们不能忽视作为非智力因素的一种——自我效能感的研究.一、自我效能感的概念自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受.自我效能感通过     

自我效能理论对学习困难学生教育的启示

一、自我效能理论的基本内容自我效能理论是美国心理学家班杜拉1977年提出的一种动机理论,是班杜拉社会学习理论的核心概念。它是直接影响个体自我调控的关键变量。自我效能感(self-efficacy)指的是“个人对自己的学习或行动能够达到某个水平的信念”。班杜拉等人认为,自我效能感对于成就的选择能产生各种各样的影响,效能感可以影响个体对活动的选择。学习自我效能感低的学生可能会逃避学习,认为自己有实力的学生则会比较积极地参加学习活动。效能感还会影响个体的付出、坚持性以及学习行为。在班杜拉看来,自我效能感主要是通过以下几方面发…     

自我效能感在心理素质优化中的作用及强化策略

自我效能感是社会心理学家班杜拉提出的概念，指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。学生自我效能感对学习行为及成就有重要影响，自我效能感高的学生对其学习自我监控能力较强，并对其目标定向及学习成绩具有积极的影响。强化学生自我效能感要引导学生进行积极归因，增强学生的自信心，防止学生出现习得性无助感，帮助学生积累成功经验，培养学生积极的自我暗示等。     

自我效能对学习动机的影响

学习动机是引起维持和推动学生进行学习活动的内在力量,它是由学生的需要所引起的。自我效能感是人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断,它与自我能力感是同义的。许多研究表明,个人对自己应对行为有效性的信念及其强度,影响着一个人是否积极地去应对特定的,挑战性的情境。自我效能感较强的人趋向于选择自己认为超过自己的任务选择出一些适合于自己能力水平又富有挑战性的学习目标,表现出更积极的态度。确信只要坚持不懈地努力,就一定能达到目标,同时也能提高应对的成功率。成功的经验会提高人的自我效能感,提高人的成就动机,成…     

培养初中生自我效能感的教学研究

初中生的学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现,它反映了个体对自己控制学习行为和学习成绩能力的一种主观判断,是对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价。在教学中,教师应通过建立多元评价标准、创设情境,让学生获得成功的体验、合理设定学习目标、培养学生掌握积极的学习策略、开展归因训练等多种方式来增强初中生的自我效能感。     

多元智力观与学前儿童自我效能感的培养

班杜拉于１９７７年首次提出自我效能这一概念。他指出自我效能是对自己在特定情景中是否有能力操作行为的预期，并进一步把预期分为结果预期和效能预期。结果预期是指个体关于某种行为可引起某种具体结果的信念；效能预期是指自己是否具有引发某一结果的能力的信念。自我效能感本质上就是效能预期，表现为个体对自己能力的自信程度。自我效能感这一概念一经提出，便引起广泛注意，近２０年来有许多心理学家对此进行了研究。人们发现它不仅影响我们的学习、任务选择和内部目标设定，还决定我们将付出多大的努力以及在遇到障碍或不愉快经历时…     

自我效能感在英语听力教学中的意义

自我效能感是由著名心理学家班杜拉在1977年首次提出的。根据他的解释,自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现。它会影响到人们的行为选择、努力程度、行为的持久性、情感反应模式和思维模式。？自我效能感在学生学习中同样会发生作用。一般认为自我效能感可以在三个方面对学生的学习产生影响。首先,自我效能感影响学生学习目标和任务的设定。     

自我效能感与高中英语教学

一、自我效能感的内涵 自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现.当一个学生觉察到能够运用一种策略改进学习时,他就会产生一种效能感,这种效能感激励他继续运用策略与改进学习.     

增强语文学习自我效能感的路径探析

语文学习自我效能感具有主体性、反馈性、差异性三个原则,要求学生树立"幸福学习"的目标,而学习自我效能感在语文学习行为中的选择、应用,对语文学习行为具有重要意义,因此,要通过设置目标、调节身心、增强兴趣、树立正确动机来培养语文学习自我获得感,同时,"幸福学习"也要求通过丰富多彩的语文学习活动、由可操作性的语文学习策略来增强语文学习自我效能感,最终引导学生登堂入室,走向幸福人生。     

高二学生化学学习自我效能感的现状分析

学习自我效能感是指个体对自我学业的能力信念,是学习者对于自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价。学习自我效能感在很大程度上直接影响着学生的学业水平,学生自我效能感与学业成就之间呈正相关。     

如何“有效”评价学生的课堂发言?

正课堂发言是学生参与课堂学习的重要途径。学生通过课堂发言表述自己的思考,反映自己的学习成果。在课堂教学中,教师要积极地对学生的课堂发言进行评价,给他们必要的鼓励和启发,促进学生更好更主动地进行学习。在具体的语文教学过程中,我们可以采取以下几点策略来使课堂发言评价更加"有效"。一、重赏识激发兴趣班杜拉指出,当学生确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的"自我效能感",并会去实施那一活动。相反,缺乏自我效能感的学生,     

从“自我监控”中提高学生的学习效能

自我监控能力是指"学生为了保证学习的成功,达到预期的学习目标,而在学习的过程中,将学习活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力"。很多事例说明,一些学习成绩名列前茅的学生往往不是智商高出一筹,而是他们的自我监控能力都较强,而一些比较灵活却自我监控能力弱的同学往往都不能取得优异的成绩,所以说学生的自我监控能力是学生学习活动的调控装置,是维持学习活动良性运行的保障体系,培养学生的自我监控能力,才能提高学习效能。