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双线组织单元、三位一体阅读体系、传统文化、目标序列、立德树人……这些词语已为广大一线教师所熟知。作为一线教师,结合教学实践用心研读《课标》,准确解读教材,使用统编教材时才能更加得心应手。一、教材编排特点1.教材的变化。统编语文教材以"宽泛的人文主题"和"语文要素"双线组织单元,五年级上册共六个普通阅读单元,两个特殊单元——阅读策略单元和习作单元。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(4)
"单元习作预习单"的设计主要分导语、内容、支架和评价四个板块,使用时要做到分层要求,重在观察、体验中思考,不仅用在课前,更应贯穿习作教学指导的全过程。预习单的有效使用能够填补学生习作动机、生活积累及表达水平的落差,是实现习作教学指导与学生生活有效对接的最佳路径,有效地解决了"为什么写""写什么""怎么写"的问题。 相似文献
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"习作单元"是语文教材的一个特殊单元,在实际的初中语文教学过程中,能够通过读写结合的有效教学模式,提高学生的语文学习能力。"习作单元"能够在传统的教材基础上,从实践理念,板块设计和训练系统等方面进行突破。教育工作者应该从学生的角度出发,对"习作单元"的教学目标进行思考. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(4)
针对教材习作指导缺乏整体性、有效性的现实,基于人教版教材以主题构建单元的特点,以人教版五年级下册第七单元为例,从"明晰目标""提炼技法""整体推进"三个层面尝试实施,为单元习作训练提供几点有效对策。 相似文献
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统编语文教材六年级上册第一单元的教学目标有两个:一是学生在阅读时能在所读内容的基础上展开联想;二是习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些。从上述要求中,我们不难发现,这两条语文要素都是围绕一个核心,体现一个关键词,那就是"联想"。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(4)
正习作单元是统编版教材新增的一个指向如何写作的程序性知识功能单元。它以学生习作能力的发展为靶心,精心设计了"精读课文""交流平台""初试身手""习作例文""习作"等读写训练融合"点",环环相扣,精准发力,使习作训练可视化,为儿童习作搭建支架,提供有效策略。 相似文献
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现行小学语文教材基本是以学习板块组合单元,每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成。而语文乐园一般包括语海拾贝、古诗朗诵和语文生活,单元习作训练就安排在语文生活板块。可见,单元习作不是一棵独木,而是与整个单元主题教学融为一体。这里,我以语文A版十一册部分单元习作为例谈谈如何结合单元主题教好单元习作。一、以文为例,品文促写语文A版十一册第三单元的习作训练是"请以‘我第一次________’为题,写自己亲身经历的一件 相似文献
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观摩一些习作教学指导课,教师自创自编题材居多,或游戏作文,或体验作文,或观察作文。相对而言,单元习作指导颇受冷落,而某些看似"无味、无法"的教材单元习作训练,更似一块块"硬骨头",容易让人"束手无策"或"弃之不用"。日前,我给学生们上了人教版四年级上册第六单元看图作文《胜似亲人》的习作指导课,给大家提供了一个单元习作指导的教学研究课例,以期习作教学指导能有实效,有滋味,有佳境。一、研读单元习作,琢磨 相似文献
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一、教材概览统编语文教科书四年级上册教材编排八个教学单元,其中六个单元以人文主题和语文要素双线结构组成单元,第二单元是阅读策略单元,第五单元习作单元。本册教材人文主题与单元语文要素分别是:二、教材解读1.识字写字。四年级,在识字写字上仍然要继续培养学生自主识字、认真写字能力。 相似文献