校本课程开发的实质

校本课程开发的实验已经在一些学校中取得了一定的成效。但是，由于一些教师对于校本课程开发的不理解或者说是缺乏深入的理解，导致了校本课程开发在实践中走样，不能体现校本课程开发的真正意义。本文试图通过阐述校本课程开发的真正意义之所在，校正对校本课程开发的认识，以利于校本课程开发实践的健康发展。一、校本课程开发：课程权力的下放要真正深入了解校本课程开发的精髓要义，必须首先探究其发展的历史起源。有的学者把校本课程的发展一直追溯到古代时期①。笔者认为，校本课程开发的兴起，与欧美２０世纪６０年代课程改革的失败…     

浅析黔东南苗族侗族自治州中小学体育校本课程的开发

通过对利用黔东南苗族侗族自治州少数民族传统体育资源对校本课程的开发现实意义的探讨,认为黔东南少数民族传统体育资源具有较高的校本课程开发价值和开发潜力.对黔东南中小学进行少数民族传统体育校本课程开发具有重要的指导意义.     

重庆市少数民族传统体育校本课程开发现状研究

运用文献资料法、数理统计法、分析归纳法等研究方法,以重庆市少数民族传统体育校本课程开发为议题进行了重点剖析,研究结果表明:少数民族传统体育校本课程开发已经成为了传承和发扬传统体育文化、完善三级课程的最佳途径。重庆市少数民族传统体育校本课程开发应注重全面性和整体性,应在"三级课程"管理体制的基础上,加大少数民族传统体育校本课程开发的力度,充分理解和掌握课程开发的理念和内涵,在理念和内涵的指引下,确定相应的课程开发目标,拓宽课程开发的模式,分清各层次各级别的主体、客体,积极调动参与主体的主观能动性,促进少数民族传统体育校本课程开发的有序进行。     

重庆市土家族传统体育课程资源校本课程开发研究

运用文献资料法、分析归纳法等研究方法,以重庆市土家族传统资源体育校本课程开发为研究对象,并进行相关分析.结果表明：少数民族传统体育课程资源校本课程开发已经成为了传承和发扬传统体育文化,完善三级课程的最佳途径,应加大对少数民族传统体育课程资源校本课程开发的相关研究.少数民族传统体育课程资源校本课程开发的研究应从明确界定目标、内容的选择、参与人员的甄选、合理模式的借鉴、有效的组织实施等内容进行探究,对效果的评价应多维度、多角度,全面探究课程开发效果的全面性、综合性、有效性,进而保证重庆市土家族传统体育课程资源校本课程开发的目的达成.     

浅谈校本课程开发

校本课程的开发是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的过程。●校本课程开发的主要条件是开发主体要有明确而独特的教育哲学思想和办学宗旨。●校本课程开发必须处理好三级课程的关系。　　随着我国课程改革的深入发展 ,课程的决策权力逐级下放 ,校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。本文试图结合我国的教育实际 ,对校本课程的开发特点和条件作一阐述 ,并据此提出校本课程开发过程中需要注意的几个问题。　　一、校本课程开发的特点　　 1.校本课程开发与国家课程、地方课程相配套 ,达到了社会发展与个人发展的统…     

高职校本课程的可持续开发

高职校本课程可持续发展依赖于高职校本课程的可持续开发，本文首先从课程和“环境与发展”的关系入手，介绍了课程和环境的多样性及复杂性。然后提出：应探索课程，以应对校本课程开发的复杂性；应解读环境，以保持校本课程开发的前瞻性。阐明了当前高职校本课程怎样才能可持续开发的一些重要问题。最后提出校本课程可持续开发的成功最终归结于校本课程开发者必须持续地培养自己的学习能力和创新能力。     

校本课程开发与高校课程改革

高校课程改革需要向多元化和综合性发展，校本课程开发为高校课程改革提供了良好契机，它有利于教师专业化的发展和课程改革责任感的增强，让高校课程改革体现出民主开放的课程决策过程和成果，让高校在课程改革中更加尊重学校和学生的独特性与差异性，实现教育制度内权力与资源的优化配置。高校校本课程开发需要树立科学的课程意识、培养精诚合作的精神、掌握熟练的校本课程开发的技术，还要注意校本课程开发与学校的培养目标相配套，注意校本课程开发的系统性和层次性，注意科学合理地开发实践类校本课程。     

美国校本课程开发

美国是较早开展校本课程开发的国家。本文力争以客观的态度，审视并分析了美国校本课程开发的发展轨迹、影响因素和经验教训，并进行了个案的介绍和研究。美国的某些做法不仅值得我们参照或借鉴，而且有助于我们冷静反思当前我国正在开展的校本课程开发活动。     

校本课程开发与教师素质

校本课程开发赋予了教师一定的专业自主权，使教育能更好地发展学生的个性。教师是校本课程开发主体中的核心因素。校本课程开发要求教师有与校本课程发展相应的素养。     

论教师与校本课程开发

校本课程开发对教师来说是机遇也是挑战，一方面校本课程促进了教师的发展，另一方面校本课程也对教师提出了要求。两者的关系是相互制约的。二者要达到协调地发展催生出教师在校本课程开发中新的角色定位即教师成为研究者。     

加拿大校本课程开发

通过对加拿大安大略省校本课程开发个案的研究，折射了加拿大校本课程开发的轨迹以及阻碍加拿大校本课程开发的消极因素。     

校本课程开发规划

一、校本课程开发的意义。校本课程是国家课程计划中的一个不可或缺的部分。它的开发能够更好地体现学校的办学特色，更好地满足学生的兴趣与需要。校本课程开发还是促进教师专业发展的一条重要途径。为教师继续教育提供了良机，有助于教师专业素质的提高。     

论政府部门辅助校本课程开发

我国中小学校本课程开发要想走出困境，需要及时转变现有的“政府放手让学校自己开发”的推进思路，采取政府部门辅助校本课程开发的新思路，充分发挥政府部门在区域校本课程开发中的作用。正确处理政府部门和学校的关系。政府部门要为校本课程开发提供基本的公共服务，当好校本课程开发的推动者、协调者、指导者，履行好监管职能，以此推动和促进我国中小学校本课程开发，保证校本课程开发健康发展。‘     

黔南民族体育校本课程开发的理论探索——以都匀市第六小学为例

以国家教育方针为行动指南,立足黔南州的民族特色,本研究以课程资源的基本内涵为切入点,分析了少数民族传统体育校本课程开发的理论意义,系统探索了少数民族传统体育校本课程的场地设施资源、课程内容资源的开发思路,总结了少数民族传统体育校本课程开发的基本模式,旨在促进少数民族传统体育与学校体育的互动发展,传承优秀的民族文化.     

高等职业院校校本课程的开发

本文针对我国高等职业教育发展现状，结合高职院校校本课程开发的基本内涵，分析了校本课程开发的意义、制约因素及存在问题，提出对高职院校校本课程开发的改革方向及对策建议。     

挖掘本地资源 开发校本课程

基础教育课程体系由国家课程、地方课程和校本课程构成，而校本课程是由学校自行开发、学生自愿选择的课程，它以发展学生的兴趣爱好、拓宽学生的知识面、培养提高学生某方面能力为主要目的。我校从2001年下半年开始校本课程的开发工作，建立了由校长亲任组长的校本课程开发领导小组，并进行了两方面的前期准备工作。     

数字化校本课程开发策略

信息技术的发展,为校本课程开发提供了新契机。结合信息技术与课程整合理念与方法,提出整体推进数字化校本课程开发策略:建立教师参与机制,形成校本课程开发动力;运用信息技术构建校本课程网络教学平台、整合校本课程学习内容、创新校本课程教学模式、优化校本课程学习资源。     

少数民族校本课程开发研究——兼论藏族地区中小学校本课程开发

中国幅员辽阔,各地区经济、文化发展不平衡,长期以来采用的国家统一的课程设置显现了一些弊端,少数民族一直接受的是主流文化的教育模式,不仅不符合少数民族地区的实际,也不利于少数民族地区教育质量的提高,也不能很好的传承少数民族的优秀传统文化,按照国家三级课程管理的要求,应积极推进少数民族地区校本课程建设,形成适合少数民族地区教育的课程。作为我国少数民族人口较多的藏族地区,研究和开发校本课程对于更好地实施课程改革,提高教学质量,传承藏族文化具有重要意义。     

校本课程开发与课程意识

教师想要合理有效地进行校本课程开发，必须冲破已有的不甚科学的课程意识的樊篱，形成与校本课程开发相适应的课程意识。本在分析目前我国广大教师已有的课程意识的基础上，提出了校本课程开发所需要的课程意识，以及教师应如何构建这样的课程意识。     

论校本课程开发

校本课程开发是当前我国基础教育课程改革中的热点之一，许多学校已经开始进行此项工作，但若要将校本课程开发真正落到实处，还有许多理论、实践课题需要我们研究。本作在广泛研究国内外课程理论的基础上，结合我国基础教育现状。对校本课程开发的原则、方法、步骤进行了初步探讨。