材料作文教学设计

习作内容1.材料:牛能犁地,大象能搬木头,啄木鸟能给树治病。不久,他们之间发生了争执,聪明的猴子当了法官。从此他们都明白了……2.要求:根据材料自定题目,抓住“争执”和“明白”,大胆展开想象,编一篇童话故事。要求写清事情的前因后果,注意语言的趣味性,要符合童话特点。     

给学生敢于想象的翅膀——“发明创造我能行”习作教学设计

【习作内容】你想发明什么?请你联系实际,大胆想象,写一种你想发明的东西。要写清楚想发明的东西是什么,它是什么样儿的,有什么用途,要把句子写通顺,不写错别字。【设计理念】《语文课程标准》要求:作文教学中应激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。本次习作训练正是实践这一理念的好凭借,它能激活学生的想象,有利于培养、提高学生的创造力。在“新课标”全新教学理念面前,我们既要大胆放手,给学生一双善于发现的眼睛、一对敢于想象的翅膀,让他们的思维纵横驰骋,进行自由的表达,还要以有效的方式引领学生关注现实,联系生活实际进行…     

让想象飞起来

设计理念“课标”明确指出:语文教学要使学生“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。在阶段习作目标中又提出,小学生要能写简单的想象作文。由此可见,指导学生在合理想象的基础上写作文,符合“标准”的要求,有利于培养学生的创新精神。教学过程一、谈话激情,启发想象1.师:同学们,我们在平时的习作中经常要求大家写自己的真实见闻、真实感受,这只是习作的一个内容。其实,我们还可以把自己的想象大胆地在习作中表现出来,这节课,我们就是要尝试通过大胆想象编创故事,有信心吗?2.师:想象并不神秘,只要你能把周围不会说话…     

鼓励写想象中的事物——人教版第七册第五单元习作教学设计

【作文内容】从几组熟悉的事物中选择一组,以它们为主人公,大胆想象,写一篇作文。【设计理念】学生刚进入第二学段,让其“乐于书面表达,增强习作的自信心”应是作文教学的首选目标。因此,作文教学要从学生生活出发,选取他们熟悉的题材,营造快乐轻松的气氛,让学生乐写愿写能写。本次习作,用学生乐于参与的形式来激发兴趣,让学生从大胆想象中感到有东西可写,从放开束缚中感到写得出来,在不拘形式地写中感到写的愉悦,达到“写作——快乐——成功”三位一体的境界。【教学目标】1.了解世界上的事物不是孤立存在的,理解“尺有所短,寸有所长”,只…     

想象作文初探

九年义务教育全日制修订版小语教学《大纲》明确要求:中年级“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”;高年级“能写简单的记实作文和想象作文”。“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性”。这些要求反映了新世纪新时代的需要,为小学生习作提供了更广阔的天地,拓展了一个新的领域,也给我们语文教育工作者提出了一个崭新的研究课题。     

放飞想象 有序表达——人教版第十一册《积累·运用三》习作教学设计

【设计理念与教学目标】《语文课程标准》强调要“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”,“鼓励自由表达和有创意的表达”。指导小学生写展望类的想象作文,可以放飞他们的想象,培养他们的创造能力。同时,引导学生把想到的内容按一定的顺序表达出来,可以促使他们的语文表达能力和逻辑思维能力得到同步发展。本次习作的教学目标是:(1)启发学生展望未来,放飞想象,丰富学生习作的表象;(2)通过描写联想,让学生领悟展望类想象作文写作的规律;(3)指导学生把想象到的内容有顺序地表达出来,提高学生语言表达能力和逻辑思维的能力;(4)培养学生…     

《我想变》教学设计

教学目标:1.引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。2.通过阅读积累,让学生领悟写想象作文的方法。3.通过谈话交流,先引后放,进一步培养学生学写想象作文的能力。4.鼓励学生自由大胆地想象,编故事。5.培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学重点     

在快乐中作文

《语文新课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”要让作文教学真真切切走近新课程，首要任务就是要让学生改变谈作文色变的消极状态。作为教师就要设法改变一些传统的习作教学模式，赋予作文教学新的活力，让我们的学生在快乐中作文着，在作文中快乐着。     

让习作成为开启孩子心灵的钥匙

《语文课程标准》把小学中高年级的“作文”改为“习作”,中年级习作强调不拘形式,自由表达,可写见闻,也可写想象;高年级要求学生能写简单的记叙文和想象作文,能根据需要写应用文.这些要求的调整突出了习作的内容,淡化了习作的形式.新课还强调学生习作的“记实性”和“创造性”,强调教学要激发学生从现实生活中开掘习作的“源头活水”,使学生愿写乐写,通过习作抒发对现实生活和想象生活的真实感受.     

发挥“想”“像”，大胆“作文”

随着新课标的深入实施,想象作文的重要性愈加明显。新课标也对小学作文提出了新的要求：“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”这就要求我们从学生的实际出发,适时进行想象作文教学的训练,提高学生的想象能力与表达能力。笔者结合教学实践发现,如能真正发挥“想”、“像”的功用,学生必能大胆、轻松作文。     

小学生的想象作文训练方法及指导策略

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“（《标准》”）,在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”对于想象作文教学,《标准》提出“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”的实施建议,并要求在小学一二年级的写话和三四年级的习作教学中,学生能写想象中的事物,     

让想象在童话中飞扬

《语文新课程标准》要求指导学生写想象作文时,要＂鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。＂因此,在作文教学中,要教会学生想象,提倡大胆的无拘无束的想象。但是,时下小学生写起想象作文却往往感到有点＂欲语又茫然＂的困惑。怎样才能让学生在想象作文中乐于想象、善于想象、     

隐形的翅膀让学生畅翔——浅谈想象在作文辅导中的作用

<语文课程改革纲要>要求习作要把自己的听闻、感受和想象写出来,到高年级能写纪实作文和想象作文.要鼓励学生写想象中的事物.激发他们展开想象和幻想.大纲把纪实作文和想象作文结合起来,就是让学生既可以写生活中的所见所闻,又可以写自己的所思所想.     

在快乐中作文

《语文新课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话,鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”要让作文教学真真切切走近新课程,首要任务就是要让学生改变谈作文色变的消极状态。作为教师就要设法改变一些传统的习作教学模式,赋予作文教学新的活力,让我们的学生在快乐中作文着,在作文中快乐着。一、让学生体验习作的成功美国心理学家马斯洛有一句话:“每个人在努力中完成一件事后,都渴望得到别人对他(她)的肯定和表扬,这种表扬就是…     

把想象作文写的有声有色

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”在“阶段目标”中,具体提出了小学三个学段的相应目标。第一学段：写想象中的事物;第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象;第三学段：雒：写简单的纪实作文和想象作文。对于想象作文教学,《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”的实施建议。可见,要求小学生能够把自己的想象写出来,激发小学生的想象力,是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为,教师必须做到三点：首先重视想象材料（表象）的储备,其次让学生大胆想象。     

给学生敢于想像的翅膀——“发明创造我能行”习作教学设计

【习作内容】你想发明什么?请你联系实际,大胆想像,写一种你想发明的东西。要写清楚想发明的东西是什么,它是什么样儿的,有什么用途,要把句子写通顺,不写错别字。【设计理念】《语文课程标准》要求:作文教学中应激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。本次习作训练正是实践这一理念的好凭借,它能激活学生的想像,有利于培养、提高学生的创造力。3.谈话激情:同学们,其实发明创造并不神在“新课标”全新教学理念面前,我们既要大胆秘,只要你做生活的有心人!凤凰街小学的小发放手,给学生一双善于发现的眼睛、一对敢于想明家们并没有三头六…     

创新想象作文十式

修订版小语教学“大纲”要求 ,习作要把“自己的见闻、感受和想象写出来” ,到高年级能“写纪实作文和想象作文” ,“要鼓励学生写想象中的事物 ,激发他们展开想象和幻想”。习作本来就是一项富有创造性的作业 ,教师倘若忽略了儿童爱想象的心理特点 ,就等于扼杀了儿童的创造力 ;更何况没有想象 ,也写不出真正有童趣的作文。如何才能让学生写出富有想象力的作文呢？根据笔者探索 ,参考国内外有关研究资料 ,其训练途径和方式主要有以下十种。一、续写式。即根据教师提供的开头 ,借助想象续写下去。如教师写上暗示性短语“美丽的春天来了” ,要…     

创设情境激发想象——作文教学一得

新大纲对作文的要求是:能把自己的见闻、感受和想象写出来。其中提到了想象作文。修改后的人教版语文教材中也增加了想象作文的练习。小学生富于想象和幻想,写想象作文符合他们的心理特征。想象作文强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积累,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出显露个人特色的习作。怎样才能激活学生的思维,浇开学生的想象之花呢?我认为创设情境是一条捷径。     

例谈想象作文的形式设计——启迪“新思维习作训练”设计一说

想象作文 ,即“新思维作文”的一个侧面。想象作文是指学生在受到感知材料的刺激后 ,对感知的表象和记忆中的表象进行加工 ,从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。为“鼓励学生写想象中的事物 ,激发他们展开想象和幻象 ,发挥他们的创造性”（新颁小学语文教学大纲要求） ,我们采用了多种形式来激发学生的习作兴趣。一、创即创设情境。创设情境是激发学生习作动机的一种手段 ,一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境 ,让学生据这种情境 ,展开丰富的想象进行习作。创设的情境要精心设计 ,要贴近学生的生活 ,使其具有吸引力…     

新课程实施与小学作文导写规律的探索

新课程小学作文导写,应着力突出学生习作过程中的“导”,作文只可“导”不可“教”,过去作文教学不成功的主要原因是教师把“作文”课当成其他学科课程一样去教.其实,作文是学生运用语言文字表情达意、交流思想感情的一种个人创造活动,学生自己的喜、怒、哀、乐,七情六欲,只能由他们自己去倾诉,为了使其倾诉能痛快淋漓,教师所能做的仅仅是根据小学生作文心理规律进行“导写”.在新课程小学作文导写实践中,应着重解决好三个方面的问题：一是对新课程实施背景下作文教学的认识问题,它包括对《课标》要求和习作教材编排的全面了解;二是遵循小学作文导写的一般规律;三是探索新课程理念下作文导写的基本模式.