寓情于教,提高学生英语学习的兴趣

技工学校教学中如何激发学生兴趣、调动学生学习积极性,是技工学校内涵提升中亟待解决的一大难题。文章简单地分析了技校学生学习英语的现状以及他们英语水平较差的原因,指出激发学生学习英语的兴趣的重要性。激发学生学习英语的兴趣的关键在于教师在教学中要寓情于教。     

寓情于教,提高学生英语学习的兴趣

技工学校教学中如何激发学生兴趣、调动学生学习积极性,是技工学校内涵提升中亟待解决的一大难题.文章简单地分析了技校学生学习英语的现状以及他们英语水平较差的原因,指出激发学生学习英语的兴趣的重要性.激发学生学习英语的兴趣的关键在于教师在教学中要寓情于教.     

如何激发技校学生学习英语的兴趣

技工学校学生英语基础普遍较差,缺乏学习的兴趣和积极性,许多学生存在厌学情绪,致使英语教学陷入困境。本文通过对技校英语教学的现状及技校学生英语水平较差原因的分析,提出了激发学生学习英语的兴趣是学好英语的最佳途径,并指出了改进教学方法,采用多种方式激发学生学习英语的兴趣,以提高学生的英语学习能力,以及综合运用英语的能力。     

提高技校英语教学质量的教学体会

英语课程是中等职业技术学校学生必修的一门公共基础课。实施素质教育,提高技校英语教学质量,提高技工学校学生的英语水平,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力,为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。     

谈谈技校的英语教学

随着职业教育改革的进一步完善，市场对技工人才的要求也进一步提高。技工学校为了培养高层次、复合型的技工人才，适应改革开放和市场经济发展的需要，普遍设置了英语这一门必修课。然而，面对技校生接受能力差、注意力不集中、英语基础参差不齐的特点，技校教师应该怎样搞好英语教学，使学生在较短的时间内克服学习英语的畏难情绪而使英语水平有所提高呢?本文试就这一问题从理论和实践上谈谈个人的看法。第一，要培养学生学习英语的兴趣，激发学生学好英语的信心。凡是能够满足人的需要和符合人的兴趣的事物都会使人产生期待的心理和积极…     

如何调动学生学习积极性

技工学校学生中,普遍存在着文化基础较差,学习能力低下,对学习不感兴趣,缺乏学习积极性,学习情绪不高的现象。如何调动学生的学习积极性,提高学习效果,是技工学校教育教学中亟待研究和解决的课题。一、技工学校学生学习积极性不高的原因（一）学习目的不明确。一部分学生一心想考重点高中（或中专）,在榜上无名的情况下,走进了技校,自尊心受到伤害,致使他们感到自卑,于是产生了消极悲观情绪,不求上进。一部分学生本来就不想上技校,无奈家庭的压力,在父母的逼迫下才报考了技校,入学后,思想波动较大,对毕业后就业当工人不感…     

技校英语课程的教学方法探讨

作者针对技工学校学生在英语学习中普遍存在的英语学习兴趣不高,学习积极性较差,英语应用能力欠缺等问题,从教学实践经验出发,提出适合技校学生英语学习的一些教学方法。     

浅谈激励法在技校英语教学的应用

技校学生普遍英语基础差,对学习英语缺乏兴趣和积极性,致使课堂教学效率不高,那么教师该如何提高学生的英语水平呢？笔者针对这种现状．在本文中提出采用激励法来激发学生学习英语的兴趣,从而达到提高英语水平的目的。     

突破口语,实现技工英语有效教学

英语是世界使用范围最广的语言,是国际交际语言之一,也是技校学生学习最薄弱的学科。作为英语教学的重要学科和主要环节,口语对学生的英语水平提高意义重大。然而,技工学校的英语口语教学存在多方面的问题,教学效果不容乐观。突破口语教学难关,提高技工英语教学质量有其重要意义。     

浅谈激励法在技校英语教学的应用

技校学生普遍英语基础差,对学习英语缺乏兴趣和积极性,致使课堂教学效率不高,那么教师该如何提高学生的英语水平呢?笔者针对这种现状,在本文中提出采用激励法来激发学生学习英语的兴趣,从而达到提高英语水平的目的.     

技校素质教育的探索与实践

技校要发展，必须把自己置身于社会经济发展的大潮中，为社会提供高素质的技工人才。社会和企业对技工人才素质的要求决定了技工学校对学生的素质教育应有针对性。在这一方面，我校近几年做了一些积极有效的探索。 进入技校的学生大部分是考重点高中或普高落选的，学生文化基础     

技校英语教学的问题及解决方法

一、技校学生英语教学存在的问题 （一）学生的英语水平参差不齐。技工学校学生有的可以流利地用英语进行听说读写,有的却连26个英文字母在书写中都会出错。面对这些层次差别如此之大的学生,却在同一个班级开展教学工作,接受同一种程度的学习进度,很难让他们能够在不同的起跑线上都完满地到达终点。     

中职英语补偿教学的实施策略及意义

近几年中职学校学生的英语水平普遍偏低,大部分学生的英语水平没有达到初中毕业应有的程度。为了提高中职学校英语教学质量．避免学生在中职英语学习中出现大面积掉队现象．有必要采取一些切实有效的方法和手段来提高中职学校整体英语教学质量。实践证明．补偿教学就是很好的一种方法,有利于学生在英语基础知识和基本能力达标的基础上．顺利进入中职英语基础模块、职业模块的学习。     

技校英语教学中实施分层教学的思考和探究

由于技校学生英语水平和基础的差异,传统的统一教学目标无法使英语教学达到最优效果。为了使不同层次的学生都能取得英语成绩的进步和提高,实行分层教学是重要的措施和关键。分层教学对于培养学生学习兴趣以及推动学生整体英语水平的进步有重要意义。本文将对技校英语教学中实施分层教学进行探讨,力求寻找出适合技校英语教学的最佳方案。     

论技工学校英语教学中情感因素的运用

情感因素作为与语言技能、语言知识、学习策略和文化意识并重的教学内容,有助于激发学生的学习兴趣与动力。提高教学质量。本文根据技工学校学生的实际英语水平,探讨了充分利用情感因素在技工学校学生中创造正确的英语学习情感,以帮助他们端正学习态度,增强学习英语的兴趣,树立学习英语的信心,加强师生间的情感交流,促进英语教学的途径。     

浅议技工学校的英语教学

一、技校英语教学的任务 英语作为一门工具学科,其学习包括听、说、读、写四种基本技能的学习。因此,如何综合地发展学生的这种全面技能,是作为教师在英语教学过程中首先要解决的问题。技校学生入学时的英语水平就比较差,对英语是持恐惧心理。从调查中知道,想学好英语的学生还是挺多的,只是因为基础太差而无从学起。     

技工学校英语教学浅析

英语是学习现代科学文化技术知识、进行国际交往的重要工具,是技校学生文化素质的重要组成部分。随着科技的进步、生产的发展和对外交流的增多,为使未来的从业者适应未来发展的需求,加强技工学校的英语教学已势在必行。 一、技工学校英语教学的必要性和可行性 技工学校学生都是初、高中毕业生,他们都具有一定的英语基础,有利于在短时间内进行有目标地培养。我校从1978年建校初,就针对不同专业的需求,在部分班级中开设了英语课。在教学过程中,我们根据学生特点和专业性质,采取实用性与专业性相结合的原则,有针对性地实施英语教学,收到了良好效果。我们对84名往届炼油专业毕业生就英语教学效果作了调查,结果如下:     

技工学校电工专业一体化教学的思考

技工学校教学中存在学生基础差、学习能力不高的现象,加上电工专业对理论要求比较高及实训难度比较大,对技校老师提出了更高的要求。文章参考一些资料及教学实践,对技工学校一体化教学进行探讨。     

德国教育扫描

德国实行九年义务制教育。孩子自六岁入学，小学四年，然后分流：一部分升入五年制普通中学，一部分升入六年制实用中学，一部分升入九年制高级中学。学生在五年制普通中学毕业后完成义务教育，再进技校接受技工培训。进技校不需要考试，有普通中学毕业证书即可。技校虽然不属于义务教育，但实行免费培训。技工培训实行双元制，即理论和实践相结合。学生三天在学校上课，两天到工厂实习。三年后毕业，取得技工证书，即可就业。一些大企业也办技工培训，免费收徒工。徒工与技校学生的学习相似，有课堂授课，有车间操作，三年后出师取得技工证…     

技工学校学生学习动机浅析

心理学研究认为，学习动机是一种比较广泛的社会性动机。它是在社会生活和教育的影响下逐步形成的，不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求，所以反映到学生头脑中的学习动机有所不同。本人认为，技工学校学生的学习主要受以下几类动机所支配。学习的目的性技工学校的学生多数为经过重点高中、普通高中、中专分流筛选后的初中毕业生，中间生和后进生居多。据调查，技工学校学生学习目的千差万别。部分学生认为自己考不上高中和中专，“无可奈何”才到技校学习，以后也不会有什么前途；有的学生是奉父母之命来技校读书，因而学习自觉性…