创造多种形式贴图写话调动学生积极性

创造多种形式贴图写话调动学生积极性密云二小孙国权密云县进行“注音识字提前读写”实验已经六年了。实验过程中，教师们为提高学生写的能力，进行了多方面的尝试，其中“贴图写话训练”取得了初步成果。－、贴图写话的形式目前，我们在实验中摸索出来的贴图写话的训练形...     

画写结合,引导儿童启蒙写作

对于第一学段写话教学来说,学生的兴趣才是关键。教师可从儿童的形象思维出发,采用画写结合的形式,有效激发儿童的写话兴趣,引导儿童启蒙写作。具体策略有:强化生活体验,丰富画写内容;强化形式多样,丰富画写途径;强化综合激励,激发画写兴趣。     

通过“贴图作文”培养说写能力

一年级学生在掌握了汉语拼言这个识字工具以后,语言和思维的发展是一个飞跃时期。我抓住这一黄金时刻,借助新编教材提前进入阅读的优势,通过“贴图作文”培养说和写的能力,取得了较好的训练效果。 所谓“贴图作文”,就是由学生自己选择图画,剪下来归类粘贴,然后以图示意,按图写话,先说后写,由浅入深,由易到难,对儿童进行严格的说写训练。     

探索幼儿园主题活动的指导策略

<正>儿童画是艺术,孩子们是天生的艺术家,美术活动是一种轻松愉快的游戏形式,在美术教育中,我们尝试运用不同的绘画工具、材料及表现技法,如折纸添画、棉签画、印章画、手指点画、吹画、版画、刮画等趣味形式开展美术教育活动,让幼儿在轻松活泼的活动中,感知、体验幼儿美术教育的乐趣。1、游戏激趣教学策略游戏是儿童的生活,儿童通过游戏来展现其潜在的精神。教师善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如:情境表演、视     

巧用游戏规则照亮写话之路——低年级习作知识趣味化教学实践

在小学低年段写话教学中引入游戏活动,不仅可以激发学生的写话兴趣,丰富写话素材,而且可以培养和提高学生的思维能力和语言表达能力。在写话教学中,可以帮助学生用游戏规则积累类型丰富的语句,用游戏规则学写要素完整、生动形象的句子,用游戏规则学写内容具体、条理清楚的段落,让游戏活动成为儿童言语技能发展的"孵化器"。     

借绘画之力 铺写话之路——低年级写话教学中开展“绘画日记”研究初探

根据低年级儿童对图画、动画等直观的图像有强烈兴趣的特点,我尝试将绘画引进写话教学中,力图从绘儿歌、绘童话、绘课文、绘生活四大方面,通过"以话导画,以画促写"的方式,开启了学生的习作之门,为下一学段的习作教学夯实了基础。     

借图发挥 为写增色——低年级写话教学的实践与思考

充分利用小学生喜欢画画、爱看卡通画册和童话绘本的特点,指导学生图文结合、以画促写,引领学生在"图文游戏"中快乐写话。     

注重衔接 提前起步——关于“贴图作文”的教改实验

为了促进低幼衔接,使识字、阅读、写作环节紧密地扣在一起,削平学生习作的陡坡,打好中高年级作文基础,我从88年起在低年级进行“贴图作文”的尝试。所谓“贴图作文”,就是由学生自己或老师指定选择图画,剪下来归类后贴在作业本或作文本上,然后以图示意,按图写话,先说后写,由浅入深,由易到难,对儿童进行严格的说写训练。     

说话很重要

先来做一个游戏。根据下面三段话，你来摆姿势，或者画一画。     

让孩子赢在起跑线——也谈低年级写话指导

<正>低年级是小学生写作的起步阶段,也是儿童语言发展的最佳时期,抓好作文起步教学非常重要。如果我们忽视一二年级的写作训练,不注意培养学生的说话、写话能力,到三年级突然要求学生习作,就成了空中楼阁,学生很可能无从下笔,形成怕写作文的心理。怎样让孩子赢在写作的起跑线上呢?一、努力创造条件,激发写话兴趣1.抓住机会,激发写话兴趣。我们班的孩子爱画画,记得一年级时,孩子们经常把他们画的画送给我,学生送的画多了,我不由心动:何不让他们把     

画中写话,激发兴趣

＂画中写话＂是低年级写话教学中的基础训练模式,有利于激发学生的兴趣,培养学生的观察能力、理解能力、想象能力和表达能力。本文分析了＂画中写话＂的三种类型,以及＂画中写话＂的步骤、目标等应用要点,以促进＂画中写话＂模式的有效利用。     

低年段写话教学的实践思考

从知识存在方式的角度分析＂画＂＂话＂共振的写话教学,可以帮助我们深刻理解其变革的意义与价值。＂画＂＂话＂相通达成对不同知识存在方式的合理关照,有效发挥了不同知识的语文教育功能。借助绘画＂图像＂的直观性特征,改变比较抽象的语言教学过程,可帮助儿童轻松迈入低年段写话之门。     

低年段写话教学的实践思考

从知识存在方式的角度分析"画""话"共振的写话教学,可以帮助我们深刻理解其变革的意义与价值。"画""话"相通达成对不同知识存在方式的合理关照,有效发挥了不同知识的语文教育功能。借助绘画"图像"的直观性特征,改变比较抽象的语言教学过程,可帮助儿童轻松迈入低年段写话之门。     

图画,为写话打开绿色通道

写话是最基础的作文,可用简单的语言来表述熟悉的生活。可低年级孩子由于生活经验缺乏、思维空间狭窄,作文课上常会歪着小脑袋半天写不出一句话来。而图画是儿童最早接触、最喜欢的学习内容,它是由形象思维到抽象思维的媒介。图画与语言有着千丝万缕的联系,对于培养儿童的想象力有着广阔的空间。因此,用图画激发兴趣,引领低年级学生在想象中写话,实施＂画写结合＂,是孩子们轻松愉悦地步入写话殿堂的一条捷径。     

低年段写话教学的实践思考

从知识存在方式的角度分析"画""话"共振的写话教学,可以帮助我们深刻理解其变革的意义与价值。"画""话"相通达成对不同知识存在方式的合理关照,有效发挥了不同知识的语文教育功能。借助绘画"图像"的直观性特征,改变比较抽象的语言教学过程,可帮助儿童轻松迈入低年段写话之门。     

低年段写话教学的实践思考

从知识存在方式的角度分析＂画＂＂话＂共振的写话教学,可以帮助我们深刻理解其变革的意义与价值。＂画＂＂话＂相通达成对不同知识存在方式的合理关照,有效发挥了不同知识的语文教育功能。借助绘画＂图像＂的直观性特征,改变比较抽象的语言教学过程,可帮助儿童轻松迈入低年段写话之门。     

小学低段绘本写话教学策略研究

小学低段绘本写话教学有利于积累写话词汇、丰富写话素材、增加写话情境、激发写话创意,为构建基于绘本的写话教学提供了一个较好的契机.教师应选择绘本内容生活化、故事情节丰富性、绘本画面形象化的绘本,引导学生仿写画中"话"以强化语言建构、扩写画中"话"以锻炼写话表达、续写画外"话"以预约新的精彩、扮演画中"人"以引发情感共鸣,...     

低年级作文教学初探——以画促说写

在低年级作文教学中,笔者进行了“以画促说写”的尝试。以画促说写是结合儿童喜爱画画,想像丰富,好奇心强的特点,将画画与说话有机结合的一种学习表达的方法,这降低了低年级写话训练的难度,为逐步平稳过渡到习作打下坚实的基础。     

画写结合——解读新课程标准产生的一种写话教学方式

儿童富于想象,爱涂涂画画,画写结合可以让学生展开想象的翅膀,进行画画写文,从而提高写话水平。     

用“线条添画”启发儿童学会联想与想像

儿童依靠直觉把握物象基本特征,创造性地表现视觉意象,体现美的自然法则,这是人类的审美本能。儿童的线条是他们直觉的表现。儿童画线的渊源是因为他们从出生起一直在表现自己。这种用线来表现儿童内心世界的东西一旦被引上正规化的道路,将完成用线造型的环节。“线条添画”是将儿童的直觉、线条、联想和想像都连接起来。“线条添画”中包含两个概念：联想、想像。“线条添画”的最终目的是引导儿童从无意到有意想像。通过“线条添画”的教学能够唤醒儿童“见异思迁”的创造潜能。当然,这仅仅是一种尝试。从儿童的认识特征入手运用“线条添画”使他们拥有联想的能力,实现创造性的思维。