论英国中小学课程改革与发展

文章通过对英国中小学课程改革历史沿革的回顾及现行改革的介绍，揭示了英国中小学课程改革的发展趋势：进一步加强和完善国家对课程的宏观调控；重视价值观教育和学生精神、道德的发展；加强社会公民的教育与培养；以基础学力为核心致力于教育质量的提高；努力提高学生的信息和交流技术能力。     

从基础教育课程改革看我国中小学教师职前教育转型

基础教育课程改革对中小学教师教育提出了前所未有的挑战。中小学教师的职前教育只有实现整体转型，培养具有创新精神和创造能力的新型教师，才能适应基础教育课程改革的需要。目前，我国中小学教师的职前教育应从以下几个方面实现转型：结构的调整，学科结构及专业设置的改革，导师制的推行。     

英国中小学教育世纪末的改革与发展

英国的中小学教育在教育观念上与欧洲大陆相比有其独自的特点,即崇尚“教育基本论”和实用主义,但在学校制度上又有若干共同之处.自1988年公布教育改革法后,英国对中小学教育进行了重大改革,至今尚在进行中.     

英国教育信息化改革与研究的热点与趋势

本文介绍了英国推进教育信息化的政策,概括了英国教育信息化改革与研究的热点与趋势：（一）技术服务教育,而不是为技术而技术;（二）强调信息技术与学科教学的融合;（三）强调信息技术的教育应用课内外、校内外并存;（四）强调信息技术和学科融合的培训;（五）强调信息技术和学科融合的督导、评价,提高教育质量。     

简析澳大利亚中小学科学教育

澳大利亚原是英国殖民地 ,其早期教育体制几乎就是英国的翻版。二战前 ,其小学科学教育局限于自然课 ,中学科学教育也不过是数学、物理、化学、生物等几门传统学科的分科教学。第二次世界大战后 ,传统科学领域中新的研究成果和空间科学、生命科学、信息科学等一系列边缘学科的出现 ,给人类社会带来了深刻的变化。澳大利亚改革教育体制 ,科学教育获得迅速发展 ,到20世纪90年代更成为中小学核心课程之一。本文简要分析澳大利亚中小学科学教育状况 ,以期对我国的中小学科学教育改革有所裨益     

英国中小学公民教育问题探析

2000年,英国中小学课程改革将公民教育作为国家法定科目正式引入中小学,其实施收到了很好的效果。然而,实践中也暴露出了一些问题。英国中小学公民教育的问题主要表现在两个方面：一是公民教育政策忽视了广泛的社会制度和环境：二是公民教育在学校实施层面存在着难以克服的困难。     

STEAM理念下无人机竞速教育与学科融合的探索研究

无人机竞速教育具有符合STEAM教育理念的跨学科性、趣味性、体验性、情境性、协作性等特点,成为青少年科技教育项目,并进入中小学综合实践、通用技术等课程。探究无人机竞速教育在STEAM理念指导下与科学、技术、工程、艺术和数学等学科进行深度融合。     

关于中小学普及信息技术教育的思考

20世纪90年代以来,国外中小学课程改革的一个共同趋势,就是加强信息技术教育,发达国家尤其加大了改革力度、加快了改革的进程。从上世纪80年代至今,我国中小学信息技术教育有了长足的发展,信息技术课程作为一门工具性课程也已在广大中小学普及开来。但是,信息技术课程毕竟是一门新型学科,对信息技术教学的研究尚处于探索尝试阶段。本文试从国外和我国中小学信息技术课程教学的现状入手,探讨目前中小学信息技术教育中存在的误区以及加强中小学信息技术教育的实施策略。一、国外中小学信息技术教育的现状1.英国英国在1988年设立的国家课程中,…     

在学科教学中实施可持续发展教育的策略

根据《联合国教育促进可持续发展十年（2005-2014年）国际实施计划》、我国教育部《中小学环境教育实施指南》和《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》的基本精神及课程改革的具体要求,利用学科教学主渠道实施可持续发展教育是十分必要的。应将可持续发展教育纳入基础教育课程体系,充分把握在学科教学中实施可持续发展教育的基本内涵与基本定位,明确在学科教学中实施可持续发展教育的策略。     

英国:技术整合入课程,服务于研究性学习

信息通讯技术和学科课程整合,必须配合整个教学活动,不能为了使用信息技术而使用,而要从课程实施的最优化出发,有效地在教学过程中应用技术。英国是公认的传统教育强国,其基础教育很具特色,且扎扎实实。自上世纪80年代开始,英国进行了基础教育的课程改革,信息与通讯技术在中小学教学中的应用日益受到重视,飞速发展,已居国际先进水平。英国非常强调信息及通讯技术与学科课程的整合,并强调以下原则。一是配合教学实践。信息通讯技术和学科课程整合,必须配合整个教学活动,不能为了     

高中通用技术课程师资培养途径探究

通用技术课程是普通高中新一轮课程改革中新增加的一门课程,课程内容超越了单一的学科体系,具有高度的综合性和很强的实践性.现有师范教育专业体系中还没有一个专业能与通用技术课程师资培养相对应.如何培养合格的通用技术课程教师已引起教育界的关注.师范院校教育技术专业的培养目标、专业特点、课程设置与通用技术课程师资培养的要求具有很多的交集,在教育技术专业下开设通用技术教育方向,为高中培养合格的通用技术课程师资无疑是一个较好的选择.     

英国发布基础教育改革白皮书

为了将不合格的教师及时清除出教育系统,今后英国的中小学教师将每5年一检,合格者继续获得从业“执照”,不合格者将被开除。 6月30日,英国基础教育大臣艾德·鲍尔斯发布了大选前工党最后一份教育白皮书,为英格兰中小学教育勾勒了未来的改革蓝图。     

英国ICT学校教育与应用

英国是世界上最早把信息技术课列为国家课程的国家之一，也是较早提出并实践信息技术与其它学科整合的国家。英国在1988年通过的《教育改革法案》中制订了全国统一的国家课程(the National Curriculum)，目的在于规定英国中小学各门课程的基本教学内容及其应达到的学习目标，促进中小学教育质量的全面提高。     

同样的教育 别样的风景

在武汉市教育局组织下,我有幸同全市21名特级教师远赴英国部分大中小学校,进行为期21天的培训、考察、学习。大家亲历了英国大中小学的教育教学实践活动,参加了英国教育供应商联合会的座谈交流活动,还考察了英国的继续教育培训机构。尽管这次活动不是学科的专业培训,但我在全面感知英国教育全貌的同时,也有意识地了解一些有关专业与学科方面的事情,在不知不觉中,开始思考中英两国信息技术教育的异同。     

刍议英国在职教师教育

分析了英国在职教师教育的组织、形式、特点及相应评估方式,结合我国基础教育新课程改革实际,探讨了英国在职教师教育对我国中小学英语教师教育的启示。     

英国“以中小学为基地”的教育实习模式

上个世纪80年代初以来,英国对传统的教育文习模式进行了改革,形成了以中小学为基地的教育实习新模式。课程安排强调大学与中小学合作,教育专业理论与实践活动交互出现,以利于理论与文践的整合。     

国际

英国:加强中小学传统学科教育英国政府日前发表题为《教学的重要性》的教育白皮书,强调要加强中小学英语、数学等传统学科的教育,并就强化学校管理、提高教师素质等事宜进行了详细规划。白皮书的     

浅析当代英国教育史学的转型

世纪之交,英国教育史学面临学科独立性受到质疑、学术团队萎缩、课程教学减少和研究“碎片化”的危机。在全球史观、民族主义教育史学的引领下,教育改革的现实性牵引教育史学呈现多元化、跨学科的态势,为当代英国教育史学的转型带来了契机。转型的主要路径是关注社会现实、构建多元化的学科理论与方法论体系,从而提升教育史研究的学术价值。     

英国基础教育信息化中的创新能力培养

英国是一个公认的传统教育强国,其基础教育很具特色,而且扎扎实实。自上世纪80年代开始英国进行了基础教育的课程改革,信息与通讯技术在中小学教学中的应用日益受到重视,与英国在信息与通讯技术领域的飞速发展一样,信息与通讯技术在教学中的应用已居国际先进水平。     

创客教育理念下的高中通用技术教学探究

中小学教师应促进学生核心素养发展,培养"全面发展的人",提高学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养[1]。《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》强调发展学生技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面的学科核心素养[2]。为解决学科教学中的问题,笔者应用"做中学"、创客教育和劳动教育的理念,寻找问题的根源及解决办法,探究适合通用技术学科课程内容的教学模式。