如何搞好小学阅读

阅读教学是语文教学的重要内容之一,向来是农村小学语文教学的一道门槛。由于有大部分农村家庭没有意识到阅读的重要性,缺乏对孩子的阅读督促。另外,也因农村学校藏书有限,或形同虚设,造成学生阅读面窄。因此,在新课标的推行下,给农村的语文教学带来了极大的难度。那么,如何在新课标下指导农村孩子进行阅读教学并养成习惯呢？下面就此浅谈本人的几点体会。     

小学作文教学之我见

作文是语文教学的重点之一,也是语文教学的难点。农村学校的孩子一方面生活经验贫乏,见识相对较少;另一方面,他们逻辑思维远远不如形象思维那么发达。所以如果只教给写作理论．结果一定会是事倍功半的。怎样才能抓好作文教学,使他们变“怕作文”为“想作文”,下面就多年的教学体会,谈谈自己的一些看法。     

让阅读和写作同行

农村的孩子通常缺乏写作素材,视野不够开阔,写起文章来枯燥乏味。作为一名农村学校的语文老师,应当将作文教学贯穿于平时的课堂闼读教学中,在闵读教学中培养学生写作的兴趣,不断积累创新,学会谋篇布局,并且重视课堂阅读教学的延伸。“随风潜入夜,润物细无声”,只要我们教育者长期坚持,师生就能共同走进快乐的作文课堂。     

怎样提高农村中学生的写作水平

作文教学是语文教学的重要组成部份,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。因此,语文教学必须抓好作文教学。然而,语文教师们虽在作文教学上花了不少力气,但学生创作出来的作文不是平淡单调、感受苍白,就是感情平乏;要么装腔作势、无病呻吟;要么千篇一律、千人一面。这其中有错综复杂的因素：农村学生先天语言营养不足;从小缺少严格的写作训练;作文指导思想不明确：作文教学没能开拓学生思路和视野等等。     

对农村中学作文教学的一点思考

本人2003年参加工作,一直在农村中学教语文。多年来,对于农村作文教学颇有感触。农村的作文课一般为两课时。对作文教学无非足“写前指导——学生构思——学生写作——老师批改”这样的模式。教师根据要求,先做些简单指导后,学生再构思作文,把学生“封闭”在教室中苦思冥想,把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时,不从实际出发,孤立地给学生大讲写作技巧。最终写出的文章枯燥无味,内容雷同,人人都觉得写作文难,使作文成为语文学习中的拦路虎。     

如何培养农村小学生的习作能力

《语文课程标准》明确指出：作文教学是使学生“能具体明确文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”“立足农村,培养学生习作能力”是农村学校作文教学的根本。我们从农村实际出发,根据农村孩子的特点,帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等习惯,指导他们把生活实践、乡村题材与习作知识紧密联系,促使他们形成技能技巧,逐渐使学生爱写作文、写好作文。     

作文教学中应注重培养兴趣和启发想象

作文教学是语文教学的重要组成部分．搞好作文教学是培养学生运用语言文字能力的关键．也是培养学生学习语文兴趣的关键。农村学生视野窄、见闻少,写作文时往往找不到可写的材料,不知从何处下笔才好。在材料方面。除了写放牛还是放牛,再也找不到新颖的材料可写。那么．怎样提高学生的写作水平呢？首先,要加强基础知识和写作技能的教学,最根本的还是要培养学生的兴趣。其次,要启发学生的想象能力,让学生主动写、爱写、会写。     

浅谈农村小学作文教学中学生能力的培养

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分．也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。现就怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平谈几点看法。     

创设活动情景挖掘写作素材

作文教学是语文教学的重点和难点,如何培养学生良好的写作能力呢？让学生喜欢写作,善于写作呢？本文从创设活动情景．挖掘写作素材上做了尝试,以待能提高学生写作能力。     

激发学生习作兴趣点滴

常听许多语文教师抱怨。学生作文千篇一律,写不出新意;甚至有的学生常常VI叼笔杆,眉头紧锁,冥思苦想,下笔艰难,最后不得不涂抹几笔．敷衍了事．或从各种作文书上抄一篇应付了事,屡禁不止。我认为这里面除了学生懒惰,写作水平不高,缺乏创新意识之外．很重要的一点是：许多学生并非缺乏生活素材,也不是不会遣词造句．而是由于我们训练方法的陈旧、单调,训练内容的枯燥乏味．大大限制住了学生的写作欲望,使他们失去了对作文的兴趣。     

提高农村小学生写作能力之我见

关于提高农村小学生写作能力的经验文章我读了不少,范围虽是相同的农村概念,但由于学生所处环境不同,所以他们各有高见妙超。我是壮话地区刚任小学语文教学的农村教师,在两年多的教学实践中,我也有了深切的感受,总体感受就是学生怕写作,教学生写作难。主要状况是： 一、很多学生作文时三言两语、无话可说、词汇贫乏。     

浅谈初中语文教学中的作文教学

在语文教学中,作文占有很大的比例,一个人作文水平的高低可以直接反映出他语文水平的高低。作文体现着一个人语文水平的综合能力,包括：一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。但是在教学中,作文却是学生最难提高的一部分,也是学生最害怕的一部分,究竟怎样才能提高学生的作文水平呢？下面笔者结合自己的教学经验,简单地谈一下自己在初中作文教学中的一些方法和策略。     

小学语文学习习惯的养成之我见

著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习,就理解方面说的．是得到一种知识：就运用方面说,是养成一种习惯。”得到阅读和写作的知识．从而养成阅读和写作的习惯,就是语文学习的目标。这两项目标是其他学科很难完成的,这是语文教师的专责。所以语文学习究其本源是个习惯问题,再聪慧的同学,学习习惯不好．便很难学好语文。那么语文习惯究竟包括哪些方面呢？从大的方面讲,除了阅读与写作的习惯,还应包括听说与说话的习惯。     

作文教学之我见

写作是人类运用语言文字表达自我,倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话,它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为,作文教学是语文教学的主要环节,如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。本文旨在探索一种新的作文教学形式,希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情,在快乐的情感体验中,培养学生表情达意的能力,从而调动起学生写作的积极性,让作文教学在语文课堂中亮起来。     

如何在《在马克思墓前的讲话》一文中渗透作文教学

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”语文教学的根本任务是形成学生良好的阅读习惯．培养学生良好的语感．熏陶学生美好的思想情操,教会学生掌握科学的阅读方法。但构成语文教学基本内容的．主要是阅读课与写作课。语文教学的最终目的是应用．应用就是指教会学生怎样用语言去表达形成写作能力。     

浅谈小学生语文习惯的养成

语义学习究其本源是个习惯问题．再聪慧的同学．学习习惯不好，便很难学好语文。著名语文教育家叶圣陶说：“语言义字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识：就运用方面说．是养成一种习惯．”得到阅读和写作的知识．从而养成阅读和写作的习惯．就是语文学习的目标．这两项目标是其他学科不负授与和训练的责任的．这是语文教师的专责。那么语文习惯究竟包括哪些方面呢？从大的方面讲，除了阅读与写作的习惯．还应包括听说与说话的习惯。根据新课标的表述。具体地说，有以下这些：     

浅谈如何提高中学生的写作水平

现阶段由于教师和学生两方面都存在着诸多问题,致使中学生的写作水平已成为当前语文教学中的一个薄弱环节．具体表现在：教师教学观念陈旧、过分规范学生作文、作文批改不当、学生阅读积累量太少、缺乏写作兴趣等,针对这种现状,从教师和学生的各方面去寻找原因,我们要不断提高教师的业务素质,激发学生写作兴趣,指导学生积累素材,同时还应注意提高学生表达能力,鼓励学生发展个性写作,让学生养成热爱写作的良好习惯。     

浅谈教师主导作用在作文课上的体现

我认为在语文教学活动中,教师主导作用的发挥是激发学生的写作兴趣的前提,是学生提高写作能力的关键。如何发挥教师的主导作用呢？采取以下三种方式：一．创设情境,激发学生的作文动机。二．作文讲评课中发挥主导作用。三、因材施教,分层次教学。     

我谈初中语文作文教学

作文是语文教学的一项重要任务．作文能力是学生语史水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早,基础较好;读写训练中,阅读训练的分量较重,时间多,范围广,写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少．而且收效甚微。因此重视作文教学的训练．提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任．是每一位语文教师不可忽视的教学环节。     

怎样使学生作文时有话可说

《语文课程标准》中写到：“写作是运用文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见．作文教学在语文教学中的分量是相当重要的。可是现实中．一提作文,学生就感到头痛,觉得此事太难了,而老师对此亦往往感到有些棘手。学生作文没少写．教师也没少批改．可是学生的作文水平就是提高不快。还有一部分学生根本不会写作。久而久之．恶性循环．作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭,面临十分尴尬的境地。针对这种现况．教师应该怎样使做到使学生有话可说呢？