地理教学中如何构建互动的课堂师生关系

研究性学习是指在教学过程中,为学生创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生以类似于科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、获得发展。笔者在地理教学中通过构建师生互动的教学关系,把研究性学习的理念引进了课堂。所谓师生互动是指教师与学生、学生与学生之间互相交流、探     

创设教学情境，使课堂充满活力

新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程：学生是教学活动的主体．能否主动地参与其中．是教学成败的关键．教师应创设引导学生主动参与教学的情境．使课堂充满活力．促进学生主动地、富有个性的学习．那么，在化学课堂教学中．怎样巧妙地创设教学情境？设置什么样的情境才能最大限度地激发学生的好奇心．使学生在课堂上充满生机和活力呢？笔者结合自己的教学实践，从四个方面来谈一下自己的做法。     

浅谈历史教学中的情境创设

在历史教学中,教师通过各种形式创设情境让学生动起来,让课堂活起来,以激发学生的求知欲。那么如何创设情境呢?一、巧妙设计课堂活动情境,启发学生主动探究课堂是师生共同活动的场所,无论教师的活动,还是学生的活动,目的是一致的,那就是——让学生在感知历史、探究历史、反思历史的过程中,生成对历史现象的理解和认识,     

英语课堂师生互动交流的困境探讨

1存在的问题探讨 1.1从课堂师生交往的过程来看 英语是以培养学生的交际能力为其目的,教师和学生之间的接触方式和教学手段的交流频率可能成为实现英语课堂教学交际目标的重要手段.在教学过程中,师生互动的形式必须服从交际功能的目的.通过创设情境,让学生在一个完整的情境中以愉快的心情学习,调动积极性.一般步骤为:教师创设教学情境,引导学生参与教学活动,让学生在活动中充分表演或表现,最后总结转化.这一教学过程要求教师具有创设情境的能力,同时也要求教师根据学生的知识及能力,创设学生能力所能接受的情境.     

创设历史情境 构建互动课堂——以人教版历史九年级上册《美国的诞生》为例

课程改革背景下,历史教师要从教学过程中,从教学设计、教学教程、学生学习活动三个方面创设情境,构建互动课堂,让学生在不同的历史情境下,通过学习、体验、思考、感悟,使历史教学成为师生互相交往、共同发展的互动过程,构建有生命力的历史互动课堂。     

“三全联动”让数学课精彩起来

所谓三全联动就是:一、让学生感官全动,学生眼、耳、口、手、脑等同时全方位地、最大限度地参与到学习中来;二、让师生、生生全员互动,学生都参与到课堂活动中,或独立思考、或小组合作、或集体交流,形成师生、生生互动互助的立体化高速信息交流网;三、让教学过程全程变动,通过有序渐进变化的教学流程使学生能始终有兴趣参与到课堂学习中来,有收获感和成功感;让学生在活动中学、在构建中学!如果通过教师的动脑实现教学过程的三全联动,那么就能将看似枯燥无味的数学课上得有声有色、有劲有效.     

巧设物理课堂活动 提高课堂教学效率

<正>物理教学活动旨在引起师生之间的互感互动。教师要通过对学生学习状态的分析及物理教学规律进行教学设计。教学活动,要符合新课程教学理念,要以学生活动为中心,以学生的学习过程为重点,以学生学会学习为目标,引发学生主动参与教学过程,让学生在课堂上通过自己的活动、体验、感悟形成能力素养,提高学生学习物理的能力。下面就如何设计物理课堂活动,提高课堂教学效率,谈谈个人的看法。     

谈地理课堂上学生主动参与情景的创设

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程中的主动参与者。”地理教师在教学过程中,应坚持主体性原则,充分发挥学生的主动性,让学生积极主动地参与到地理课堂学习活动中来,形成“师生互动,生生互动”的互动式教学氛围,从而提高学生学习地理的效果。那么地理教师如何在课堂上创设学生主动参与的情景呢?为此,笔者在实践中作了如下尝试。     

生生互动 师生互动——浅谈在教师的指导下学生个性化地学习数学

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践,思考,探索,交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.一、教学过程中让学生体验知识的形成过程与应用过程初中数学的内容采用"情景创设——得出结论——应用     

如何让高中语文课堂的互动更有效

课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动,教学过程是教与学交互影响的过程,即教师以“教”来促动学生的“学”．学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。它最终的目的是使课堂活跃,学生学习兴趣浓厚,学习成绩提高,那么我们如何让高中语文课堂中的互动更有效呢？     

小学语文学习活动设计的十大准则

正学习内容的设计需要符合学生身心发展的特点,教学过程应该引导学生主动、合作地学习,培养学生发现、解决问题的能力,在课堂上应尽可能多地创造机会让学生向教师质疑,在教师和学生的互动中实现师生的共同发展。在小学语文学习活动的设计时,基于有效互动场的构建,我们遵循以     

说说多维互动教学

多维互动教学模式是在建构主义学习理论和目标教学基本模式的前提下．让学生在课堂上动手操作体验,动眼观察思考,动口表达议论,动耳感知体会,动脑思维创新,充分调动他们的各种感官参与到教学活动中来,突出了主体性,活化了思维。在民主和谐的学习氛围中,通过导学谐振,满足学生主动探索的需要,从而促进主体发展。多维互动教学模式以生生互动、师生互动和人境互动来完成教学任务。它以活动教学理论为依据．把教学活动视为师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程视为一个动态发展着的教与学统一的交互影响与交互活动过程。     

构建和谐师生关系创造有效科学课堂

有效教学适应信息时代的精神,正成为一种新的教学形态．新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景,让知识在互动交流中不断生成,同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”．我们应当在教学过程中处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系,促使学生主动地、富有个性地在实践中学习,从而培养学生的独立性、自主性、创造性．     

小小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考

生态课堂强调了教师要通过现代化的教学手段来改进教学方法，打造以生为本的高效课堂，大力促进学生的个性发展，让学生能够在课堂中产生积极主动的学习行为．小学数学教师可在生态教育理念下优化师生交往互动教学，在同时发挥教师指导作用、学生主体作用的前提下，实现生态课堂的教学目标．文章从情境式师生互动、激励式师生互动、讨论交流式师生互动、智慧环境下的师生互动、动手操作中的师生互动、实践活动中的师生互动等方面来展开讨论，希望能够建立一个健全的师生交往互动模式，实现生态课堂的育人目标．     

例析生成教学的教学策略

生成教学强调学习的自主建构与教学的动态生成．在生成教学过程中,依据教学目的、学生的认知规律和知识的内在联系,把教学的每个环节创设为师生互动的教学情境,引起学生认知冲突,激活学生主动思维．让课堂在充满活力中达成最佳的生成效果．     

课堂提问要创设好“引力场”

课堂提问是教师实施教学计划、达成教学目标的一种有效教学方式。是教师在教学过程中创设情境,引导师生、生生互动,指导学生主动探究、解疑释惑、攻坚克难,促使学生形成语文能力并得到情感熏陶的高效途径。教师课堂提问的质量将直接决定整个课堂的教学氛围、学生参与课堂学习的积极性和主动性以及学生在课堂上的收获大小。     

课堂提问要创设好"引力场"

课堂提问是教师实施教学计划、达成教学目标的一种有效教学方式。是教师在教学过程中创设情境，引导师生、生生互动，指导学生主动探究、解疑释惑、攻坚克难，促使学生形成语文能力并得到情感熏陶的高效途径。教师课堂提问的质量将直接决定整个课堂的教学氛围、学生参与课堂学习的积极性和主动性以及学生在课堂上的收获大小。[第一段]     

如何充分发挥课堂主阵地的作用

课堂教学过程是师生相互交流的互动过程,课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况．加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代教学的趋势。为此,在数学课堂上应创造让学生“动”起采的氛围和情境,通过师生互动,使学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习,这是提高课堂教学质量和效率的关键。     

中学英语互动教学理论与实践

互动教学是指师生之间、生生之间在一定的语言情境中传递和接收真实信息的过程。中学英语互动教学模式以学生为主体,以调动学生的学习兴趣和学习积极性为课堂教学目的,通过老师的启动引导、学生自学、课堂互动、检测评价几个环节,引导学生勤于思考,主动探求、大胆质疑、积极讨论,以达到全面提高综合语言运用能力的目的。     

引导学生参与数学教学过程的实践与反思

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。要想有效地组织课堂学习,就要想办法让学生主动参与教学过程,创设学习情境,引发学生的参与意识,使学生通过亲身参与、探索,发现知识,解决问题,掌握技能。在学习过程中,调动学生主动参与的积极性、主动性,让他们参与其中,乐在其中,在参与中获取知识,在参与中提高学习能力。