成人英语课堂的分层次教学

现今体制下的成人中等学校，属中等学校招生中的第三批录取学校，学生的入学成绩较低，知识和智力发展水平参差不齐，中下层学生比例较大，绝大多数学生没有养成良好的学习习惯。要真正大面积提高教学质量，关键是如何对待学生之间的个体差异，进而解决教学要求的整剂划一性与学生实际学习差异性之间的矛盾。     

俄罗斯普通中等学校的若干变化

俄罗斯普通中等学校的若干变化叶玉华最近几年，俄罗斯在实施中等学校个性化方面做了一些努力。从教育机构的类型、教学计划、教学大纲到课程结构都力求满足学生的多种教育需求。我们从以下几个方面看看俄罗斯中等学校的几大变化。一、中等学校类型趋于多样化俄罗斯的中等...     

劳动教育融入初中物理课堂教学价值探索与实践——以“制作电动机模型”为例

初中物理跨学科实践是培养学生物理学科核心素养的重要载体.教学实践发现，如果学生对跨学科实践缺乏整体性的理解和把握，就会导致实践活动陷入“为活动而活动”的低效状态，使得跨学科实践的教育价值得不到充分发挥.为解决这一问题教师应利用引导性工作单协助实施跨学科实践，可以给学生提供有形的“思维支架”,能有效地提高跨学科实践的活动效率.     

俄罗斯中等学校类型趋于多样化

最近几年,俄罗斯在实施中等学校个性化方面做了一些努力,出现了一些新形式的学校。俄罗斯的中等学校分成国立的、地方所属的和非国立的(包括私立学校和社会团体及宗教组织办的)三类。 1. 高等法政学校 这是一种旨在培养某一方面兴趣与爱好的具有高尚道德和理智个性的国立普通中等学校。它招收8年级或9年级毕业生,属于普通中等学校的高级阶段。它附设于高等学校,并保证中等教育和高等教育的连续性。 这种学校在整个中等学校中数量很少。它主要是为那些比较有天赋的学生接受充分的中等教育提供机会,在某些学科(例如数学、物理)上使学生得以深造,促进学生科学研究的能力,为学生的道德、美育和身体发展创造条件,     

指向核心素养发展的跨学科主题学习实践与研究——以“最优地火转移轨道的设计”为例

进入21世纪，整合作为基础教育阶段科学课程改革的核心理念，跨学科整合是培养学生素养的重要路径，跨学科主题学习作为一种跨学科学习的方式，能够为学生核心素养的发展提供载体.从核心素养的角度，阐述了跨学科主题学习的内涵、意义与设计要素，以真实的航天项目为例开展跨学科主题学习实践，以期为教师开展跨学科主题学习提供理论与实践参考.     

发挥高师教育特点 加强教师职业语言训练

发挥高师教育特点加强教师职业语言训练四平师范学院张发明四平师范学院是吉林省属高等师范院校，是吉林省中等学校师资的主要培养基地，现有各类在籍学生５０００人。自１９８４年以来，学院根据高师院校培养合格中等学校教师、为基础教育服务的需要，根据目前师范院校学...     

关于中小学毕业生参加农业生产问题

解放以后,我国的教育事业有了很大的发展。1949年只有小学生二千四百多万,中等学校学生一百二十六万,高等学校学生十一万七千;而目前已经有小学生六千三百多万,中等学校学     

基于项目式学习的科学教育领域跨学科概念建构

跨学科概念作为科学教育领域共通的上位核心概念，不仅需要在科学学科教学中进行渗透与建构，更需要在打破学科壁垒的跨学科学习中深度建构。项目式学习作为跨学科学习的一种方式，因其具有问题驱动、情境真实、学科融合、实践探究等特点，可以有效帮助学生启动跨学科概念的逻辑思考，感悟跨学科概念的本质特点，迁移运用跨学科概念解决复杂问题，最终形成并发展学生的核心素养。     

博茨瓦纳教师在实施新数学课程过程中遇到的挑战:利用符号转换作为教室中的交流工具

自从1966年获得独立以来,博茨瓦纳学校课程历经几次改革,尤其是初级中等学校的数学课程经历了4次重大的改革与调整。目前博茨瓦纳初级中等学校数学课程于1996年开始实施并建立在与前几次课改不同的理念的基础上,而且更强调初级中等学校的数学教学法。教师和学生都必须积极投入到有意义的数学对话中。要求学生积极参与教室中的学习和讨论,也意味着学生必须能够熟练理解与使用教学用语。 然而,和其他所有使用第二语言英语作为数学教学语言的国家的学生一样,博茨瓦纳的学生在理解和使用英语上存在很大的问题。因此,本研究主要讨论博茨瓦纳初级中等学校的数学教师是如何为了使学生更好地理解数学概念而在教师教学和学生学习过程中使用符号转化作为交流工具,从而阻碍了学生运用英语理解数学的能力的发展。     

俄罗斯中等学校类型趋于多样化

俄罗斯中等学校类型趋于多样化叶玉华俄罗斯的中等学校分国立的、地方所属的和非国立的（包括私立学校与社会团体及宗教组织办的学校）三类。除普通中等学校外，其他类型正趋向多样化发展。一、高级中学校。招收８年级或９年级毕业生，属于普通中等学校的高级阶段，附设于...     

教育信息

天津取消高中招生重点分数线天津市今年废除高级中等学校招生重点分数线制度。过去,天津市在进行高级中等学校招生时,一直设立一条重点分数线,达到这条分数线的初中毕业生,只能报考各类高级中等学校中的重点类学校。由于限定的学校少,很大程度上限制了学生选择学校的自由,既不利于调动学生学习的积极性,也不利于学校的改革和公开竞争。取消这一行政干预手段后,学校有选择学生的权利,学生也有了选择学校的权利。     

“生肖测试”、概率模型、邮包问题

本文讨论中等学校的学生数学应用意识及其培养，给出“大众化”的数学知识应用的3个典型案例。     

历史“跨学科主题学习”的经验、特点及实施策略

《义务教育历史课程标准（2022年版）》新设“跨学科主题学习”板块，这是发展学生核心素养的必然要求。历史教育中的跨学科主题学习需要充分借鉴已有的“跨学科学习”和“主题学习”经验，其特点包括学习活动的真实性、内容的开放性以及过程的探究性。研究认为，在实施跨学科主题学习时，可以依据历史单元主题设计学习活动，从多学科角度提出思考问题，开展以学生综合实践体验为中心的探究活动。     

基于能源利用主题的跨学科实践教学研究——以“太阳能电动机的设计与制作”为例

以实践性主题为导引，强调学生在真实情境中完成学习任务，学习物理知识，掌握基本技能，深化物理学科和跨学科知识的理解及观念的形成，提升创新意识、实践能力、社会责任等素养.设计“太阳能电动机的设计与制作”跨学科实践活动，让学生在实践和探究中学习，用跨学科思维分析和解决问题，树立可持续发展的理念.     

核心素养理念下的初中物理课堂跨学科融合教学探讨

新时代教育背景下，跨学科融合教学是教育改革的主要方向.本文以核心素养培养目标为指导，从“内容互补，寻找跨学科知识融合的生长点；方法互鉴，引入跨学科问题解决的策略；情感互通，回归跨学科立德树人的初心”三个方面开展物理与语文、生物、数学和思政等学科的跨学科融合教学实践，旨在培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力.     

论班主任的角色作用

在中等学校，班主任的工作肩负多重角色：所学科的教师角色，学生班级的领导者角色，教师之间、师生之间的协调者角色，团队工作、家庭社会教育的指导者角色，学生灵魂的塑造者和学生职业选择的导向者角色。     

小学数学跨学科学习主题的选定与实施

<正>义务教育课程方案及相关的课程标准于2022年4月面向社会正式颁布。新的课程方案及相关的课程标准特别重视课程的综合，要求强化学科内知识的整合，充分发挥课程协同育人的功能。《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求各门学科原则上要用不少于10%的课时来设计跨学科学习。跨学科学习的目的是为了帮助学生建立“跨学科的理解”，促进学生核心素养和自由人格的发展。跨学科学习要基于学生的知识基础，     

初中物理跨学科实践活动的实践探索

初中物理2022年版《课程标准》新增了跨学科实践活动内容要求，跨学科实践活动对于培养学生的科学素养至关重要，但是在实际教学活动中跨学科实践活动很难做到真正的落地生根.本文尝试借鉴学校空中果园建设的跨学科实践经验，探索初中跨学科实践活动实施的方案与策略.     

影视音乐在跨学科融合教学中的创新应用

影视音乐在跨学科教学中的创新应用，对于提升学生的综合素质、情感体验和审美能力具有重要意义。分析影视音乐在跨学科融合教学中的创新意义、存在问题以及创新策略，能够促进学生的深入学习和全面发展。     

在数学课中以本为本指导学生读书方法刍议

论述中等学校数学课教学中，以课本教材为本指导学生读书的方法，是培养学生自学能力的重要手段之一。通过以解领读、以问导读、以疑议读、以点精读、以结复读的方式，培养训练学生掌握基本阅读的方法，提高学生的阅读能力和自学能力。