高师体育专业学生体操成绩的评价体系

课程成绩评价体系必须紧随课程教学目标的变化而变化.我国高师体育院系现有体操课程成绩评价体系虽然体现了"三基"的要求,但其考核仍重竞技体操轻基本体操,重动作完成能力轻动作创编能力,重示范能力轻教育教学能力,重结果评价轻过程评价,不能较好适应新的培养目标要求.建立新的评价体系,以反映新的教学思想和教学目标为宗旨,对要求学生掌握的各种能力进行考核.     

体育评价再认识

本文从体育评价目的、评价内容和评价标准3个方面分析讨论，提出体育评价的目的就是要注重评价的诊断与激励功能，以此建立体育评价的内容，即：一是要从重结果到重达到结果的过程；二是从重动作技术到重身心健康；三是要注重体育教学的情感陶冶性。体育评价标准的改革，要改变以往体育理论考试的标准化和技评的数量化，把创造机会还给学生，要为学生富有个性的发展留出最大的空间。     

基于师范专业认证的体育教育专业课程评价的问题诊断与实施策略

体育教育课程评价问题是影响体育教育专业健康发展的重要因素,在师范专业认证背景下,对其所存在的问题进行相关对策研究势在必行。文章对体育教育专业课程评价现状进行探索,重点分析了课程评价中课程评价主体、课程评价内容、课程评价方式三方面存在的问题,从专业师范认证的视角对体育教育课程评价重新定位,提出改进策略,师范专业认证背景下课程评价聚焦多重利益相关方参与课程评价,完善课程评价内容。并要求以学生为中心,进行多元评价方式相结合的课程评价,旨在为后续进行课程评价改革、提高教学质量和促进专业发展提供参考。     

湖北省高校体育教育训练学硕士研究生课程设置的研究

研究采用文献资料法、比较分析法等方法,以湖北省所有高校(共7所)体育教育训练学硕士研究生的课程设置为研究对象,从课程结构、总学分与学时、课程总门数、课程内容等方面对7所校体育教育训练学硕士研究生的课程设置进行分析,在此基础上,结合专家调查问卷的结果,对湖北省高校体育教育训练学硕士研究生课程设置的提出一些建议,旨为完善湖北省高校体育教育训练学硕士研究生课程设置提供参考。     

海洋强国背景下海洋休闲体育课程体系评价研究

作为海洋强国建设的重要组成部分近年来海洋体育运动蓬勃发展,但国内海洋体育教育却相对滞后。国内涉海类高校虽有开展海洋体育课程教育,但尚未建立完善的课程评价体系。该研究从海洋休闲体育课程体系目标、海洋休闲体育课程内容、海洋休闲体育课程实施、海洋休闲体育课程教学、海洋休闲体育课程价值实现等5个方面对海洋休闲体育课程体系进行评价,提供改进的反馈意见等。该研究对海洋休闲体育课程体系方案进行合理的调整,更好地提高人才培养质量。     

生命哲学视域下体育课程评价特征分析

随着新世纪学校体育课程改革的深入发展,我们不得不重新审视学校体育课程评价存在的问题,梳理学校体育课程的评价观,分析科学主义、管理主义、功利主义范式下的学校体育课程评价所存在的诸多问题.通过阐述生命哲学理论的内涵,从生命哲学的视角出发重新解读学校体育课程评价,并从评价主体、评价内容、评价方式和评价价值取向4个方面来分析探讨了生命哲学视域下学校体育课程评价的特征.     

普通高校体育课程改革研究——针对《大学生身体素质测试》中存在的问题

由近期连续发生的大学生跑步中猝死事件,联想到《大学生身体素质测试》中存在的问题,感到大学体育课程改革是十分必要的。大学体育课程必须适应当代大学生的身体素质状况,应从教育理念、课程体系结构、教学管理环节、考核指标等诸方面进行改革,转变重技术训练,轻体质训练的教学模式,注重体能素质训练和考核。通过课程改革,促进大学生树立全新的体育理念,增强主动参加体质锻炼自觉性,确实提高身体素质。     

论高校体育教学评价的改革

在高校体育教育中,体育教学评价是一个非常重要的组成部分,而且是我国高校体育课程改革的关键制约因素,因而在很大程度上决定着高校体育课程改革以及整个高校体育教育改革的成败。本文通过对高校体育教学评价原则、特征,内容及现状的分析,总结出了高校体育教学评价改革的趋势。     

高专体育教育专业技术类课程评价体系的研究

为了完善高专体育教育专业课程评价体系,使评价能充分发挥本身的各种功能,适应未来社会对体育人才提出的要求,通过对高专体育教育专业技术类课程现行的考核办法及标准存在的不足进行分析.课题研制了一套比较公平、公正的,能全面评价学生学业发展的技术类课程评价体系.旨在通过对新评价体系的实施,更好的促进体育教育专业技术类课程的教与评,充分调动学生学习的积极性,保证学生学习的主体地位,使不同水平的学生都能在课程的学习中体会到成就感,以期为推动高专体育教育专业课程教学的改革提供理论与实践依据.     

对普通高校体育课程评价现状研究及几点建议

在体育教育改革中,体育课程评价作为一门新兴的学科越来越受到人们的重视.通过对体育课程评价概念、研究现状、存在问题的分析,充分发挥体育课程评价在体育教育中的诊断、引导、鉴定、调整、改进、启发和创造等方面的综合效应,提出几点可供实践操作的建议,为普通高校体育课程评价的改革提供思路.     

身体锻炼体育教学模式的构建与实践

从体育教学模式改革与实践的研究出发,对构建身体锻炼体育教学模式的理论依据,模式过程结构,模式实施要点和双向评价反馈系统进行了论述与分析;通过教学实验,验证了教学效果：在“体育课运动负荷”,“心功能指数”,“身体素质和运动能力”提高等方面,“实验班”均优于“对照班”。     

体育与健康新课程评价标准初探

新的体育与健康课程标准的推出,对学生的体质和健康的评价也产生了较大的影响。怎样做好新课程中每节课教学质量的评定,使体育与健康发挥其巨大的潜能,让受教育者真正地体验到在教育过程中始终贯彻“健康第一”的指导思想,将终身体育思想贯穿教育的全过程。对此本文进行了初步探讨。     

普通高校体育教学存在的缺失及对策

作为高等教育的重要组成部分,体育越来越受到国家的重视。在相当长的时间内,高校体育教学还存在诸多问题,表现在"大体育观"、体育教学硬件、软件、体育教学理论的缺失等方面。要必须当前的高校体育教学改革进行建构,即转变教学观念,提高教师素质、改革课程设置,完善考试制度、开发创新模式,加强扩展训练、加大体育投资、加强场馆建设。只有这样,才能跟上时代的脚步,提高国民体质、克服体育教学中的困难。     

运动员跟踪选材与训练研究

青少年儿童运动员的选材与育才对国家未来体育事业的发展具有重大的影响作用.为促进我国体育事业的可持续发展,在运动训练实践中对青少年儿童举重运动员的身体形态、运动机能、身体素质、专项能力与技术,以及综合评价等方面进行长期的跟踪测试、分析、评价与训练干预的研究.结果表明把具有运动天赋、适合从事这项体育项目的青少年儿童选拔出来具有可行性、可靠性和科学性,同时证明举重训练并不影响运动员形态发育,相反随着运动训练的持续,还能促进青少年的生长发育.平常我们看到举重运动员身材普遍矮小,是选材的结果,是项目特点的需要,科学训练能促进青少年儿童的生长发育.     

对北京地区高校开展“野外生存生活训练”课程教学评价以及影响因素调查研究

在高校体育课程改革的新形势下,野外生存生活训练引入高校已经多年,作为新课程在教学的各个方面与传统的体育项目有很多不同之处,本文针对北京地区高校就新课程教学评价以及影响因素两个方面进行调查研究,结合当前高校体育教学改革的新要求进行分析,并得出自己的结论以及提出相应的建议。     

试论以人的发展为中心的体育教育评价取向

长期以来体育教育评价中过多地强调了体育的功效性,注重运动成绩的评价,而忽视以人为中心的教育指向,使评价作为整个体育教育系统的闭合环节应起到的反馈检验作用与学校体育目标错位,本选题研究对现有的体育教育评价有效性提出质疑.在教育现代化的大背景下,从素质教育理念出发提出以人的发展为中心的评价对策,即不应盲目追求客观和量化,认识到体育教育与评价的相对性,依据体育评价的互动性特点,建立起着眼于学生学习过程的纵向评价和学生之间学习效果的相对差距的横向评价,再辅之于学生的自我评价.     

关于大学生体育教学中实施拓展训练思考

大学生拓展训练就是一种全新的体育教学模式,主要是通过富有针对性的课程设置,营造一种具有代表性的情景和活动方式,使学生能够全身心地经历一种体验,从而达到磨练意志,锻炼体魄,增强心理素质,培养积极人生态度和团队意识的教学目标。大学生体育拓展训练教学不仅适应了新形势下人才培养和人才综合素质能力提升的需要,同时还实现了体育教学方式和理念的创新与发展,实施素质教育的重要教学方式。     

重庆市普通高校体育课程学习评价现状及对策研究

体育课程学习评价是体育教学的一个重要组成部分,是对体育教学过程及其效果的判定和评价,它直接影响着教学活动的各个方面,在体育教学过程中发挥着重要的作用,保证着体育教学活动向预定的目标发展。本文通过对重庆市普通高校体育课程学习评价体系进行分析与研究,以期找到更适合体育课程学习评价的方法。     

新课程标准下哈尔滨体育学院体育教育专业人才培养模式研究

2011版新修订《体育与健康课程标准》（简称新课标）对体育教师提出了更高的要求和挑战。作为体育教师的主要培养单位,体育院校更应与时俱进,建立与新课标相适应的人才培养模式。本文立足于新课标的要求,从课程体系、人才培养目标、教学内容与方法、考评体系等方面对哈尔滨体育学院体育教育专业人才培养模式进行研究。研究认为,新课标下,应改革体育教育专业的课程体系,提高体育教育专业的培养规格;加强教法研究,提高教学质量;从片面的生物学评价向完整的体育评价转变。以期为体育教育专业的办学实践提供理论参考。     

论体育教学评价与体育测量的关系

从教育学的角度,探讨体育测量与体育评价的关系。体育测量属于事实判断,体育评价属于价值判断,测量为评价提供量化资料。素质教育下的体育评价强调体育的教育性功能,侧重于体育的目标评价与个体评价,评价的重点由终结性评价转向过程性评价,突出他评与自评的相互结合。