超越倒金字塔——浅析讲故事的新闻写作

"故事式新闻"当前正悄然风靡传媒界,逐步成为记者在新闻写作中运用得越来越多的一种方式。本文从讲故事新闻学与普通的新闻报道区别、讲故事的新闻作品的艺术特点、新闻的价值判断标准等几个方面来分析故事化新闻写作的作用。     

浅谈作文教学指导——讲故事式

<正>教师们否注意到,学生们每天一到学校,交流的肯定是近日在家里、在上学、放学路上耳闻目睹的故事。一讲到那些故事,他们一个个兴趣盎然、眉飞色舞、津津乐道。而一提到写作,有的学生就会觉得头痛、六神无主。虽然二者实质一致——都是表达,区别仅在于形式的不同——写作是书面表达,讲故事是口头表达。但对于学生来说,写作是陌生的,讲故事是熟悉的;写作是艰涩的,讲故事是简易的。是     

论晚报消息写作的视角创新与机制保障

消息是新闻写作中较为重要的体裁,民生新闻是消息写作的着力点和突破点,民本内容引领消息形式和整体设计,讲故事、抓细节是消息写作的重要支撑。消息写作要优化几种机制,才有保障。     

讲故事 练作文

２１世纪是一个创新的时代，需要全面推进素质教育，培养学生创新和实践能力。 一、讲故事是一种有助于练习作文的方法。人类几千年的文明史源源不断地相传，写作功不可没。学好语文就需要写好作文。一提到写作文，学生不知道应从何下手，对作文不感兴趣。如何改变这种现象呢？讲故事是一种培养学生写作能力的办法。我们都知道小学生爱讲故事，我们把作文改为让学生讲故事，然后让他们把自己所讲的故事写成一篇作文，容易引发学生的写作兴趣。　　让学生讲自己所见所闻所感的事，或收集、整理好材料编一则故事，到星期五下行第二节上讲台把…     

故事作文:打开儿童的习作之门

故事作文就是让孩子们像讲故事一样写作文,自由表达,畅所欲言。故事作文是打开儿童习作之门的钥匙。教师可通过听故事、读故事、写故事,改进作文的教学流程,改进讲评作文的方法,改进写作的具体方式,使学生体验到故事作文的快乐。     

试论新闻故事

新闻故事是新闻,又是故事,可以称之为微型报告文学。它是报纸、广播电台广泛应用的一种通讯体裁,它贴近生活,既富有时代特征,又充满生活情趣,为广大读者所喜闻乐见。新闻故事虽然篇幅短小,往往不超过一千字,但小小麻雀,五脏俱全,它综合运用多种表达方式,讲究巧妙的构思、艺术的手法和文学语言。因此,它是练习写作的最佳文体之一,甚至是文学创作的雏形。然而翻阅多种写作教材,却甚少详述新闻故事,往往只是在通讯中一笔带过。唯见全国民族院校通用教材《写作学》对新闻故事阐述较为详尽,给笔者很大的启发。笔者以为新闻故事的写作教学应在大学讲坛上有一席之地,因而试论其沿革与特色,请教于各位同仁。     

例谈文本解读的由小而大简

莫言获得诺贝尔文学奖后,应邀在瑞典学院进行了文学演讲,题为“讲故事的人”。莫言的丰富故事,为他的写作提供了丰沛的养分,成就了他的一篇又一篇厚重的作品。其实,语文老师又何尝不能做一个“讲故事的人”呢？我们用自己的人生体验,引导学生打开写作思维,进入积极的写作状态,让学生走进生活的宝库搜索写作素材,从而得到写作的启迪,写出“接地气”、“食烟火”的“人间作品”。一次记叙文写作的要求是,写出人物的个性。     

回归事实:用故事讲述新闻

新闻学的本质是故事,用故事讲述新闻是新闻回归事实的新取向。本文首先分析了新闻的本质是故事,然后阐释了用故事讲述新闻的意义,并从新闻采访和新闻写作两个层面论述了用故事讲述新闻的途径。应该说,用故事讲述新闻,在娱乐化的基础上提升了新闻的内涵,拓展了新闻的影响力,使新闻更具有魅力。     

中职学前教育讲故事考核标准与培训策略研究

讲故事是幼师五大技能之一,既提升幼师儿童文学人文素养,又提升幼师语言能力,并激发与拓展想象力。讲故事技能考核标准从故事内容、故事语言、故事表现三个维度进行界定,并据此提出确定讲故事文本范畴、建构讲故事固定且富有弹性的培训模式、建立班级与校级讲故事比赛三个培训环节以及建立讲故事技能考核制、明确课程教学目标、发挥专业教师作用等三个实施环节,以切实促进中职学前教育学生讲故事技能,适应发展新需求。     

生动形象写故事

学生：在写《我听到的一个故事》的过程中是否要对讲述者进行交待或描写？我在听故事过程中的情况要不要写？老师：根据文题，所写故事是一个我“听”来的故事，那么，自然会有讲故事的人。因此，对讲故事的人应该作必要的交待或描写。但写作的重点绝不是这个人，而是听来的故事本身。至于“听故事过程中的情况要不要写”这个问题，我认为首先要明确这个“情况”包含哪些内容，它可以是作者的插话、表情及对故事的评价、认识、启示等。其中对故事的评价、认识、启示等最好不写，因为你能把故事记住并写出来，至少说明故事对你的影响是大的，…     

作文教学中的引、读、积、练

引。在教学过程中，教师如何引导学生热爱作文，写好作文是一个很重要扔问题。光讲大道理，有些学生听不进。要注意用丰富、形象的语言进行启发式教学。可以通过讲故事的形式，向学生讲古今中外名人写作的故事昭：高乐基没有读完小学，在流浪生活中刻苦自学，写作成才的故事，高玉宝目不识丁，从文盲到作家，以图代字写     

在电视民生新闻中如何“把故事讲成功”

故事化已成为电视民生新闻节目提高自身核心竞争力,在区域化竞争中实现个性化生存和特色化发展的主流趋势。以讲故事的形式告诉观众事情的来龙去脉和因果始终,能使观众被故事吸引而主动投身于新闻事件中,激发他们的收看欲望并加以关注。     

如何引导小学中年级学生讲好文言故事

讲故事是学生小学阶段学习文言文的重要一环,有助于学生深化理解,感受文言文的情趣、理趣。要想让学生讲好故事,教师应深入解读教材,准确定位故事功能,借助可视化工具,为学生搭建讲故事的支架,从横、纵向两个方面拓展、延伸,引导学生从会讲故事、趣讲故事到乐讲故事。     

白布后面的故事

大三班正在开展“我要讲故事”班级主题活动,他们积极探索讲故事的多种方法,如,故事盒讲故事、表演剧讲故事、自制图书讲故事等等。每个小朋友都希望能找到和别人不一样的方法来讲故事。其中,安安的想法最为特别——他想用和爷爷看皮影戏时看到的那种方法,在一块白布后面讲故事,小观众在白布前面就能看到故事中的角色表演。     

探究幼师英语教育中的讲故事技能训练方法

本文以讲故事技能训练为研究对象,以幼师英语教育中的讲故事技能训练方法为研究目标。首先,简单介绍了讲故事的内涵,并对幼师讲故事能力的重要意义进行了阐述;其次,重点探究了幼师英语教育中的讲故事技能训练方法,即根据不同年龄阶段的幼儿生理和心理特征,选择合适的故事内容;幼师必须对所选择的故事进行认真阅读,以便熟悉故事之后对幼儿进行教育内容的传递;掌握讲故事的语言技巧;通过示范、模仿和组织教学活动来进行讲故事技能的训练。     

《琥珀》的特色

课文《琥珀》是一篇科学小品。在写作手法上,很有特色。一、故事讲述,描写具体为了向读者介绍琥珀的知识,课文一开头运用讲故事的方法,具体描述了琥珀形成的过程。一万年前,在一个炎热的夏     

《七颗钻石》第一课时教学设计

童话故事有着动人的情节、神奇的想象,把学生带入故事情境是教学的目标。教师可以创设情境,引出课题,然后让学生初读课文,整体感知,接着聚焦背景,梳理文脉,学讲故事,掌握童话写作的技巧和鉴赏童话的方法。     

小学道德与法治故事教学创新设计

小学道德与法治课堂引入故事教学,符合学生的普遍学习诉求,教师要展开创新设计,让故事发挥积极助学作用。趣讲故事、精讲故事、新讲故事,都可以成功调动学生的积极思维,帮助学生建立正确认知。     

文学写作手法在中西新闻写作中的运用

20世纪中后期,在西方国家和中国相继出现了运用文学写作手法写作新闻报道的风潮。以美国为先驱的"新新闻主义"和中国的"散文诗新闻"是最突出的代表。"新新闻主义"主要运用小说的写作技巧来书写新闻故事,"散文式新闻"却是借用文学性散文的写作手法来创作新闻报道。二者都是社会发展的必然产物。     

三袋麦子

美玫的话这一期的小舞台我们向大家推荐两篇北京航空航天大学附属小学少先队员自己创作的故事。大家都爱听故事,也都爱讲故事,故事就像我们童年的小摇车,摇着我们一天天长大,长大了还爱听故事,还爱讲故事。故事是民间文学的一种,具有人物鲜明、情节生动、语言质朴、富于感染等特点,可以分为童话, 寓言,笑话等很多种类。《三袋麦子》是童话故事,《车厢里的故事》是生活中的故事,两个故事都歌颂了真、善、美,节奏明快,充满情趣。讲故事是少先队的一项传统活动,也是少年儿童思想道德建设的重要途径。讲故事不受时间、场地、道具的限制,因地制宜,形式多样,可以极大地锻炼队员的口语表达能力,展示自己的艺术才华。希望大家把讲故事的活动开展起来,把能写能讲的“故事大王”推荐给我们。