中国-欧盟国际职业教育培训中心

中国-欧盟国际职业教育培训中心（以下按英简称为CEVTC），由中国欧盟工业职业教育培训项目延续发展而来，是由欧盟委员会、商务部特批成立的国际性培训机构，是与上海中欧国际工商学院一同享受欧盟委员会支持的两大国际教育培训机构，享受国务院特殊津贴的专家陈琪女士任CEVTC主任，欧洲专家Michael Mechhold—Jin先生、Niles Albers先生担任顾问，是一个致力于提升中层管理能力，培育高级执行能力的专业培训机构。     

教育指标的国际比较类型及特征分析——职业教育和培训的视角

自上世纪80年代以来．教育指标的国际比较十分盛行．这其中也包括职业教育和培训指标。由于职业教育和培训与社会的联系更为紧密．一些国际组织和国家机构如欧洲培训基金会（ETF）、德国职业教育研究所、澳大利亚国家职业教育研究中心（NCVER）等都十分重视“职业教育与培训（VET）的指标研究工作。例如,ETF设计了多项“关键指标”来监测职业教育和劳动力市场的变迁状况;     

中国——欧盟国际职业教育培训中心

中国-欧盟国际职业教育培训中心（以下按英文简称为CEVTC）,由中国-欧盟工业职业教育培训项目延续发展而来,是由欧盟委员会、商务部特批成立的国际性培训机构。是与上海中欧国际工商学院一同享受欧盟委员会支持的两大国际教育培训机构。     

2006年国际技术职业教育与培训年度会议召开

据联合国救科文组织职业教育国际合作项目（UNEVOC）官方网站报道，2006年8月22—23日．由马来西亚敦胡先翁技术学院大学所组织的技术职业教育与培训年度会议在马来西亚柔佛州的凯悦酒店举行。这次会议的主题是：技术职业教育与培训的质量，议题与挑战。会议的目标是通过提出技术职业教育与培训（TVET）领域的议题以及所面临的挑战，促进信息交流和分享经验。与会成员包括来自马来西亚和全世界的200名学者和实践者。在这次会议上，与会成员集中讨论了技术职业教育与培训的一些问题以及在高级工艺实施中出现的全球性的议题。     

职业价值观教育应贯穿职业教育与培训的始终

2005年5月，联合国教科文组织亚太国际教育中心（UNEVOC）协助国际教育和价值观教育亚太地区网络（APNIEVE）编辑出版的《学会做事——在全球化中共同学习和工作中的价值》（Learning to do），是一本提供给职业教育与培训（TVET）领域中教师和培训师的重要参考书。它为我们如何开展职业教育与培训提供了一个重要途径。     

中国——欧盟国际职业教育培训中心

中国--欧盟国际职业教育培训中心（China Europe Vocational Training Centre，英文简称CEVTC），是唯一用“中国-欧盟”冠名的咨询式培训机构，是致力于传播欧洲“自下而上”培训模式和“行为学习法”培训方法的互动式培训机构，是为企业解决问题，为学员服务的教练式培训机构。     

德国的职业教育和公务员培训制——中国职业教育与培训考察团访德报告

德国的职业教育和公务员培训制──中国职业教育与培训考察团访德报告陶量由中国企业管理协会和中国企业家协会组织的中国职业教育与培训考察团一行１１人，于１９９５年１１月１９日至１２月３日，赴德国科隆、波恩、柏林、罗斯托克和汉堡进行了为期半个月的培训考察。其...     

为职业培训打造另一种活力 记中国-欧盟国际职业教育培训中心在中国的发展

中国-欧盟国际职业教育培训中心（China Europe Vocational Training Centre．CEVTC）．是为了中国-欧盟工业职业教育培训项目的延续与发展而建立的国际性培训机构，是与上海中欧国际工商学院一同享受欧盟委员会关注并提供技术支持的知名教育培训机构。     

欧洲召开职业教育教师教育国际硕士框架2006工作会议

2006年2月6日到7日，由挪威阿喀斯突斯大学学院（Akershus University College）、技术和职业教育与培训教师创新和专业发展国际联合网络（UNIP）和联合国教科文组织职教中心（UNESO—UNEVOC）共同组织，欧洲各国在挪威首都奥斯陆的阿喀斯突斯大学学院召开了技术和职业教育与培训教师国际硕士框架2006工作会议。     

国际职业教育师资培训模式述评及其启示

职业教育师资是职业教育的主体和关键，是实施职业技术教育与培训、培养高素质劳动者的根本保证。因此，探索职教师资培训的有益模式，对于提高职业教育与培训的质量和效益具有重要意义。     

改变职业与职业教育与培训

技术创新与全球化"驱动"了中等教育与中等教育后的大学教育及技术与职业教育(TVE)的变革;新技术正在改变着职业,并要求技术与职业教育与培训(TVET)做出重大变革,同时也引发了教育与培训的变革,包括多技能培训、交叉培训,与知识工人的教育。     

芬兰成人职业教育培训

芬兰经济的快速发展主要得益于英完善的成人职业教育体制。芬兰成人职业教育采用了最新教育方法（网络学习与培训）．加上录活的资金体系、高质量的评估，能力本位的资格证书为芬兰的经济发展及成人的进修做出了重要贡献。     

国际

联合国教科文组织职业技术教育和培训国际中心 根据面临的新形势、新挑战，促进对职业教育与培训前瞻理念的探索和争鸣，引起世界各国的关注，以使各国的职业教育与培训系统更加适应社会、经济的发展需求，一直是联合国教科文组织职业技术教育和培训国际中心（UNESCO—UNEVOC）的重要目标。     

印度的职业教育与培训项目

为了适应经济社会发展的需要，印度开发出了灵活多样的职业教育与培训项目。本文简要介绍了其中的7种：高中水平的职业教育课程、国家水平的证书项目、Proto—type培训项目、学徒身份的培训项目、手工艺人的培训项目、高等职业培训项目和员工培训项目，并作了评价与分析。     

关于澳大利亚职业教育与培训体系的再认识

关于澳大利亚的职业教育与培训体系，多年来国内已有很多相关的介绍和报道。但是，由于部分资料的描述或论述有些似是而非，故总有一些疑惑在笔者脑中萦绕，并一直未能获得清晰的图像与明确的解释。笔者有幸于2006年11月出访澳大利亚两周，对维多利亚州的墨尔本皇家理工学院（RMIT University）、高登技术教育与继续教育机构（Gordon Institute of TAFE）、博士山技术教育与继续教育机构（Box Hill Institute of TAFE）、柯里奥高级中学（Corio Senior College）和州教育与培训部进行了访问和考察。通过这些实地的观察和研讨，对涉及澳大利亚职业教育与培训的许多基本问题，终于有了一些更准确的了解和认识。本文尝试从10个方面加以归纳，供职业教育的同仁们参考。     

联合国教科文组织关于职业教育与培训的第二届国际大会的建议

前言 联合国教科文组织（以下简称“教科文组织”）与韩国政府,于1999年4月26～30日在汉城召开了关于职业教育与培训的第二届国际大会。本次大会的目的是,向教科文组织的会员国提供讨论改革国家职业教育政策的论坛,以便它们迎接在21世纪初所面临的就业与其它社会——经济挑战。 来自130个国家、政府间组织与非政府组织、基金会和工业界的700多位代表（其中39位是教育部的部长与副部长或主管职业教育的官员）集聚一堂,共同讨论职业教育如何才能适应下个世纪的技术发展与迎接可能出现的社会挑战。代表们在圆桌会议、各委员会会议和全体会…     

国际职业教育与培训变革的前沿图景——基于2009-2011年政策报告的分析北大核心

段晓明在《职业技术教育）2012年第25期中撰文：基于2009年以来世界重要区域性国际组织及其成员国出台的职业教育与培训政策,揭示了当前国际职业教育与培训的前景。以经济发展的动态来确立职业教育的发展方向,已成为当前区域性国际组织和各国关注的目标。     

澳大利亚新南威尔士2005～2008年职业教育与培训(VET)战略规划

澳大利亚新南威尔士2005—2008年职业教育与培训（VET）战略规划对职业教育与培训（VET）的角色、规划的开发过程、规划的背景、技术上的差距、对新技术的需求、人口老化的问题以及工作方式的转变等都作了详细的阐述。     

"多层级"与"共治":以色列职业教育与培训治理体系研究

以色列有"创新强国"和"创业型国家"之誉,这与以色列职业教育与培训体系以及其治理体系有密切关联.以色列国家教育部和经济部、地方政府及"职业教育与培训提供者网络"、基层的职业学校(中心或学院),以及作为社会伙伴的"以色列制造商协会"与"工会联合会",共同合作参与以色列职业教育与培训治理,塑造了以色列"多层级"与"共治"的职业教育与培训治理体系.     

欧盟的职业教育与培训质量保证框架浅析

2002年,欧盟提出了到2010年要使欧盟的教育与培训体系成为世界质量的参照系。欧盟成立专门的技术工作小组（TWG）,通过对欧盟质量保证体系的分析,设计开发了欧洲共同质量保证框架（Common Quality Assurance Framework,CQAF）,为欧盟的职业教育与培训质量体系的发展与改革提供重要的支持。本文将从该框架的政策背景、基本依据、框架的运作特色及欧盟层面CQAF行动及其实施等加以阐述,希望能对我国职业教育与培训质量保证体系的完善有所启示。