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出生于江苏省六合县农村的潘文彬,给人第一眼感觉就像他的名字:文质彬彬。在学生的印象中,他从未发过脾气,内敛而温和,如同他的课堂——灵动而实在。从1985年在南京市南湖第一小学从事教学工作,到如今成为南师附中新城小学副校长,这位身具儒雅之风的小学语文教师已踏上教坛26年。26年来,他痴情于语文教学研究,诗意地栖居在小学语文教学的园地上。听他上课,听他评课,听他说课,都可以感受到他的教学行为中浸润着 相似文献
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龚聪灵 《试题与研究:高中理科综合》2021,(28)
在小学教育教学阶段,语文作文基础学科备受重视。语文具有极强的人文主义色彩,同时具有情感、意境及美感。同样诗意语文课堂的打造具有极其重要的实践意义,他打破了以往枯燥乏味的教学方式,为小学语文的教育打开了新的思路和方法。因此,本文从情景创建、以学生为本、放飞想象力三个方面来探讨小学语文诗意课堂的创建。 相似文献
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沈大安 《中国小学语文教学论坛》2010,(7):98-103
王崧舟老师倡导“诗意语文”,他对“诗意语文”的内涵有一个说法,他说:“诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻,也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。”可以说,小学语文教育正经历一种对本色和本真的追求,因为我们的语文教育最终的目的是为了学生发展, 相似文献
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诗意是语文的灵魂,诗意能为语文奠基.语文课应该流淌着诗意,语文作业也应该充满着诗意.对小学语文作业的诗意的追求是教育本我的回归,也是新课程理念的要求.语文作业应该能让学生津津乐道、眉飞色舞,所以本文力图挖掘作业的诗意,探究构建小学语文诗意作业新模式. 相似文献
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中等个儿,头发花白,带一副近视镜。朴素、儒雅、谦恭。年过花甲而精神矍铄。——眼前这位慈祥的长者就是于永正,在小学语文教师中享有盛誉的于永正,名字在各种语文教学媒体上频频出现的于永正。于永正究竟有着怎样的魅力? 他对小学语文教学究竟有哪些独特的思考?他所走过的路究竟能带给 相似文献
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林润生 《华夏少年(简快作文 )》2008,(3)
斯霞、霍懋征和袁璃容是老一辈小学语文教学大师。在她们从事教学的年代,还没有诗意语文之说,也不见知性语文的说法,但他们的教学,体现了语文教学的诗意与知性的完美统一。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(7)
小学语文教师的课堂教学风格和艺术在很大程度上会影响课堂教学的效果。王崧舟在人本主义学习理论的指导下提出了"诗意语文"的主张,并不断超越自我,把诗意寓于诗性言说和诗意造境之中。在关注、尊重与接纳学生的前提下,倡导学生有意义的自由学习观,努力践行以学生为中心的教学观,把"情"作为语文安身立命的根本,让"诗意"安然地栖居在语文的大地上。王崧舟的"人本·诗意"教学艺术非常值得小学语文教师借鉴。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2005,(9):64-64
诗意是人的文化修养的最高表现形式.诗意是语文教学生命创造的灵魂。语文教学呼唤诗意的陪伴。语文教师亟需诗意的滋养。为了展示诗意语文精彩课堂.建构诗意语文理论体系,浙江省杭州市拱墅区教育局与《中国小学语文教学论坛》编辑部联合举办全国首届“诗意语文”教学观摩会,本坎活动由杭州市新成功教育研发中心承办.我们热诚欢迎全国各地有志于“诗意语文”探索和实践的小学语文教师和研究人员与会观摩、研讨和交流! 相似文献
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作为校长,他很“年轻”。作为语文教育专家,李国惊却颇有资历——16年前,他已是四川省小学语文特级教师,他编写的《小学语文学业质量标准》和《怎样上好群文阅读课》对当今小学语文教学都有极强的指导性。2017年1月起,成都市武侯区教育局局长陈兵、副局长王小刚多次找李国惊谈话,要他去办一所区域教育体制改革试点小学,并抛给李国惊一个词语:专家办学。 相似文献
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通师二附是一所历史名校,诗意的小学语文特级教师与同样诗意的小学语文情境教育,让这所现代小学名闻遐迩。从海安到南通,从一名普通教师到一所名校的校长,吴和平感到肩上挑着的这副担子是如此之沉,如此之重。别的不说,就是每年一次的招生工作都给她一种“如履薄冰”的感觉。教学处主任范爱民告 相似文献
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德国诗人荷尔德林有一句名言:“人,诗意地栖息在大地上。”我一直想不明白:为什么诗意的语文在我们这个诗意的国度,总是被一批又一批“技术”高超的语文教师当作生物学上解剖用的动物标本,分解得支离破碎?为什么作为基础教育最重要的学科,作为生命奠基工程的小学语文教学,竟然如此地远离诗意?我们的语文教学,在培育人文精神、发展人的素质之类的口号叫喊了这么多年之后,仍然只在技术上对语言和文字进行分解、排列与组合,从纯技术的角度对文章进行肢解,使得语文的诗意日益匮乏。由于教师在教学过程中对语文“诗意”的“滥砍滥伐”,已经造成了… 相似文献
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高丽红 《学生之友(小学版)》2013,(15):19-19
诗意课堂,诗意人生,小学语文课本中的古诗词是我国民族传统文化的精髓,作为一名语文老师,我们不仅要让学生能够识字读诗,更重要的还在于为他们创造一个诗意课堂,让他们在特定的意境中有所感悟,为其成长注入一丝温暖的人文情怀。 相似文献
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在小学语文教材中,有很多古诗。古诗的作者距今年代久远,其社会历史背景学生不易理解。在小学语文教学中,不少古诗课都上得死气沉沉,从理解诗意到背诵到默写,对大多数学生而言,不过是机械地“操作”过程,学生并未真正理解诗意。作为小学教师,应怎样跟上发展,搞好小学古诗教学呢? 相似文献
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李振华 《中国校外教育(理论)》2011,(4):70-71
诗意语文是将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育成为生命的诗意存在。以王崧舟等语文特级教师的精彩课堂教学片段为例,结合笔者的教学实践,从人性、情感和个性三个方面,追寻小学语文课堂教学口头评价的诗意。 相似文献
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语文课要充满魅力,首先要真实。给人一种简单而真实的美,学生从实实在在的读、说、写、想中受益无穷。小学语文课堂追求的是一种自然天成的境界,在于营造一种自然、诗意的氛围。做一个诗意的语文教师,用智慧去点燃诗意的语文课。 相似文献
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本文重点探析了小学语文教学中的诗词教学策略,从培养学生对诗词中的汉字、词语、语境和诗意的感悟入手,注重追寻感悟与诗意的和谐同构,以期由此加强小学诗词教学效用,用诗词净化学生的心灵,并提高小学语文教学有效性。 相似文献