新课标背景下高师音乐人才培养模式改革研究

高师音乐教育是高师教育体系的重要部分,同时也是培养音乐教育师资的重要平台,所以我国一向关注高师音乐教育的改革和发展,力求将高师音乐教学和社会人才需求联系成一个整体,为社会培养出更多高师音乐人才。通过对当前的高师音乐教育现状进行分析,我们可以发现受到传统教育观念的束缚和影响,整个音乐模式十分落后,实际教学与社会需要脱节问题突出。为了彻底改变这一现状,高师音乐教育需要全面落实新课标要求,对高师音乐人才培养模式进行全面改革,以便培养出更多综合素质过硬的高师音乐人才。     

对高师院校音乐专业开设地方音乐课程若干问题的思考

随着现今教育改革的不断深入,对艺术文化重视程度不断的加强,我国文化艺术方面的教育工作得到了前所未有的发展。在高师院校音乐专业中设置当地乡土音乐课程,不仅可以促进地方音乐文化的传承和发展,而且对于学生来说,更加有利于他们在乡土音乐上掌握第一手的资料,也更能帮助他们在这一方面取得一定的成就。本文就目前高师院校音乐专业设置乡土音乐课程这一课题,从目前高师院校音乐专业的发展现状出发,结合高师院校音乐专业学生的发展实际,提出几点有关于高师院校音乐专业设置乡土音乐课程的思考。     

高师音乐课程体系的创新改革路径探索

经过多年的办学实践,高师教育已经发展成为特色鲜明的专业,在我国高师教育课程改革的浪潮下,音乐教育的课程体系也迎来了创新改革的良好机遇,对其课程体系进行创新改革,不仅可以提高教学的质量,还可以有效发挥其效用,为国家为社会培养创新型的优秀人才。文章就高师音乐课程体系存在的问题以及进行创新改革的原则进行分析,提出几点高师音乐课程体系创新改革的有效路径,促进高师音乐教育的良好发展。     

对江西省高师音乐专业增设地方优秀音乐文化课程的思考

江西地方优秀音乐文化作为我国非物质文化遗产的重要内容,其保护工作得到了空前重视.在江西省高师音乐专业增设江西地方优秀音乐文化课程的客观条件已经成熟,基础教育改革与高师音乐专业的发展也对增设江西地方优秀音乐文化课程提出了要求.在江西省高师音乐专业增设江西地方优秀音乐文化课程对继承和发展我国优秀民族音乐文化有着重要的意义.     

高师声乐专业本科生课程结构探讨

高师声乐专业本科生培养目标最终是"未来的音乐教师",而培养目标的直接体现之一是课程结构。目前高师声乐专业本科生的课程结构设置虽有改革,但仍存弊端。笔者经近几年教学实践,以"课程"理论为依据,建议将高师声乐本科课程结构分为:声乐基础理论、声乐演唱、声乐教学与实践、声乐经典作品欣赏四个分结构,并进行了阐述与实践说明。     

研究型幼儿园教师的职前培养——高师学前教育专业本科生培养问题探析

随着社会的不断发展和幼儿园课程改革的不断推进,研究型幼儿园教师培养已成为幼儿园教师教育和专业发展领域人们关注的焦点之一,也成为高师学前教育专业本科生培养的一个重要改革方向.高师学前教育专业可以通过日常教学、幼儿园教育见习与实习、幼儿园教研实习、本科生科研立项等途径培养研究型幼儿园教师.     

高师院校地理类专业本科生科研能力培养的路径选择

本文结合对我国部分高师院校地理类专业本科生科研能力现状的调查,指出目前高师院校地理类专业本科生科研能力偏低,不能够适应未来素质教育教学的岗位要求。在深入分析造成上述状况原因的基础上,本文从六个方面提出了加强高师院校地理类专业本科生科研能力培养的途径与方法。     

高师成人音乐教育的现状及其对策

高师成人音乐教学关系着我国成人教育质量和水平.当前成人音乐教育存在定位不准确,教学方式单一,地方特色音乐课程缺乏,特色音乐文化推广困难,必修课和专业课程脱离,成人创新性思维培育不足问题,提高高师成人音乐质量,必须转变高师成人音乐教育观点;改革和扩充高师成人音乐教学内容;创新高师成人音乐教学方法;努力继承民族特色音乐文化传统.     

新课标下的高师声乐教学改革

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的颁布为我国中小学音乐教育提出了更具体的要求,也为高师声乐教学提出明确的目标。然而,目前高师声乐教学普遍存在培养目标不明确、教学手段单一等问题,认识并解决这些问题不仅可以加速中小学教学改革的速度,同时也可提升高师声乐教学改革的效果。     

浅议高师合唱教学发展思路

随着新的音乐课程标准的颁布和实施,我国中小学教师的教学理念和教学方法发生了重大转变,作为培养中小学音乐教师和以基础教育为主要服务对象的高师音乐院系也应该随之进行教学改革,以配合新课标的实施,适应和满足基层的需要。本文试图以新课改为背景,从观察记录和搜集的资料的比较中分析高师合唱教学的现,并提出一些改革我国高师合唱教学的新思路。     

高师院校地理教育实践课程的现状调查研究

基于“高师院校地理教育本科生在教育实习过程中其教学能力是否能够满足教学的需求”视角,文章通过对实习生和中学指导教师问卷、访谈,调查高师院校地理教育本科生的教学能力状况争高校培养状况,结果显示,我国高师院校培养的地理教育专业本科生基本能够适应基础教育改革的需要,建议:一是构建合理的教育实践专业教育课程体系,二是改革教育实践专业教育课程内容,期待能为高师院校地理教育专业教学能力培养理论和实践研究提供参考.     

高师院校本科生毕业论文问题分析及对策研究

高等师范院校本科生毕业论文是高师院校本科学生走向工作岗位前的一次综合训练和对大学阶段学习成果的检验,也是一所高师院校教育教学质量的直接反映,提高毕业论文质量是高等学校教学的重要任务之一。当前高师院校本科生毕业论文中存在一些问题,需要认真加以解决。     

浅谈高师钢琴教学中音乐表现力的培养

本文拟从高师钢琴教学中涉及的音乐特征、乐曲节奏和乐曲旋律等三个基本方面入手,讲述高师钢琴教学中学生音乐表现力的培养。并结合个人情感阐述音乐个体的差异性,使高师学生在学习中融入自己的感情,让音乐富有生命,从而让高师学生可以完美自如地表现音乐。     

审视中小学音乐课程标准探讨高师音乐教学改革

中小学《音乐课程标准》是高师音乐教学改革的理论依据,既是高师音乐教学改革的出发点,又是改革的归宿。高师音乐教学要研究《音乐课程标准》的特点,指导教学改革,全面推进素质教育,《音乐课程标准》与高师音乐指导"方案"在理论上的吻合,是高师音乐教学改革的指导思想。培养合格的音乐教师,是高师音乐教学研究的一项重点课题,现代教学观和现代课程是培养合格音乐教师理论基础,也是音乐教学改革的指导思想。     

浅谈高师钢琴共同课教学

高师音乐专业培养对象是未来的中小学及社会教育机构的音乐教师,也就是最基层的音乐启蒙教育者.因此,可以认为,高师音乐教学质量的优劣,直接影响到未来全民族的音乐文化水平.而钢琴作为高等师范音乐专业一门重要的基础必修课程,其教学无疑是至关重要的.     

高师民族民间音乐课的教学改革

我国是一个拥有5000年文化的文明古国,在冗长的岁月中,劳动人民创造了丰富的民族民间音乐,成为我国民族文化的重要组成部分。随着教育改革的进行,为了提升高师学生爱国主义情感与综合素质,民族民间音乐课成为高师音乐专业学生的必修课,也为唯一一门综合我国各民族地区民间音乐文化的课程。虽然近年来逐渐重视起民族音乐课程,但是由于我国现有的高师音乐教育教育体系依然以欧洲音乐院校为主,因此在中国传统音乐上投入的精力较为欠缺,具有本土特色的音乐艺术反而得不到重视,这极不利于我国传统音乐文化的传承与发展。因此我们应当重视起民族民间音乐的重要性,转变教学观念,通过构建新的民族音乐课堂让我过传统音乐文化得到弘扬和发展。     

关于高师声乐教学形式多样化的探讨

高师声乐课是我国高等师范院校音乐专业的一门重要基础课程,也是音乐专业学生知识结构和个人素质的重要组成部分。随着高等音乐教育事业的普及与发展,高师音乐专业人才培养目标也由长期以来单一的师资培养向多元化发展。为了适应市场和就业的需求,进行对声乐教学形式多样化的探讨是十分必要的。     

关于高师专业音乐教育中民间音乐传承方法的研究

当前我国高校高师专业音乐教育课程不断完善和进步．专业的课程设置让学生更好地吸收专业知识,然而民间音乐却在无形之中被忽略。现阶段,高师专业音乐教育专业在教材选取方面还存在一定不足,在课程设置方面也明显减少关于民间音乐这部分．由此导致学生对民间音乐不够重视。因此,开设音乐教育专业的高校要对民间音乐更加重视,并且进一步完善教材选择、课时安排等。本文分析了民间音乐在高师专业音乐教育中的现状．并重点探讨了高师专业音乐教育中民间音乐的传承方法问题．     

外国民族音乐课程的开放性教学

外国民族音乐课是高师音乐院系在新时期面向师范类本科生开设的课程,其课程特征的探索对于该课程的顺利实施将起着铺垫作用.外国民族音乐课程具有四个“开放性”特征,即目标的开放、教材的开放、过程的开放和评价标准的开放.把握这四个“开放性”,就可以理解外国民族音乐课与传统音乐史论课程的不同之处,从而为教授外国民族音乐课提供参考和借鉴.     

高师音乐专业教育实践课程改革初探

随着我国高师音乐教育改革的不断深入，高师音乐专业教育实践得到了前所未有的重视。本文针对我国高师音乐教育实践的现状及问题，结合国外先进的教育实践模式及改革的基本趋势，初步探讨了我国高师音乐专业教育实践改革之路。