关于提高高中物理总复习效率的思考

就如何提高高中物理总复习效率的问题，有不少同行作过探讨。笔者根据从事高中教学五年来的体会．总结了一下自己的教学方法，认为：要提高总复习效率应该注意以下几点．首先，领会高考改革的意图．在复习课教学中要更新教学和复习理念，使学生学会学习；其次，延展教学空间，关注社会现实问题，避开让学生被动接受的局面，优化学生的学习方法，提高复习的愉悦性；同时，倡导新课程模式下以人为本的学生主体现。     

让小学数学复习课走向精彩

复习课是教学中的重要环节．小学数学教学正处于学生思维模式开发、学科基础知识学习的重要阶段．但小学生认知能力相对较弱，且学习习惯还处于养成期，因此，教师需要通过教育手段帮助学生度过学科启蒙阶段，营造良好的学习氛围，从而激发学生的求知欲望和对于数学学科的学习热情，让学生能够更好地投入数学学科的复习当中．文章基于教书育人的教育理念从不同角度探讨了小学数学复习课的实践策略与方法．     

创新观念使单元复习上活了!

以往的单元复习大致有以下两种形式：1．做一做每一单元之后的整理与复习，检查一下学生对知识的掌握情况；2．教师帮助学生罗列一下知识点，帮助学生把知识串连起来，然后针对性地出一些练习题，巩固和强化知识重点和难点。这些复习方式太枯燥无     

注意复习备考中的心理超限效应

心理超限效应是指刺激过强、过多或作用时间过久而引起的极不耐烦或逆反的心理现象。在复习备考中，心理超限效应的危害值得引起我们的重视———第一，它会引发学生的厌烦情绪，使其心理疲劳；第二，它会使学生产生对抗或逆反心理，造成师生关系不和谐；第三，它会严重挫伤学生学习和活动的积极性，影响学习效果和上进心。这些当然也直接影响到复习备考的质量。一、几种心理超限效应对复习备考的影响１．学习时间上的超限效应学习时间上的超限效应，最典型的是“加班加点”和“拖堂”。所谓“加班加点”，就是延长学生的学习时间。所谓“拖…     

为学生自主复习提供支架

复习信息量大，而且学生各自的认知程度也不尽相同．因此，增加了复习的难度．也不适宜老师统一复习。否则，不是满堂灌．就是填鸭式，很难激起学生的兴趣。不如让学生自主复习。然而．这又容易造成放羊式，学生也不知从何下手．更不知道该如何复习。很难有所提高。因此，我们要为学生的复习提供支架。支架指的是为学生复习提供帮助和支持的有效材料。可以提供学习的方法、途径、方向；[第一段]     

让课前小调查成为教师的习惯

一、一次教学实践引起的反思 1．基本情况概述 在复习三角函数最值时，由于以前已经复习了函数的最值，根据经验，我准备采用学生自主学习的方式．于是课前给学生布置了两个任务：一是自己小结三角函数最值的基本类型和基本方法；二是给出一道应用题．预想是结合练习的题目，引导学生把三角函数最值类型完整化．     

浅谈复习教学中的创新教育

孔子日：“温故而知新．”复习的目的是为了系统地掌握和巩固旧知识，以便更好地学习新知识．是教学必不可少的一个重要环节．那么，在复习教学中如何调动学生的积极性、更好地培养学生学习的兴趣和思维能力，本文主要谈谈自己的一些见解和做法．     

考、考、考,学生的最爱

在数学教学中，许多学生最讨厌复习，简单的形式、重复的语言，没有任何趣味可言。但复习对任何一个学生来说又都是很重要的，是对于知识的梳理与体系的完善。复习的方式得当，会加深学生对数学学习的兴趣，更好地掌握知识点；如果复习方式不当，则会使学生失去学习的兴趣，降低学习效率。     

以科研促教学，教会学生学习—黑龙江省英语“四位一体”复习教学方法实验总结报告

一、实验的缘起在基础教育阶段，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力”的现象仍然比较普遍、比较严重，致使教学效率低下，学生课业负担过重。尤其在复习阶段，大搞题海战术，各种各样的练习题、模拟题接踵而来，单一的“做题———对答案———讲题”让师生喘不过气来。因此，改进复习教学方法，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习，已迫在眉睫。经过调研，我们决定把改革的突破口放在复习阶段，确定了以“英语‘四体一体’复习教学方法”为实验的课题。二、总体情况《黑龙江省英语“四位一体”复习教…     

初中物理复习教学浅探

物理复习是在平时讲授物理知识的基础上提纲挈领、画龙点睛的教学过程，是从厚到薄把各章节的内容综合起来，使知识深化、升华、简化、系统化的过程，也是学生进一步发现自己的弱点和存在的问题的查缺补漏的过程．在复习中，我们常常发现教师在备课中确定的重点和难点，未必就是学生存在的问题；教师的讲解，不能照顾到每个学生，做到对症下药．在物理复习教学中怎样针对学生不同的难点、不同的存在问题？在教学实践中我尝试着把复习中的“查缺补漏”改为“学生自觉查缺，师生共同补漏”，具体采用“回忆、复习、提问、归纳、练习”五步的复习方法，收到了较好的教学效果．[第一段]     

如何衔接好初高中的数学教学

高一学生普遍觉得数学难学，学生成绩也不理想。怎样解决这些难题？作者认为主要应该做好初高中两个阶段的衔接工作，让学生尽快适应高中数学学习。本文主要从学生和教师两个方面阐述各自应该做好哪些工作。首先．学生应该养成良好的学习习惯；其次．还要做好四个环节（预习、上课、作业、复习）。教师应该在各个阶段做好各项工作。师生共同努力一定能让学生愉快地度过高一的起始阶段。     

抛锚式教学在专题复习中的运用

政治课专题复习．既不同于以教师传授新知识为主的新授课：也不同于以掌握章节基础知识为目标所进行的第一轮复习，它侧重于在教师主导下，以一个专题为切入点，让学生自主地建构梳理知识．强调知识点的发散、迁移、深化，并引导学生在理论联系实际中提高运用能力、觉悟水平；而抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中．产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流．即合作学习．凭借自己的主动学习、生成学习．亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。显然实施抛锚式教学与政治专题复习课的要求基本一致，它对于提高高三文科学生的知识、能力、觉悟将会产生很好的作用。下面以采用抛锚式教学解读我国2004年7％的经济增长目标这个专题为例来说明这个问题。     

浅析分层意识在高三数学复习中的运用

新课程标准强调；高中数学应为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来认识规划的思考．这一教学理念促使我们对现行的课堂教学进行反思，尽可能避免那种不顾学生学习水平和认识能力的个性差异，致使高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”现象．新课程标准也提出了一个重要的数学教学理念，即人人数学观．它体现了数学学习的个性化特征，使不同人在数学上得到不同的发展．这样就要求教师具有分层的意识：即在教学时，对教学内容、速度、方法、效果都应因人而异，尽可能地符合不同层次的学生的实际学习能力，减轻学生负担，提高学习效率，使全体学生得到全面的发展，实现数学教学的最优化．在高三的数学复习教学中，要以新课标的教学理念来指导课堂教学，使课堂教学真正成为师生互动、对话式的学生自主探究的学习活动．本文就结合平时的教学实际，从新课程理念角度谈谈在高三数学复习中分层意识的运用．[第一段]     

从文化视角探讨原子物理的复习教学

目前的高三物理复习教学，犹如行色匆匆赶路之人，沿着章节急急忙忙赶进度，围着试卷反反复复做题目，对着学生滔滔不绝讲要求，使物理教学失去了应有的括力和魅力，导致学生对物理学习感到枯燥无味、“危机”四伏；教师对物理教学疲于奔命、激情尽失．     

对高三地理评讲课的认识与实践

地理评讲课是在练习或考试之后教师对其讲析和评价的一种课型，也是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。尤其是进入高三地理总复习阶段后，专题训练和综合测试显增多，评讲课成为整个高考复习的重要环节之一。优秀的评讲课在高三地理复习中具有不可替代的作用。主要表现在：1．增强学生学习地理的兴趣；2．及时发     

新课标下数学复习课设计方式

如何上好复习课，提高复习效果，是每位教师最为关心的问题，上好复习课关键在于教师的设计是否有新意，能否激发起学生对复习课的兴趣，使之能让学生像对学习新知识一样充满热情地投入到复习中去．这就需要教师有创造性地引导、指导复习，体现出一定的设计艺术，以此吸引学生，使学生能抓住重点，全面、系统地掌握所学知识。     

重视物理启蒙教学中的学法指导

在物理教学中，尤其是在启蒙教学中，教学生“会学”比“学会”更重要．如果从初二学物理开始，教师就重视教给学生学习方法，不但可使学生在一生的学习中，借以钻研、探索、获取和创造新知识；而且有助于学生形成自奋其力、自致其知、自求得知的优良学习习惯，形成较强的自学能力，以适应知识量与日俱增的新形势需要．在教学实践中，笔者总结出新课五步程序学习法，指导学生学物理，即自学→课→复习→作业→充实．这样，一开始就引导学生不断掌握和积累科学的学习方法，可使物理教学收到事半功倍的效果．ｌ自学探究 学生通过课前自学探究…     

浅谈思想政治课教学中的学法指导

让学生学会学习，教师必须指导学生学习方法。在思想政治教学中，应从三方面指导学生学习。首先是强化课前预习，指导阅读笔记；其次是构造知识体系，善于归纳复习；再次是强调识记，提高实践能力。     

中师音乐教学中的记忆问题

中师音乐教学，应有意培养学生记忆能力，努力提高学习兴趣；突出教材重点，正确范唱范奏；使用直观教具，合理归纳组合；抓紧预习复习，坚持反复练习，使学生最大限度地将校内外音乐活动中的各种信息积累和储存起来，为进一步系统学习音乐知识打下坚实的基础。     

也谈数学日记的功能

数学日记可以使学生比较全面地了解自己的学习过程，感到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的学习兴趣和自信心，也有利于教师全面了解学生的学习状况，从而为改进教学、实施因材施教提供重要的依据．在教学实践中，笔者主要要求学生写以下三种形式的数学日记：1．预习日记，即学生对原有知识的掌握情况和预习后对所要学习的知识的理解情况；2．复习日记，即对所学内容的理解和运用，对作业、课外活动及考试等各类问题发表意见；3．评价日记，即表达自己的成就、失望以及对教师的建议等等．下面就数学日记的功能与大家共同探讨．