会话含义在英语听力训练中的应用

在听力理解中,听者既要获取话语的字面含义,还要理解说话者的真实意图。利用合作原则、礼貌原则、关联理论,结合语境进行语用推理,能理解句子表达的特殊含义,提高会话含意推理能力,进而帮助学生提高听力理解能力。     

语境理论在英语听力教学中的应用

听在实际言语交际中的作用至关重要。如何提高学生的听力理解能力是英语教学中重点和难点。文章分析了语境理论在英语听力教学的具体应用,探讨如何在听力教学过程中培养学生学会发现和构建语境,积极利用语境因素来提高听力理解能力。     

图式与语境相结合的立体化听力理解模式

通过对图式听力理解模式和语境化听力理解模式的分析、探讨,提出心理学与语用学相结合的立体化听力理解模式的构建设想,探究了立体化听力理解模式对指导听力教学实践,有效提高听力理解能力的启示。     

运用会话含义理论探索大学英语听力的弦外之音

本文从大学英语教学大纲对非英语专业学生听力理解能力的要求出发．通过介绍会话含义理论和认知语境的概念,引导教师及学生在听力理解能力的训练方面．不仅要注重话语的字面意思表达．更要根据语境．透过话语的字面意思,准确深刻地理解说话者的真实意图．从而提高学生的听力理解能力和语用能力。     

英语听力教学中的语境导入

在话语理解方面,语境识别是课堂教学中最容易忽视的问题。只有先从语境框架中的逻辑、心理和背景三个层面来分析语境意义及其动态特征，然后探讨在听力教学中如何运用语境理论，才能提高学生的听力理解能力。     

语境化思维模式在听力教学中的应用

语境是影响语义理解的重要因素。试图运用语境学的知识来指导听力课的教学实践,从语境框架“逻辑语境——心理语境——背景语境” 三个最基本的宏观层面出发,引导学生建立语境化思维模式,以期帮助学生提高听力理解能力。     

试论关联理论与英语听力理解

在听力理解中,听者不仅要获得话语的字面意义,还要理解说话者的真实意图。本文试用关联理论来分析和指导英语听力理解。通过结合语境、寻找最佳关联,进行认知推理,从而提高听力理解能力。     

语境化思维框架的建立与课堂听力教学

在听力理解方面,语境识别是课堂教学中容易忽视的问题。本文试图从语境框架中的逻辑层、心理层和背景层三个平面来探讨话语的语境意义及其动态特征,帮助学生建立语境化的宏观思维框架,并以此对语言信息进行演绎推理,以期促进听力理解能力的提高。     

话语分析理论与大学英语听力教学研究

听力理解是英语教学中很重要的方面。如何提高学生的听力理解水平,引起了研究者越来越广泛的关注。话语分析理论为大学英语听力教学提供了方法指导。掌握了一定的词汇、语法知识和语篇、语境的知识,一定程度上能帮助学生提高其听力能力。广大教师在教学中要注重提高学生的词汇、语法知识,培养其语境意识,并在听力教学中加强对学生听力技巧的训练,以有效地提高学生的听力理解能力。     

语境化思维模式在听力教学中的应用

语境是影响语义理解的重要因素，试图运用语境学的知识来指导听力课的教学实践，从语境框架“逻辑语境－－心理语境－－背景语境”三个最基本的宏观层面出发，引导学生建立语境化思维模式，以期帮助学生提高听力理解能力。     

培养学生听力快速反应能力的探索

听力理解是英语听说读写四项基本技能中最基本和关键的能力，是其各项认知能力的综合，学生对所接受信息的反应能力直接决定其听力水平的高低。本文试图依据英语听力理解的基本特征及其相关影响因素，分析与阐述在听力理解教学中，如何培养学生有效地运用有关的原则与技能，掌握学习的主动性，提高学生的快速反应能力，从而提高其英语听力的整体水平。     

初中英语教师听力能力状况的调查

当前 ,有些教师对培养英语听力能力的重要性认识不足 ,听力能力提高不快。为了了解初中英语教师听力能力的状况 ,对参加继续教育的英语教师进行了调查 ,了解产生听力能力不强的原因 ,为日后研究提高听力能力对策提供帮助。     

认知策略在英语听力教学中的运用

听力理解是人的听觉以及能达到理解程度的诸种认知能力的综合，在听力教学过程中，学生在不同的认知阶段．所存在的困难是不同的。依据Anderson的认知三段论．分析认知三阶段的关联因素及认知策略．在教学中提高学生的认知能力，以提高学生的听力水平。     

提高学生听力理解的实证研究

如何有效提高学生的英语听力理解水平一直是英语教学中的一道难题。基于实证研究观察＂听前了解相关主题并进行讨论法（TP法）＂对学生英语听力理解的影响,结果表明：两平行班学生听力课后的英语学习情况相似,但后测英语听力水平在统计学意义上有显著差异,实验组学生的听力理解表现明显比对照组学生好。TP法能有效提高学生的英语听力理解表现。     

听解能力的构成

语言学界对"听"的研究甚少.而"听"的问题,牵涉面很广,涉及到的学科却很多.我们首先界定语言学对"听"所研究的范围,其次,在语言学的研究范围内,从语言训练的角度,对"听"的行为能力进行分解,分别论述了语脉梳理能力、语误辨识能力、语情感悟能力、语义确解能力、意图探究能力、欢愉联想能力.     

如何对英语听力自主学习进行自我监控

听力是重要的语言技能,仅靠有限的课堂教学无法实现听力理解能力的提高,必须依靠学习者在课外进行听力自主学习。自我监控作为元认知的核心部分,对听力理解和自主学习起着至关重要的作用。本文在语言学习策略和自主学习理论的基础上,探讨如何培养学生对听力自主学习进行自我监控的能力,从而提高学生的英语听力水平。     

浅析英语听力技能训练

<正>在几年的英语听力教学中,常有学生对我这样说:听力怎么如此之难?最担心听力考试.为什么会这样呢?我看有以下几方面的原因.     

影响学生英语听力理解的原因及教学对策

大学英语四、六级考试对听力测试的改革向大学英语教学界昭示应该尽快改变听力教学落后的状况。本文试图通过分析提高听力的困难所在,揭示发展听力的内在规律,介绍提高听力的科学训练方法,以及讨论如何克服当前听力教学中存在的几个问题。     

图式理论与英语听力能力的培养

听力理解过程是背景知识或图式与输入信息相互作用的心理过程。而图式理论中的语言图示与内容图式恰恰与听力理解过程的自下而上与自上而下两种信息处理方式相合。这两种信息处理方式的有机结合有助于听者完成听力中由具体到抽象再到具体的听解过程。所以,将图式理论应用到听力理解过程必将有效地提高学生的听力水平,并培养其逻辑推理能力。     

语篇分析与听力理解

听力在大学英语教学中，起着越来越重要的作用，如何提高听力理解能力，已成为每位英语学习者所关心的话题。而在听音过程中，同时进行语篇分析是提高听力理解能力的有效途径之一。