生成性体育教学的基本理念及实践诉求

生成性体育教学是生成性思维观照下的一种教学形态,它具有遵循规则但在适当的时候又敢于放弃规则的特点。通过对生成性思维内涵的分析,指出体育教学的本质是在具体的教学过程中生成的;生成性体育教学的基本理念表现为对表现性教学目标、具体的教学过程、互动性的教学方法、偶发性的教学事件的关注;生成性体育教学实现的前提是弹性的、动态开放式的教学计划,基础是教师的智慧与创造性,保障是协商性的教学评价。     

体育教学过程的动态生成性与课堂教学的设计

一、课堂教学过程的动态生成性教学过程的生成性是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念,它是针对传统教学的弊端而提出的。教学过     

浅论动态生成教学的实施策略与方式

所谓课堂动态生成教学就是指教师与学生、学生与学生在一定的教学情境中,围绕多元目标,在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中,即时生成的,超出教师预设方案的教学活动。课堂动态生成教学强调教学过程的动态把握、灵活应变和创新发现,它突出教师独特的教学风格和课堂教学机     

个性化教育之初的体育意义生成

对体育学习与个性化教育之初的意义生成作了理论阐释 ,论述了学生体育意义生成的表现 ,认为生成体育意义的条件有 :帮助学生在体育活动中理解学习内容的意义 ;提供给学生正确的学习内容概念 ;帮助学生尽快超越自己对体育的原有观念 ;考虑原有的体育基础与新经验之间的联系     

浅谈语文课程的动态生成

“生成”是新课程提倡的一个重要教学观念。它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学，充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。     

体育评价方法的生成性研究

<正>新课程的基本理念之一就是既要发挥教师的主导作用,又要突出学生的主体地位;既要关注最终评价,又要重视学习过程和进步幅度评价。在教育教学过程中,为了突出学生的主体地位,笔者长期在现有评价方法的运     

追求教学预设与生成的“亲密”融合

<正>无论是日常的常态课教学,还是各级各类的教学研讨课教学,上课的教师都会有一种预设和生成不一致的体验和经历:自己苦思冥想、精心设计的各个教学环节在付诸实施的过程中往往会大打折扣,甚至有的会出现教师自诩为亮点的教学步骤或教学组织的安排,在实际教学过程中与预设的大相径庭,从而成为影响整堂课顺利完成的最大障碍。     

简谈学校教育和体育教学原则

<正>1学校教育的原则与体育教育的目标1.1学校教学的原则与实施方案体育教学主要教育原则是愉悦师生的身心,提高学生的体质,放松学生的心情,所以,及时根据教学技巧和学生的接受能力调整教学方案是十分有必要的。锻炼学生的身体素质需要在多方面入手,观察学校的体育课程教育现状,对教学加以评论和改进,在实践过程中对比学生之间的差异,对学生有的放矢地进行教学,采取量体裁衣的科学教育手段,结合多种方案,对体育教学的研究方式加以适当调整。首先根据体育教学的原则,在学生     

允许“越轨”、鼓励“质疑”、善待“错误”——谈体育教学中生成性教育资源的开发与利用

<正>生成性教育资源是指在体育教学过程中,在师生共同交往中产生的情境、问题等,如思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融等。新课程标准认为,教学过程是开放的,不是封闭的。一堂课无论课前设计得多么充分,在实施过程中,都可能会有意见分歧,甚至出现一些意外或突发事件。     

论体育教学过程

体育教学过程是体育教学论中的重要内容 ,因而对其有一个正确的认识是非常必要的 ,文中由对教学过程本质的认识 ,提出观察体育教学过程的 4个认识角度 ,即体育教学过程是一个教育过程 ;是一个系统运行的过程 ;是与素质教育、终身体育和全民健身计划相结合的过程 ;是一个交往的过程。并在此基础上阐述了体育教学过程的概念。     

生成 捕捉 重组——体育课堂生成性资源的实践与思考

<正>"动态生成"是指课堂教学活动中教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学。它是新课程标准提倡的一个重要理念。实际上,我们许多体育教师在日常教学活动中都会遇到     

对体育教学中的预设与生成的几点思考

新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景（问题）、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”的怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。在教学中，随着教学过程的深入，学生会生成新的想法和各种要求，在生成性的课堂上，教师需要随时根据学生的情况，理清学生的思想脉络，让学生放开手脚，能想、能看、能谈、能练，成为课堂教学的中心。     

要预设,更要生成——谈体育课堂教学程序设计的辨证统一

在传统的体育课堂教学中，教师往往比较重视教案的预设，即对未来发生的教学程序和行为进行准备和设计，于是，在备课中就有了预案的概念，有了对体育课堂教学过程成竹在胸的“运筹帷幄”。随着《体育与健康课程标准》在实践中的推广实施，体育教师越来越重视生成性体育课堂教学的构建。那么，在新课程中的体育课堂教学中，究竟是要“预选”，还是要“生成”呢？     

体育教学与运动训练关系论略

从本质上讲,体育教学是一种有组织的教育过程;而运动训练则是在体育教学的基础上,以实现竞技运动为目的而专门组织的一种教育过程。通过对二者区别与联系的分析,认为在当今体育科学和体育实践中,这两大科学原理已成为体育文化发展的不可忽略的重要理论基础。     

初中体育课堂生成性教学的研究

在素质教育全面推进的背景下,新的教育理念与方法不断被提出与运用,生成性教学强调以学生为本,这与新课程标准的基本理念相同,因此成为众多学科教师教研的主要内容。本文先是分析了生成性教学的内涵及其在初中体育课堂中运用的特点,然后讨论在初中体育课堂中运用生成性教学的导向,最后重点阐述如何创建生成性课堂,旨在借此有效推进教育改革的进程,提高初中体育教学的质量。     

武术教学与武术运动训练关系论略

从教学和武术的本质出发,武术教学是一种有组织的教育过程;而武术运动训练则是在武术教学的基础上,以实现竞技运动为目的而专门组织的一种武术教育过程。本文通过对二者区别与联系的分析,认为在当今武术科学和武术实践中,这两大科学原理已成为体育科学中武术文化发展的不可忽视的重要理论基础。     

地方本科院校体育教育专业实践教学体系的审视与构建

采用文献资料、实地考察等研究方法对地方性本科院校的体育教育实践教学进行分析,实践教学内容的设计应突出培养当今教育需求的体育教师职业素养,实践教学内容需要根据人才培养的目的进行优化并使其更加丰富,实践教学内容的记录与评价方式要注重过程性,并通过梳理实践教学体系各因素的关系,不断更新实践教学体系建设,使实践教学在人才培养中发挥更大作用。     

体育教学因“生成”而精彩

<正>教学中如何把握时机,运用教育机智,在课堂中生成教育资源,变"预设"为"生成与建构",引导学生接受体育技能,建构和谐的体育课堂,这是体育教师必须面对的问题。探讨这一问题,不仅有利于体育教师认识和掌握课堂"生成"手段,而且还可以拓展育体路径,提高体育锻炼的实效。     

体育教学新理念的追寻与实践本真的理性思考

<正>一、生成性的课堂教学——一种以"预设"为基础,以实现教学目标为前提的动态课堂教学"动态生成"性的教学理念,要求教师在教学中用动态生成的观点看待教学,使教学体现出开放与动态生成的特点。但是,现行课程标准所追求的"动态生成"并非盲     

生成性体育教学的尝试

<正>生成是现行课程标准倡导的一个重要理念。生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的开展过程中师生根据不同的教学情境,自主构建教学活动的过程。开发和利用课堂动态生成资源,是实现师生、生生互动交流