价值追求与体育教学

高校体育教学的价值在于它能对学生的全面发展所能产生的积极影响，而这种将可能的影响变为现实的过程，就是体育教学价值取向和追求的过程。高校体育教学过程中要运用合理的教学活动形式，使体育教学的基本价值得到实现，价值体系得以形成，学生的需要和社会的需要都得到满足，体育教学目标得到全面达成。     

成就感:体育教学的理性追求

任何教学活动都追求教育价值的理想境界。体育教学中的成就感是师生从事体育活动的直接动力。本文拟以成就感的内涵为切入口，探求体育教学的策略和实施途径，实现体育教学的理想境界。     

关于我国学校体育课程实施过程的理论探讨

文章采用了文献资料、逻辑推理等研究方法,进一步探讨了学校体育课程实施过程中的几个理论问题。提出在学校体育课程实施过程中要充分考虑教学活动的计划性和实施结构,明确教学目标、内容和方法,认真规划教学单元和内容的组织。为更加科学、合理有效地进行体育教学提供参考依据。     

为素养而教：体育与健康课程跨学科教学的内涵特征与实践指引

在体育与健康课程中开展跨学科主题教学，推动跨学科素养养成成为21世纪体育课程改革的主轴。以文献资料法、逻辑分析法与案例分析法，剖析体育与健康课程跨学科教学的概念、特征、难点与教学指引。认为，体育与健康跨学科教学是指教师通过整合多学科知识，以问题或项目为内核，让学生在体育课程学习中积极主动地利用两种或两种以上学科知识及思维去认识和解决问题的教学活动，其具有依托体育学科、注重身体体认、强调复杂情境与反哺现实生活等基本特征。而教学目标的精准概述、内容创生的融会贯通、教学过程的靶向设计是教学实践难点。体育与健康课程跨学科教学的实施要进一步明确跨学科教学主题，遴选大概念群；理清素养发展主轴，制定跨学科教学目标；聚焦目标维度，设计问题链与任务群；紧扣真实生活情境，实施问题导向的探究教学；彰显育人效益，健全多元性评价机制。     

优化教学环境提高体育课教学质量

教学环境是贯穿于教学过程中影响教和学的物质因素与人文因素的总和。教学环境的好坏直接影响到教学效果和学生掌握知识的质量。在体育教学过程中，要充分认识到环境因素对体育教学活动的影响。利用教学环境对体育教学的良好影响的一面，美化、协调硬件环境，优化、和谐软环境，提高体育教学质量。     

试论体育教学中教育性价值的回归——从赫尔巴特“教育性教学”的视角审视当前的体育教学

运用文献资料、逻辑分析和专家咨询等方法,探讨了当前体育教学过程中存在的种种问题,认为主要表现为教育性价值的缺失。论述了在体育课程改革的今天,应重视发挥体育教学的教育功能,建立新的体育教学理念,指出在体育课堂中应充分发挥体育的人文价值,促进学生身心全面发展。     

指向核心素养的体育教学及其策略选择

核心素养的本质规定着体育教学的目标预设超越了单纯的运动技能掌握，其学理支撑无外乎两方面：一是体育课程对人的发展性与课程教学中的过程性因素的相互促进，在深度参与教学过程中以强健体魄为出发点，通过师生共同建构的体验性、过程性教学样式获得对身体认知的把握；二是体育课程对人的期许性与课程教学的结果性因素的吻合，强调课程教学的架构超越体育学科知识的限定与生活经验发生关联，进而促进个体意义的深化拓展。相应的，教学中的课堂样式也发生了理论上的转换，表现出从“静态预设”到“动态生成”、从“学科注重”到“经验观照”、从“身体规训”到“自由身体”的特质。具体而言，在单元教学设计中需要厘清关键要素，实现运动项目的精确化处理、运动项目情景教学的过程性把控、评价手段的多元化选择。     

关于高中体育新课改的思考

笔者结合个人教学实践,对高中体育课程中遇到的问题进行深入思考,指出中学体育教学改革应在理念上进行更新,教师应转换角色,深入理解教材内容,使学生积极主动地参与教学活动,实现教学双方的有效互动。     

女大学生体育锻炼能力的培养

通过问卷调查和教学实验，不仅能改进高校体育教学模式、促进高校体育课程的改革，而且能够在教学过程中树立高校体育教学新思想，培养学生的终身体育锻炼能力和兴趣。     

对体育院、校田径运动教学特点的分析

本文对体育院、校田径运动课程中的教学特点作了较为全面的剖析，提出了教学区别于训练之处，为进一步搞好体育院、校田径运动教学活动提出了依据；使提高田径运动教学质量、掌握教学规律有了更为明确的目标。     

对普通高校体育课程教学资源的研究

挖掘与充分利用各种教学资源是我国教育课程改革的一个亮点,体育教师对它的认识也正在不断深化.文章从开发利用教学资源的意义、途径、建设与管理三个方面进行了研究与探讨.体育课程具有独特的性质,使其拥有丰富的课程教学资源,对深化高校体育教学改革具有一定的现实意义与应用价值.     

天津市中小学实施体育与健康课程标准的问卷调查

运用问卷法对天津市中小学体育与健康课程标准试教情况进行研究,旨在为新一轮课程方案的修改和体育教育专业的教材建设提供参考.结果显示:1)加强对一线体育教师培训的力度和针对性,拓宽基础课程改革信息的传播渠道,提高其执教新课程标准的技能和效果,改善学校体育教学的设施,特别是小学体育活动的硬件条件是近期我市、区、县教育行政主管机关以及学校体育组织部门所面对的既重要又迫切的工作;2)天津市中小学现行的体育与健康课程中的实践教材基本上符合各学段学生身体素质和运动技能水平的实际情况,运动项目的编排体系和设计结构与教学要求也基本适宜,像球类和体操项目.     

美、德、日、中四国体育教学论的比较研究

通过文献资料法等多种研究方法,对美德日中四国体育教学论的研究现状进行比较与分析,发现现阶段四国体育教学论的研究特点存在明显差异。本文对体育目标、体育教学大纲、体育教学内容、体育教学评价、体育思想、教学模式等六个方面的研究特点进行比较,旨在为我国体育教学论发展提供借鉴。     

体育新课程理念转化过程中的单元教学研究

单元是课程教学设计中最基本的一个层次,体育教师习惯于过去平均分配课时或者按照教学指导书或教研员指导的要求安排课时,这一习惯体现了体育教师对教学内容安排缺乏自主思考。在广大体育教师了解新课程、理解新课程、投入新课程改革和运用新课程的能力和水平的背景下,在将新课程理念转化为实践教学的过程中,从单元教学设计研究的角度,分析和探讨进行单元教学研究的意义,单元教学研究的主要内容,以及体育教师在新课程理念下、在实践课堂教学过程中,如何进行单元教学的设计与实施。其目的是让体育教师明确认识到进行单元教学研究的意义,帮助体育教师寻找能够解决自身问题的合适的课程措施与教学策略,以适应新课程的需要,适应转化的过程,诊断和发展体育教师的专业知识和水平。     

构建现代体育教学课程体系的实验研究

就体育课程改革，构建体育教学课程新体系，从理论依据、教学内容和方法以及教学评价等方面做了阐述。     

简论中学体育校本课程内容资源开发

体育校本课程内容资源是体育校本课程内容资源开发的核心。不同的体育校本课程内容资源具有不同的体育校本课程内容资源开发界说。本文从哲学视角着重对体育校本课程内容资源开发的价值层面进行分析,以及从狭义的视角对体育校本课程内容资源开发范畴方面加以审视与探讨了中学体育校本课程内容资源的合理构建问题,特别在体育校本课程内容资源开发理念问题和教材化问题上,以期为体育校本课程内容资源开发提供理论意义和实践价值。     

新的“课程标准”给武术教学带来的重大变革

正在实验和推广的新的"课程标准"是学校体育领域的重大改革,是对以往"教学大纲"的继承与发展.通过比较来辨别"课程标准"与"教学大纲"的主要差异,使广大体育教师更清晰地认准教改的思路;通过观摩三次大型的中小学实施体育与健康课程标准教学现场会,客观分析实验中的成功经验与不足,进一步提醒体育教师要扬长避短;根据"课程标准"对武术的要求,不久的时间内将会出现"马太效应",即强者更强,弱者更弱的分离现象.强者是我们希望所看到的,而弱者将是我们所担心的.解决的最好办法是配备有特长的武术教师.     

上海市普通高校体育理论课程现状的调查研究

在我国,体育理论课教学一直是高校体育教学的薄弱环节,这影响了高校体育教学的正常发展。采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对上海市普通高校体育理论课的教学现状进行了调查研究。结果显示,目前上海市高校体育理论教学存在课时落实不力、授课组织形式单一、教学内容等方面的问题。针对存在的问题,提出了相应的建议,如开设足够学时的理论课时、构建体育理论课程新模式等。     

我国体育课教材健康体育教育趋势扫描

党中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》是我国21世纪教育改革和发展的宏伟蓝图，要“树立健康第一”的指导思想，中心思想是“育体育心”。课程改革是强化学校素质教育的主渠道，《教材》改革才是学校体育改革的主体工程。把单一的《体育》教材改成《体育与健康》，使二有机的结合起来，在《教材》内容的选择上重新审视教材的内容形式及项目，要进行全方位的改头换面，拓宽新领域以全新的版本展现给读。     

试论新体育课程的交往观

体育教学改革是体育课程改革的重点,而教学观念的更新是保证体育课程改革成功和教学质量提高的基本前提和关键.当前,我国开始了新一轮基础教育课程和体育课程改革,其中体现出了一些新的教学观念,主要之一是交往观.根据有关交往的理论探讨了体育教学中的交往观的含义、特点、意义,以及对体育教学改革的作用,有助于深化对体育教学过程本质属性的认识.