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李白坚 《中国小学语文教学论坛》2004,(2)
20世纪90年代初,有一次到朋友家做客。话题不觉扯到了作文教学。“孩子们最怕写的就是作文,老师们最怕教的也是作文。”朋友的太太许老师在小学任教,她叹了口气说。“作文以形象为基础,课堂还可以做游戏,怎么会难教呢?”我迷惑不解。因为我在大学教授的写作课,那是学生最喜爱的课程之一。教新闻写作,可以开模拟“新闻发布会”;教议论文,可以组织“课堂辩论”;写散文的时候,带学生到校园去“写生”;教应用文,组织“智力大冲浪”……真是趣味盎然啊!“小学的情况不一样,你那套未必能用。”许老师说。“我来试试,行吗?”我说。许老师笑了笑,似… 相似文献
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音乐课堂不同于文化课,它有长效性;要教好学生学习音乐,那还要有目的性,所以音乐课堂上无论做什么都要“有备而来”,都要提前做好准备。前段时间音乐教研员带领我们听了一名老师的音乐课,给我的启发很大。 相似文献
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教师常感觉到常识性课文很难教,特别是对於怎样通过常识性课文贯彻劳动教育,觉得心中无数。从本期介绍的顾心瑜老师的“我教‘种瓜得瓜’一课是怎样贯彻劳动教育的”这篇报告看来,她的这课教学基本上是成功的。根据我个人的认识,它的优点很多。“种瓜得瓜”一课属於常识性教材,她这样教常识性课文是教对了;她这样在常识性课文教学中贯彻 相似文献
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黄老师十分重视幼儿的口语练习,她上的课要求明确、讲得生动、注意练习。一只玩具鸡在桌上嘣嘣嘣嘣,一边跳着,一边吃米,黄老师问孩子:“这是什么?”“这是小吱(Zi)。”黄老师说:“这是小鸡,你们听我是怎么说鸡的,ji、ji、ji。”小朋友个个睁大了眼睛看着、听着,“你们跟着老师说,ji、ji、ji。”课堂上发出了小朋友的练习声。“你们知道小鸡是怎样叫的?”叽叽叽……”黄老师又拿出了头饰说:“现在我做鸡妈妈,你们都是我的小鸡,妈妈要听小鸡说‘小鸡小鸡叫叽叽’,看哪只小鸡说得最好听。”她 相似文献
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感动于王栋生老师的一篇文章《她为什么会拖堂》里所写的黄老师。年轻的黄老师是课堂教学的一把好手,被市里推荐到省里参加课堂教学大赛。她做了认真准备,课上得很顺利,但临近下课时,意外出现了。她请一名同学概括课文内容,正说着,“赛场”提示下课的铃声响了。根据大赛规则,拖堂则扣分;如果拖堂时间过长,加倍扣分。小学生有点慌,说话结结巴巴。黄老师就安慰他:“不着急,你可以把话说完。”最终,黄老师因拖堂一分多钟被加倍扣分,所有的评委都为之惋惜。但黄老师有自己的看法:“当时根本没有选择,就按我的习惯做了。如果要问我为什么会这样,也许我觉得那个小男生的发言比我的名次更重要。” 相似文献
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“教海探航”教学研讨活动的常州之行,我一次次地被特级教师们所营造的大气、流畅、和谐、灵动的课堂所感动。名特优教师的课堂展示活动,让我领略了各具风采的教师、风格迥异的课堂。我和孩子们一样专注于课堂,感受童趣,享受音乐,体验成功。这样的音乐课,有看头,更有学头!听完课以后,我听剑很多老师的议论:特级教师驾驭课堂的能力就是强,亲和力强,综合素质高等等, 相似文献
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<正>我称黄老师为我的恩师,其实也就是近几年的事。黄老师是1994年我读“中师”时的老师。印象中,他并不是我们在那个青春年少、激情燃烧的岁月中期待的老师模样。黄老师教我们美术,课堂上他似乎很随意,很散淡,偶尔还会表达对凡尘琐事的不屑。我画不出好作品,便也不爱画画, 相似文献
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不久前,我到小学里听一位一年级老师教《她是谁》一课。有两个小镜头可把我吸引住了。当这位老师教了部分生字词让小朋友自由读课文以后,问:课文里的“她”说的是谁呢?有一个小朋友答:“她”说的是“老人”。另一个答:“她”是 相似文献
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每到一所新学校当校长,我的工作都从听课入手,这种方式既可让我更快地认识老师,又能使我快速地了解老师的教学情况。三年前来到湖塘实小,我依然坚持这个习惯。而且,每次听完课,我都要与教者作一番交流。一天,听完一位老师的课,与她交流时我针对课堂中存在的一些问题,建议她翻阅当时刚出版的《江苏教 相似文献
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孟红梅 《中学生阅读(初中版)》2023,(8):13-15+45
<正>(1)我的第一位音乐老师姓陈,是刚从中央音乐学院毕业的年轻姑娘。她圆圆的苹果脸,亮眼睛,人挺苗条,常穿一件嫩绿色的毛衣她走进音乐教室,微笑着,宛如春天走了进来她教我们画五线谱里的“蜗牛”符号、“蝌蚪”符号,画着玩而已,不测验。我们跟着她的琴声唱“哆来咪发嗦”,也是玩。更快活的是跟着她大声唱“来吧,亲爱的五月,给树林穿上绿衣”或者“驴子走进树林里,要跟布谷比本领”。这些歌保存在我的记忆里,至今我仍能完整唱出来。她教的时间不长,后来的音乐老师,我反倒不记得了。 相似文献
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课堂教学要成为师生和谐互动的过程,教师就必须了解学生的学习愿望。于是,我上了一节这样的课:让学生说说自己喜欢怎样的音乐课堂。没想到,它竟使我对音乐课程标准有了深刻的领会。课始,教室里只有沉默。我再三鼓励道:“请同学们帮老师出出主意,告诉老师怎样教才能使大家都喜欢上音乐课,好吗?”“老师,我想,音乐课上应该有一些与音乐有关的游戏。”一个调皮的学生站起来说。“哦!你能说说理由吗?”我故作不明状,微笑着问他。“在游戏中学习知识容易记住……”我点头笑道:“你的意思是把学和玩结合起来,以轻松愉快的心情掌握音乐知识对吗?”… 相似文献
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聆听了特级教师黄厚江执教的《黔之驴》一课,感到黄老师的课堂非常“天然”“本色”。整节课没有音乐的过度渲染,没有课件的肆意铺排,没有教学语言的刻意煽情,学生在轻松的氛围中与快乐相约,教师在动态的生成中与精彩相遇,课上得简单朴素,实实在在,令人观之可亲,回味无穷。印象最深的是黄老师为学生搭建的语文实践平台,让他们在有效的活动中提升了能力,获得了成长。 相似文献
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2007年11月下旬,我随教研员老师前往杭州观摩浙江省特级教师音乐教学展示活动。第三节是杭州市胜利小学吴瑶香老师的课——《雪花带来冬天的梦》。听着她的课,让“奔四”的我第一次有了追星的冲动:情不自禁地用目光追随她的身影,想再次感受她的优雅;情不自禁地想靠近她,好看清自己心中的偶像;情不自禁地想握握她的手,告诉吴老师我很喜欢她……。如此热切的冲动只是缘于——吴老师在教学中所展示的优雅教态、精巧设计、美好意境、精湛指挥、精练语言深深打动了我的心。 相似文献
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聆听了特级教师黄厚江执教的《黔之驴》一课,感到黄老师的课堂非常“天然”“本色”.整节课没有音乐的过度渲染,没有课件的肆意铺排,没有教学语言的刻意煽情,学生在轻松的氛围中与快乐相约,教师在动态的生成中与精彩相遇,课上得简单朴素,实实在在,令人观之可亲,回昧无穷.印象最深的是黄老师为学生搭建的语文实践平台,让他们在有效的活动中提升了能力,获得了成长. 相似文献
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朱瑞明 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(8)
一下班了,我仍独坐在办公室修改学生文稿。从教不久的黄老师推门进来,向我发出了一个邀请:请明天去听听她上的课,给她指点指点。我能指点人家什么呢?虽然从教已有20多年,但除了徒长了几年教龄之外,在教学上又有多少长进呢?但盛情难却,我还是欣然答应了。为防遗忘,我立起身来,在黑板上“备忘录”栏内写上一条:明日(星期三)上午第2节课,黄老师邀请听课。黄老师高兴地走了,我准备继续修改学生文稿,抬头看看“邀请听课”这四个字,忽然发生出许多感慨。 相似文献