高等职业教育的教学必须确立实践教学的中心地位

实践教学是高职院校实现以服务为宗旨、以就业为导向的必然选择,加强实践教学是突出高职教育特点的关键,因而具有特殊的地位和重要作用.根据高职生的学习特点,针对高职教育实践教学存在的问题,可采取四种实践教学模式,即构建校企合一的办学模式,构建校内外"学研产训"一体化的实验实训模式,构建校企"学研产训"一体化的产品开发模式和产品研发模式.     

地方性高职院校办学模式创新体系建设研究

永州职业技术学院努力研究与实践“地方性高职院校办学模式创新体系建设研究”这一重点课题。一方面,实行“学研产训推”相结合的办学模式,建构产学结合、校企合作、院所合作新的办学模式;另一方面,实行“学研产训推”相结合的人才培养教学体系,构建技术型人才培养教学体系,创造性地构建适合地方性高职院校特别是欠发达地区高职院校学业、产业、就业、创业四业相贯通的人才培养模式。学院发挥自身优势,以市场为导向,立足于培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才,不断为地方提供人才和技术支撑,不仅促进了地方经济和社会的发展,也实现了学校的跨越式发展。同时,对全国高职高专院校具有长远的影响和指导意义。     

践行学研训用 提升朝阳区教师学习科学素养

北京教育学院朝阳分院基于时代特征、区域教师专业发展实际及内在规律,构建了以学习者为中心、研训一体的"学研训用"研训模式,旨在通过"学研训用"四要素间的多主体螺旋迭代,探索多元联动、协同发展的新型研训体系。分院在此模式下与北京大学教育学院学习科学实验室合作引入学习科学项目,旨在全面提升教师学习科学素养,从教育教学根本上变革教与学理念和方式,提升区域教师教育教学能力和研究能力,在实践场域完善"学研训用"研训模式。     

构建学、研、产、训、推一体化的研究与实践

作为地处经济欠发达地区的高职院校,要想在地方财政投入有限的情况下生存、发展、壮大,办出自己的特色,具有较强的市场竞争力,必须突出特色,全面创新办学模式,构建学、研、产、训、推一体化的办学模式,切实提高教学质量和办学水平。近几年来,我校(永州职业技术学院)对构建学、研、产、训、推一体化的办学模式进行了一定的探索,取得了明显的成效,现谈谈我们的思路和做法。一、构建学、研、产、训、推一体化的实践在构建学、研、产、训、推一体化的实践中,我们主要做了以下几项工作:1.以市场为导向,抓教学改革,突出实践教学。学、研、产、训、…     

基于教师专业学习视角构建“学研训用”研修模式

基于教师专业学习视角,从个人和团队两个培训实践维度,阐释了"以学习者为中心"践行"学研训用"研修模式的理论价值和实践意义,提出了"学研训用"研修模式的概念界定,从不同教师主体学习行为的视角解读了"学研训用"的内涵与价值、逻辑关系和运用策略,从研制培训课程体系、构建培训资源、提高培训效果等方面分享了在"中学数学文化欣赏"培训中践行"学研训用"研修模式的实践案例,深刻剖析了教师职后专业学习与发展的主要特征。     

基于“本硕一体化”职教教师培养的实践教学体系构建——以机电类专业科教产教双融合实践教学体系为例

分析“本硕一体化”职教教师教育的实践教学体系现状,以机电类“本硕一体化”职教教师培养为例,天津职业技术师范大学机械工程学院通过校企共建创新联合体——基于“三元制”构建“四层次、六阶段”的科教产教双融合实践教学体系,以期完善职教教师培养的实践教学体系,提升职教教师复合能力和岗位适应性。     

高职教育人才培养模式构建的再思考

高职教育的人才培养模式可以包括由职业岗位能力、基本素质、应变能力三部分组成的“以能力为中心”的模式。构建此模式,须以市场导向、能力本位、学练并重为特征,走学研产训相结合的人才培养道路,构建实训教学体系,制定以能力为中心的教学计划。只有这样,才能跳出传统模式的束缚,培养创新型的实用人才。     

中学生物教师“学研训一体化”发展模式探讨

为提升中学生物教师的教育教学能力,分析了中学生物教师队伍的现状,总结了中学生物教师基本素质的提升途径,结合教学实际探讨了中学生物教师"学研训一体化"发展模式的构建与实施策略。     

园艺专业工学结合人才培养模式研究与实践

本文根据惠州农业学校园艺专业与企业联合的实践经历。总结出一套以校企一体化为基础、以“教、产、研、训”一体化为手段的工学结合人才培养模式，并对模式的主要内容和实施效果做了详细阐述。     

基于高职人才培养模式的课程改革与实践探索

高职院校应基于"工学结合,校企合作"的人才培养模式,以课程改革为着力点,构建"四平台八模块"课程体系;以能力为核心,以职业实践为主线,实施"讲训并重,学练结合,理实融合"的"教学做"一体化课程教学模式;加强校企合作,推进"校企一体"课程改革,共育高技能人才。     

地方高校推行学研产相结合发展策略的思考

高等学校采用学研产相结合发展是地方高校顺应经济发展的必然要求。地方高校实行学研产结合发展的措施应是树立正确的办学理念,优化专业设置结构,构建教师的教学业绩和科研成果的评价体系,实行校企合作办学,重视科技成果的转化。只有如此才能促进地方高校学研产相结合的发展。     

基于“721”人才培养模式的分层次实践教学一体化平台构建

本文基于"721"人才培养模式,构建以创新工程人才培养为目标、以分层次教学为手段、以校企合作为支撑、以高质量的教师团队为动力的实践教学一体化平台,促使各个实践教学环节及社会实际生产相互衔接,实现产学研一体化,提高工程人才培养质量。     

产教融合教学模式在数字传媒类专业实践教学中的应用

本文阐述产教融合教学模式的特点及其在数字传媒类专业实践教学中的应用价值,论述产教融合的教学模式在数字传媒类专业实践教学中的应用策略：构建校企合作、产教融合、协同育人模式;打造数字传媒现代产业学院,以“双学院”制调动基地培养活力;建立“双师型”教师队伍;建设校内外实习实训基地,培养学生职业技能;完善产学研协同的体制机制,促进合作主体多元化。     

构建产学结合“教学全过程”的人才培养模式

产学结合,校企双向介入合作教育是一种以职业人才培养为主要目的,其特点是人才培养必须构建产学结合“教学全过程”,以培养学生的技术应用能力和就业竞争力为主线,为社会、企业培养高技术能的专业应用型人才。要完成上述任务,该文认为,应从构建制约机制、构建双赢的利益驱动机制、构建保障机制、构建教学质量监控体系机制．构建专业课程人才培养方案、构建“双师型”教师队伍机制、构建多元的实践教学考核标准机制。     

产教融合背景下基于课程思政的“一线双体三阶段”高职护理专业实践教学体系构建研究

文章作者通过分析产教融合背景下高职护理专业实践教学现状,发现了一些亟须解决的问题,并以山东医学高等专科学校护理专业为例,提出以优化产教融合模式,促进校企深度融合;打造线上见习云平台,加强校企合作以完善实践教学环节;加深校企融合深度,创新实践教学模式,提高护理系学生学习兴趣;以课程思政为契机,校企协同共建共享思政资源,提高护理系学生职业素养等策略来构建“一线双体三阶段”护理专业实践教学体系,希望能为广大高职护理专业教师提供借鉴。     

以产教融合为导向的应用型中药类专业人才培养模式探索

为了培养高素质应用型中药类专业人才,助力产业发展,本研究以河南省大别山中药产业技术创新战略联盟为基础,通过构建产教融合型理论教学体系、校企共育式实践教学体系、校企协同化考核体系、一体化实习就业引导体系,提出了一套以产教融合为导向的应用型中药类专业人才培养模式。该人才培养模式较好地体现了产教融合,并在实践中产生了良好的效果,可为高质量应用型中药类专业人才培养提供借鉴。     

浅谈高职示范性实践教学基地建设

示范性实践教学基地建设是高职院校搞好实践教学的重要举措，旨在为提升和规范高职实践教学提供示范模式。本文总结了“省级示范性实践教学基地”的建设经验，在探索高职示范性实践教学基地人才培养模式的创新与实践上，走出了一条“以产带学，以研促学”的校企合作共建之路。     

基于校企“双元主体”的高职实践教学体系构建研究

以"校企一体化"为核心理念,在校企"双元主体"办学模式的大环境下,探讨高职院校学校和企业共同参与实践教学的各个环节,构建出以职业能力为主要目标,具有针对性的内容、科学合理的管理、完善的保障的高职实践教学体系。     

教学、管理、科研三个一体化模式探析

文章探讨了通过建立高职院校二级院系教学、管理、科研三个一体化的办学模式来培养高素质技能型人才.实施基于理论实践一体化的“223”模式:构建以行业和专业方向的二级平台,实施学历和技术等级或职业资格两种证书的“双证融通”制度,实行课程教学的阶段化、项目化、理论和实践一体化的课程教学.将党组织建设、教学教研和学生培养与管理工作结合在一起,教研室按专业设置,支部建立在教研室实体上,支部管理班级.生产、教学、科研相互渗透、相互促进、相互包容,做到“以学出研,以研促产,以产助学,以产养研”.     

构建产教结合的一体化教学模式

青岛市高级技工学校于2005年启动了一体化教学改革工作，坚持以校企合作为平台，以产教结合为载体，积极探索，大胆实践，成功构建了校企合作、产教结合的一体化教学模式，取得了较好的成绩。