解决问题的策略

<正>解决问题的"策略"即解决问题的"计策"和"谋略",它介于具体的解题方法与抽象的解题思想之间,是对解决问题方法和手段的思考、选择与运用。小学数每学期一个单元的内容中有"解决问题的策略",但这一内容的教学只给了三课时,这三个课时对学生形成意识是远远不够的。因此,教师在教学时利用解决实际问题的相关内容对学生进行解决问题策略的常态化训练,是增强学生的策略意识和应用意识,使学生将解决问题的策略学以致用的有效方法之一。     

让策略运用成为学生的一种思维习惯

"策略"的原意是指计策和谋略,它是一种思想。利用策略解决问题可以强化学生学习数学的能力基础,增强解决问题的意识。因此,教学时教师要引导学生经常运用一些策略解决实际问题,促进方法与策略的内化,力求让策略运用成为学生的一种思维习惯,遇到问题时经常会用这些策略帮助思考和解决     

孩子对学习的态度(续一)

你怎样帮助孩子乐于学习? 对于孩子来说,父母亲是有权威的。父母亲每天的行动都能使孩子积极的学习态度得到发展。父母亲能用许多方法帮助孩子。这里是一些建议: 一、教你的孩子怎样做事情:把一个任务分成几个步骤:"我告诉你怎样写你名字的第一个字母,在上面画一横,然后画一竖,这就是你的名字特德的第一个字母。" ·给孩子足够的时间,让他自己去试验。·当孩子需要帮助时就帮助他们:"假如你要系鞋带,我会做给你看怎样解开和打结。"     

奏响数学教学“学、做、用”三部曲

《数学课程标准》中指出":数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据,进行计算、推理和证明。"数学教学要使学生"认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用。让学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新     

略谈“解决问题的策略”教学的有效性

"解决问题的策略"是指为寻求问题的解决而制定的行动方向和所采用的方法。《数学课程标准(实验稿)》在课程目标中明确指出:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。"解决问题的策略"一般可以分为三个层次:一是一般策略,它适用于解决所有问题。如综合法、分析法、综合分析法等;二是辅助策略。     

科学引导家长理性对待青春期孩子的教育问题

青春期孩子思想独特,行为费解,家长需要理性看待孩子在青春期出现的问题,并与孩子建立良好的沟通机制,掌握科学有效的沟通方法和沟通技巧,倾听孩子心声,理解孩子处境,与孩子一起面对问题,解决问题,帮助和引导孩子健康成长。     

浅析小学三年级学生解决问题的困难

解决问题体现了数学与实际生活的密切联系。从低年级简单的计算实际问题到三年级的用策略解决问题,三年级学生面对的解决问题的题目越来越复杂多样化,学生在解决这类题目时一直有很大的困难。本文分析了三年级学生在解决问题时的常见错误,力求从“弄清题意、分析数量关系、列式解答、回顾反思”这四方面帮助学生提高解决问题的能力。     

解决问题的策略——倒推

<正>[教学内容]苏教版小学数学五年级下册《解决问题的策略》[教材简析与思考]解决问题通常是从事情的开始状态,根据将要发生变化的现象,推断其结束时的状态。而倒推是从事情的结束状态,联系已经发生的变化行动,追溯其起始状态。学生比较喜欢用第一种方法解决问题,但有些问题的解决是需要倒过来进行思考的,这就是我们常常说的"倒过来推想"即"倒推"。     

平静应对日常挑战的四种策略

平静是一种能力,它能让个体即使遇到日常生活的挑战,或者在不断变化的生活环境中,还能保持冷静和平衡。心理学研究揭示了在日常生活中保持平静的四种有效策略。一是要认识到平静不是冷漠、被动或顺从。平静包括面对生活中的挣扎和挑战,承认现实的情况,但不被情绪带动得离解决问题的方向太远。无论个体是利用性格优势,如自我调节、视角或灵性等,还是通过以平衡感观察情境和处理挑战的方法练习平静,都能做到更冷静地作出反应,下定决心并行动。     

学生数学经验知识和元认知对解题策略的影响

解题策略对解题的影响主要有:解题者掌握必需的解题策略,是有效解决问题的前提;能根据问题情境有效地选择解题策略是解决问题的关键。它主要包括归类(其心理过程是问题表征和模式识别)、化归、算法、分类、类比、构造、逆向策略。这些策略是解决数学问题的直接有效的方法,被称作"强方法"。另外,还有一些使用于多种学科、多个领域的一般性解决问题的认知策略(如多角度地考虑问题),被称为"弱方法"。使用弱方法求解数学问题,未必一定可以成功,但有时     

从"?"到"!"

<数学课程标准>"总体目标"(知识技能、数学思考、问题解决、情感态度)中关于问题解决的目标明确指出:要求学生"获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性.发展创新意识".因此,帮助学生形成解决问题的策略是数学教学一项基本的且重要的任务.     

深度体验 完整建构——“解决问题的策略”的教学思考与实践

苏教版三年级上册安排的是"从已知条件出发分析和解决问题的策略",下册安排的是"从所求问题出发分析和解决问题的策略"。四年级上册安排的是学会用合适的方法整理条件和问题,灵活运用从已知条件出发和从所求问题出发分析和解决问题。面对繁杂的问题情境,学生如何通过有条理地摘录数学信息,找到数量间的关系,形成解题思路?如何使"从条件向问题"与"从问题向条件"的推理有机融合,让学生分析数量关系的过程更加灵活、更加流畅并在解题的过程中完整体验解题的过程?这些都是教师必须思考的问题。     

让改变发生——小学数学“解决问题策略”教学思考

<正>解决问题的策略,可以理解为是一种解决问题的思考方法或路径。解决问题的策略是苏教版教材特有的内容之一。教材修订前,解决问题的策略是从四年级开始逐册安排,包括列表、画图、列举、倒推、替换、假设、转化策略。修订后的教材将这部分内容提前至三年级开始,降低了例题和习题的难度,删除了倒推和替换策略,增加了从条件出发或从问题出发思考的策略。其目的是为了进一步引起教师的重视,强化策略在解决问题过程中的作用,帮助学生更好地把握分析和解决问题的过     

小班幼儿消极情绪的疏导策略

消极情绪包括愤怒、哀伤、惊怕、胆怯等。长期的消极情绪将严重影响幼儿的身心健康和智力发展,并抑制其今后的社会性发展。从小班幼儿的情绪问题入手,探索相关的疏导策略,可以帮助孩子正确认识自己的情绪,从而摆脱消极情绪的影响,健康快乐地成长。     

家教文萃

家教指南成人与孩子的交往是一个不断给予孩子各种信息的过程。有些信息可影响孩子的行为方式,比如“不要把毛巾放在地上”;有些是影响孩子品格的信息,比如“你干得真不错”。正面的信息能帮助孩子发展对逆境的承受力,使孩子走上正确思考和行动的途径。父母每天可给孩子以下5条信息。1.我关心你。可以通过语言和身体动作表达,也可以通过倾听孩子的讲述或者单独和孩子相处来表达。2.你是独一无二的。告诉孩子,作为独特的个人,他们有自己的优势、才干和解决问题的方法。不要拿孩子与别人相比,帮助孩子把注意力集中在自己的优势上,即使这些优势…     

小学数学“因用而学”的内涵解析与实践策略

在全面深化教育改革的大背景下,数学教育需要顺应新的教育需求,重新审视学科的价值,关注"要培养什么样的人",也就是关注学生的核心素养。同时,面对"双减"的现状,我们需要不断思考教育的内涵和创新路径。小学阶段是培养学生想问题和做事情的关键期,为了适应社会的发展,小学阶段应培养学生的两方面的能力:面临问题时,能主动地从数学的角度展开思考,运用数学思想方法寻求解决问题的策略;接受新知识时,能主动探索知识的应用价值。     

抗挫力品格养成

孩子遭遇失败就不愿意再尝试的情况很常见,接纳孩子的挫败感,再引导孩子正视问题、找到解决问题的方法,有助于帮助孩子养成抗挫力这个重要的品格。孩子总会遇到各种各样的挫折。面对挫折,孩子有不同的表现:有的孩子能迎难而上,有的孩子则浅尝辄止,还有的孩子因为害怕失败就直接放弃了……如何才能鼓励孩子遇到困难多尝试,提升抗挫力呢?我们一起来看看幼儿园老师是如何操作的,又分享了哪些有效的好办法。     

论学生问题意识的培养

<正>《新课程标准(修改稿)》强调运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力,提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证。有学者指出:"美国的课堂是引导学生发现问题,中国的课堂是着力于帮助孩子寻找问题的答案;前者越教孩子的问题越多,后者越教孩子的问题越少。孩子的问题越多,创造的欲望就越强烈;反之,问题越少,创造的动力就越     

基于STEM的初中学生算法思想建构的策略研究

算法是计算机科学的基础,算法思想是指按照一定的步骤去解决某个问题的程序化思想。笔者在课堂教学中从鼓励直觉思考、挖掘教材思想、引导迁移学习这三个层次实施建构算法思想的策略。本研究致力于帮助学生建构算法思想,提升解决问题的能力,养成科学的思维方式。     

谈苏教版教材中的“解决问题的策略”

小学生年龄小,生活经验和知识都十分有限,因此在思考和解决问题时难免会有不同程度的困难。面对现在的小学数学教材中解决问题的策略的教学现状,教师应去其糟粕,取其精华,使学生不但能感知策略的有用性,还能游刃有余地运用这些策略,从而优化学生的思维品质,提高学生解决问题的能力,真正实现策略的价值。