培养语文感觉 传授学习方法——对中专语文教学本质的探讨

中专语文教学如何还语文一个充满魅力的本原?中专语文教学的本质应该是什么?这是我在工作中一直探索的一个问题。经过几年的实践与理论探讨,我以为:中专教育必须以素质教育为本,而语文学习则是中专素质教育的一个重要组成部分。一个人的语文素养高低与否直接影响着他在现代社会中的生存竞争状况,因此,要提高学生在人才市场中的竞争能力,必须培养语文能力。而要将语文知识转化为一种素养和能力,却是一个长期的过程,并非短短的课时之内教师所能完成的一项工作。那么,中专语文教学到底应该如何把握教学的本质呢?基于现状,我认为目前中专语文教学本质在于:激发学生对语文的兴趣,培养学生对语文的感知,传授学习语文的方法,训练学习语文的习惯。在有限的时间内,以培养语文感觉,传授学习方法为主,使语文成为学生终身学习、终身受用的学科,成为学生提高生活质量的一种素养。     

问题引领下的初中物理教学新思路——以《物质的三态温度的测量》教学为例

自主学习、探究学习,已经成为初中物理教学的热门话题,但究竟怎样的自主学习、探究学习才是我们所需要的?才是最优的教学方式?这恐怕难有统一的模式与定论,因为学生的知识水平、能力素质不同,而教师的能力、个性特点也不一样,但一堂优秀的物理课堂应当是学生学得轻松、教师教得轻松,且能有效达成教学目标。基于这种观点,文章以《物质的三态温度的测量》教学为例,谈谈问题引领下的初中物理教学思路。     

新形势下提升中学数学教学有效性的路径研究

新形势下,我国中学数学教学的有效性问题已经成为了关系到当前中学数学课程改革的关键性问题,也是其改革的内在要求,它有利于提高学生的创新与实践能力。从本质上来讲,中学数学教学有效性就是说要把有效教学的理念融入到中学数学教学过程中来,从而更好的培养并提高中学生的自主学习与发展能力,将为中学数学教学导入终身学习的理念,增强中学数学教学的活力,进而提高其教学质量。     

解决小问题也能体现研究性学习的本质

研究性学习的本质是改变传统的"接受学习"为主动学习方式,对培养学生良好的学习态度、学习能力和创造性能力有重要意义.笔者认为,要让学生学会科学主动地学习,除开设专题之外,教师还必须将这种新理念贯彻在日常的教学中,注重引导学生通过主动性探究,解决一些开放性小问题.这种做法,也能最大程度体现研究性学习的本质.以下是这种观点指导下的一个教学案例.     

变式教学在初中数学教学中的应用探究

变式教学可以使学生在学习过程、得出结论、解决问题时,进行思维分析和发散,成为学习的主人。初中数学教师应用变式教学,可以准确提取概念的本质和内涵,使学生从本质上理解和掌握概念,通过练习使学生正确解决相应的问题,培养学生的自主学习能力、思维分析能力和创新能力。     

什么是“科学本质”

让学生在科学学习中领悟科学的本质,就是接受科学文化的熏陶,接受当今世界最先进的、没有国界的文化,意义十分深远!相信老师们对这一观点没有异议。但是,什么是科学本质?科学教师对科学本质应该有什么样的认识?儿童在学习科学的过程中应该体悟到怎样的科学本质?科学课教学中如何引领儿童体悟他们能够体悟的科学本质?……这样一些对科学课程的改革与发展生死攸关的问题似乎一直在困扰着我们。很显然,科学教师对科学本质所秉持的信念,必将影响其在课堂上的施教,教师甚至会将既定的课程加以调整,以符合其秉持的关于科学本质的信念。教师如果认为科学本质上是一套客观的陈述,是客观的真理,其教学行为就会使学生形成传统的科学本质观,其教学也往往注重知识的传承,缺乏知识的产生过程,容易导致学生学习科学时形成思维定势,把科学知识当作绝对真理,不能理解科学知识的建构性和差异性。因此,作为科学教育的组织者、引导者,教师首先应当对传统的科学本质观进行深刻反思,树立起现代的科学本质观。对小学生而言,对科学本质的理解与年龄相关,他们还没有能力辨别和理解什么是客观、什么是主观、什么是真理,以及它们的相互关系,向他们提供哲学上非常精确但又不过分复杂的关于科学本质的描述...     

合作辨音,拆解辨形——小语识字教学的有效策略

<正>学生进入小学之后的语文学习,面临的一个重要任务就是识字。识字教学的主要任务是什么?对这个问题的回答可谓仁者见仁、智者见智。在笔者看来,识字教学的本质是识字能力的培养。那么这种能力如何才能形成呢?一、合作中辨音,徜徉辨音情境     

“一境多用”下的教学设计案例

当前,运用问题情境来激发学生思维、培养学习兴趣、提升学习能力,已成为常态的教学行为．这里所说的“一境多用”,是指同一问题情境,在不同的教学内容中多次、有效的使用．这种教学方法有助于我们在教学过程中,揭示数学本质,彰显数学思想,形成数学方法．那么,在教学过程中,如何实践“一境多用”？笔者进行了实践和研究．     

精心设计数学课堂教学

一、精心设计,让课堂教学成为开放性的研究活动数学教学的本质是数学活动.通过活动,让学生学习获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终生受用的数学基础能力、创新能力和实践能力.据此,教师在教学中要精心设计为学生主动学习提供开放性的活动环境,使课堂教学成为开放性的研究活动.例如在教“平行四边形的判定”时,我先拿出一个平行四边形教具,问:“什么是平行四边形?”(两组对边分别平行的四边形是平行四边形).再提出开放性问题:“满足什么条件的四边形可以被判定为平行四边形?”首先由学生分组讨论、探索,然后由各组代…     

刍议语文教学中培养学生自主学习能力的策略

正"自主学习"不仅是新课改的核心理念,也是对语文本质规律的理解和把握。语文学习应当让学生自己去摸索、积累和构建,语文教学也应把培养学生的自主学习能力作为追求的目标和理想。在语文教学中,如何构建自主学习的课程体系,使学生产生自主学习的需要、愿望和动力呢?我想主要从以下几个方面入手。     

浅谈信息技术在生物课程教学中的应用

课程改革给中学生物教学带来了春天的气息，也引起了我们更多的思考：怎样提高课堂教学效率?如何使学生在学习知识过程中形成能力?如何构建师生互动平台，让学生成为学习的主人?更新教育观念，将信息技术融入到生物课堂教学之中，无疑是生物学科教学的一次革命；改变教学手段，利用现代信息技术环境，无疑会为解决上述问题提供一个崭新的视角，同时也为广大教师提供更多的探索空间。     

新理念下小学生学习能力培养初探

所有的教师都希望自己的学生会学习,有方法,各种能力强,是学习的主人;所有的教师也都企盼着通过自己的教学,使学生学习有法、会学习,进一步挖掘学生的学习潜能,来提高学生的学习成绩.这些希望和企盼说到底,还是一个学习能力问题.提高学生的自主学习能力已成为决定教学质量的核心因素之一.那么,在教学中应如何培养学生的学习能力呢?     

利用初中化学教学培养学生学习能力的课题浅析

新课标要求初中教育不仅能够教授学生基础性的知识,还要通过不同科目的教授让学生能够提高自身科学素养和思维能力,为适应新课标的要求,初中化学进行了一系列的改革,从理解化学本质、激发学生对化学的学习兴趣方面,同时还关注不同学生对化学的学习能力,实行不同层次的教学,在此基础上努力构建新型的师生关系,让教学者能够成为学生的良师益友,而这些改革从一定程度上也改变了传统化学死板的教学局面,为提高学生自身学习能力打下了铺垫。     

初高中物理衔接教学的反思

物理是初高中教学内容的重要组成部分,学生能够通过物理学习了解更多不同事物的本质、现象、规律等知识内容,同时他们也能在学习中使自己的逻辑思维能力得到有效的培养和提高。许多学生在完成初中物理学习并开始进行高中物理学习时会出现跟不上学习节奏的问题,因此教师在进行高中物理教学时就需要对初高中物理衔接教学进行探索、研究。本文就结合自身经验,探讨教师如何做好初高中物理衔接教学。     

浅析核心素养下的初中英语阅读课教学策略

学科核心素养是学生学习这一学科所具备的关键能力,同时也是学生学完该学科后所应有的能力。可以说核心素养是对教学本质的要求。随着素质教育的推进,提高学生学习能力,注重学生思维能力的发展已经成为新时代教师的重要任务。本文作者以初中英语教学为例,从核心素养和英语阅读教学两个维度进行探讨,分析当前初中英语阅读教学存在的问题,重点解析如何在阅读教学中培养学生学科核心素养。     

培养学习兴趣 提高数学素质

兴趣就像一位无形的老师,它会指引人们去探求真理,奋发学习。教育心理学家的研究成果也表明:浓厚的学习兴趣能在学生学习过程中抑制疲劳,克服困难,持之以恒。那么,如何在数学教学中培养学生学习兴趣,提高数学素质呢?一、重视数学思想和方法的教育教学思想和方法是对数学知识的本质认识和反映,也是知识转化为能力的纽带。重视数学思想的     

让精心预设与动态生成相融共生

随着课程改革不断发展,教师的教育理念也在不断更新.小学数学教学如何进行合理科学的预设?如何保证课堂生成资源的科学性及如何处理预设与生成的关系已成为当前数学教学亟待解决的问题. 一、“理清本质,领悟实质”是前提 理清预设与生成的本质,领悟其实质是精心预设与动态生成相融共生的前提.随着教师教学理念水平的提高,大家已逐渐认识到小学数学课堂教学是学生自主体验、合作学习和探究发现的过程.     

历史教学与思维能力的培养

学习历史,如何通过历史现象,抓住问题的本质,认识人类社会的发展规律?这主要依靠思维能力。同样,通过历史现象,要做到以占为镜、悟出做人的道理,也有赖于思维能力。因此,人们常说,思维是智力的核心。历史教学中的思维能力,主要是指用历史唯物主义的基本观点分析问题和解决问题的能力。怎样培养学生的思维能力呢?在教学实践中,我有以下两点体会。一、激发学生学习历史的兴趣与志趣兴趣是能力的幼芽;志趣是能力的根子。兴趣的特征是好奇心、向往心;志趣的特征是社会性、方向性。从兴趣到志趣是由自发吸取知识到自觉地努力学习的一种心理活动。历史讲的是过去的     

中学历史教学中思维能力的培养

学习历史,如何通过历史现象,抓住问题的本质,认识人类社会的发展规律?这主要依靠思维能力。同样,通过历史现象要做到以古为镜、悟出做人的道理,也要依赖于思维能力。因此,人们常说,思维是智力的核心,它控制并制约着各种能力的发展,是各种能力发展的基础。历史教学中的思维能力,     

重视变式教学提高课堂效率

变式教学是进行课堂教学的一种有效方法,也是课堂有效性的一种重要表现、让学生抓住问题的本质,从不同角度、不同层面加以展开,加深对本质的理解,带动学生学习,以活跃思维为目的,提高学生学习的主动性。