基础、专业和岗位相结合的阶段集群式课程模式

基础、专业和岗位相结合的新三段集群式课程模式是集群式课程模式的一种形式,用于中等职业教育,内容包括较宽的文化基础和技能基础、较宽的专业(工种)面或是复合专业(工种)与其专门化以及按就业的第一岗位需要而进行的岗位技能和能力训练.它有别于传统的中等职业教育中的文化课、技术基础课和专业课递进的老三段式专业教育的课程模式,增加了基础技能训练,增设了岗位培训,成为基础教育、专业教育和岗位培训相结合的新三段课程模式;它和“宽基础、活模块”的集群式模块课程模式也有不同,它的职业教育内涵比较清楚,分为基础.专业和岗位,课程形式依然多样化,它采取学科课程和活动课程相结合.单一学科、综合学科和模块式学科相结合,多样化的学科和多样化的实践活动相结合的集群式的课程模式.     

探讨构建旅游英语人才素质培养模式

旅游现在在很多学校已经成为一种很热门的专业,这样的专业更加注重的是应用、技能训练和实践教学方面。旅游英语人才的培养更多是以模块教学理论为依据,旅游英语模块是由技能实训模块、专业能力素质模块、基本素质模块构成的;专业能力素质模块又包括酒店管理与服务、旅游管理与服务和专业素质组成。教学模块主要是以就业为前提,能力是基础,技能应用型人才的培训是其一个目标。     

食用菌专业教学改革的探索

几年来,我校食用菌专业以市场为导向,以产业为载体,以学生为主体,以技能培养为主线,以高效率为目的,在教学改革上进行了有益的探索和实践。一、调整课程体系1.实施模块教学,突出教与学的灵活性。传统的课程体系比较系统、完整,但明显存在两个“滞后”:滞后于生产技术、工艺的发展,滞后于当地社会经济的发展,难以适应农业产业化的需要。我校食用菌专业根据岗位业务能力要求,将课程分成文化素质课、专业基础课、专业课和实习课4大模块,并将专业课部分调整为8大综合能力模块,64个小模块,依据生产实际和农时合理安排模块教学与考核,短班学员可任…     

“双主线”的“校企校”三维一体职教师资培养模式研究与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例

在分析职业教育师资培养模式和市场需求情况的基础上,根据机械设计制造及其自动化专业特点,突出职教教师教育教学研究能力和数控技师素质培养两条主线,构建由职技高师、企业、中职学校三方共同承担任务的职教师资培养模式.其课程体系由基础理论课程模块、专业理论课程模块、职业师范课程模块、基础实践模块、专业实践模块、数控技师素质实践模块和教学研究能力训练模块组成,并设置了基础技能实训、专业技能实训、职业教师技能实训、科技创新大赛四大实训环节,同时在运行管理、教学资源配置和制度建设上给予支持和保障.     

水运工程施工技能培养模块的建设

水运工程专业施工技能培养模块主要从施工技能教学内容优化重组和施工岗位能力培养的实践训练项目开发两方面建设。通过对应的职业岗位分析整理,明确岗位对职业能力的要求充分考虑施工职业技术能力需要,将施工课程教学内容与岗位能力需求紧密结合,以职业技能培养为目标对现有的教学内容进行优化与重组。针对岗位能力培养的需要建设仿真实训室及实训区,同时开发与就业岗位"无缝对接"的实训项目,以训练学生对水工建筑物内部结构认知、掌握施工工艺及动手操作等能力。     

独立学院会计专业课程设置改进的思考

当前会计专业学生的学校培养与社会需求仍然存在较大差异,创建独立学院特色会计人才培养课程体系是每一个独立学院长期发展的必然要求。现行独立学院会计专业课程设置中存在缺少会计职业道德和实训课程、重理论轻实践、课程学期安排与升本矛盾等问题。针对存在的问题提出以培养学生能力为主线,对原有课程进行筛选、整合;以就业为导向,加强实践、技能训练,建立以能力为本位的课程观;以综合职业能力培养为目标,构建课程模块;必修课要凸显主干课程,同时增加选修课;调整学期课程安排等改进建议。     

老年健康服务专业群实训模块的构建探究——以岳阳职业技术学院为例

专业群建设是近年来高职教育教学改革和建设的重点,实践教学是帮助学生将课堂所学的理论知识与临床实践紧密结合的关键环节,是专业群建设的重要内容之一。通过构建老年健康服务专业群岗位基本技能训练模块、专项技能训练模块和综合技能训练模块相结合的“三位一体”的“共享+特色”专业群实训模块,系统地实施专业群实践教学内容,培养专业群内各专业学生职业能力与综合素质,提高老年健康服务人才培养质量。     

福建省机械技术学校召开教学改革研讨会

去年年底 ,福建省机械技术学校在三明重型机器厂技工学校召开教学改革研讨会。中心议题是如何在机电技能教学中突出技能训练 ,密切理论与实践的联系。在认真的探讨中 ,到会同志提出如下几个看法 :（１）为了突出技能训练 ,在课时安排上 ,要压缩纯理论课的课时 ,保证技能训练时间 ,理论教学以够用为度 ,文化课要突出实用性。（２）技能教学要扩大学生知识面 ,提高适用性。除了本专业（工种） ,相近的专业（工种）以及计算机应用技能等都要涉及。（３）为了激发学生学技能积极性举办多种多样的技能比赛 ,在班际校际之间经常交流。（４）要密切…     

浅谈专业课理实一体化教学

随着社会主义市场经济的发展,用人单位对技工学校毕业生技能的要求,培养专业知识丰富、动手能力较强的专业技术工人,是当前技工学校教学的主要目标,针对专业课的特点,怎样上好一体化专业课,提高专业课教学质量,是专业课教师要认真研究的问题。     

企业培训课程开发模式的重构及实证研究——以天津港集团有限公司管理人员的企业培训课程开发为例

一、企业培训课程开发的基本模式(一)集群式模块课程集群式模块课程是在借鉴MES,CBS“双元制”等国际职业教育课程模式的基础上,结合中国国情,根据市场经济特点和成人教育内在规律,研究开发出来的一种培训课程模式。它以提高受训者素质为目标,以岗位技能培训为重点,既强调相关职业通用知识和技能的传授与培养,又强调特定职业专门知识和技能的传授与培养。它采纳MES课程模式,以科学分析具体工种的任务为前提,严格按照工种规范而采用的一种培训课程模式。它还采纳以学生活动为中心的CBE课程模式,体现以能力为基础的教学概念。与学历教育…     

中职英语为专业课服务的几点课改建议

近年来,教育部对职业教学提出“文化课为专业课服务,专业课为就业服务”的总体要求,规定有“必要”的文化基础课,“够用”的专业基础课,“实用”的专业技能课。中职学校便有了注重职业技能实训的倾向。在我校深入开展的项目教学课改中,文化课课时量被削减了,教学内容以“实用、够用”为标准,出现了简、易、薄的能动技能英语和专业针对性、应用性较强的系列英语校本,教学方法的训练特点得到强化。     

说轻道重聊“文化”

有人认为文化课旨在培养学生的 一般能力,专业课旨在培养学生 的特殊能力或应用能力,因此,文 化课与普通教育相联系,而与职业教育相关性不大,职业教育重视文化课就是没有摆脱普教模式,要打破普教模式就要建立以专业课为重点的教学系统,否则不足以显示职业教育的特点和规律。于是,在某些职业学校里,文化课被“拉郎配”,无论是教学目的、内容,还是方法、形式等,统统都要向专业课靠拢,都要以专业所需、岗位必要为前提。于是,文化课教师因为缺乏专业课知识,再也不能驾轻就熟,游刃有余了,只好拾取一鳞半爪的     

计算机实训教学中职业素养培养研究

技工院校在人才培养模式上,普遍存在“重技能、轻素养”、“重形式、轻实效”的现象。尤其是实训课程中缺乏对职业素养要素的注入,导致实训课程成为仅仅是训练学生职业技能的课程。因此,创新职业素养培养模式,在实训教学中注入职业素养要素,将实训课程作为全方位训练学生技能、职业品质、职业素养的综合性课程,是技工院校培养社会需要人才的有益探索。     

职业中学化学教材现状分析

职业中学化学教材应适合职业教育的自身特点,即强调有利于促进经济发展,让学生掌握实际生产技术与技能为主。因而,要搞好职业中学的化学教学,首先要优化教材,实现“文化课为专业课打基础”和“提高文化素养”的双重目标,培养多层次多规格的技术人才。课程教材是教学结构的重要组成部分,教材内容的     

以岗位能力为导向的中职商务英语实践教学改革

"2+1"人才培养模式下.为使学生在校期间能更多、更好地掌握商务英语岗位工作技能,以适应顶岗实习的要求,可构建语言应用能力与商务实践能力、专业应用能力与社会适应能力、综合实践能力与综合素质培养有机结合的实践教学体系.这种实践教学体系由实训目标、实训项目、实训效果及评价标准四个部分构成.其中实训项目为其核心内容,分为单项实训、综合实训、顶岗实习与毕业实习三级技能训练.同时.在专业主干课程教学中要体现与实践课程的有机结合.     

基于技能模块化教学模式创新的雷达管制模拟训练改革研究

为了实现民航院校交通运输专业雷达管制模拟训练课程与后续管制单位雷达模拟机基础培训的有效衔接,建立面向管制方向学生的完整培训体系,提出了基于技能模块化教学模式创新的改革方案。在调整模拟训练实践课程教学计划的基础上,重新梳理和设计了模块化的技能训练项目和教学内容,包括以提高安全意识和管制素养为目标的基础技能训练模块、以理解管制流程和程序为目标的进近区域管制训练模块、以拓展知识面为目标的联合运行和双跑道运行训练模块,并且进一步强化了与教学模式相符的训练讲评环节,重点提高学生的基础管制素养和管制技能,从而使学生的培养质量更加符合一线管制单位的实际需求。     

校企合作模式下高职电子商务专业实训模块化教学研究

在国家大力提倡职业教育进行校企合作的背景下,为更好地培养符合社会和企业需求的高端技能型电子商务人才,提出了电子商务专业实训模块化的人才培养方式,通过将电子商务专业实训教学按"三阶"模块化以后,又将课程按岗位技能进行模块化,把教学过程与企业的生产过程相结合,使实训内容与岗位需求衔接、场所轮换、工学交替,以技术提升为主线,技能训练贯穿各阶段模块,实训内容体系呈螺旋式进阶,强化学生技能,以达到培养要求。     

“三段四化”教学模式的探索与应用

正经过多年的研究探索,在理论与实践紧密结合的的基础上,探索出适合机械类专业的实训教学模式——"三段四化"教学模式。一、实训教学环节的三个阶段第一阶段:基本操作技能训练阶段(在第一、二学期完成)1、通过公共课教学,使学员具备必要的基本理论知识,为专业课和实训教学奠定基础。2、在专业课教学过程中,加强实践教学环节,课堂设在实训车间里,对学生进行不同工种系统的、多方位的培训。第二阶段:划分专业提高训练阶段(在第三、四学期完成)1、结合各专业、工种的特点,在学生掌握各工种基本操作技能的基础上,制定提高训练的计划和技能标准,     

模块化实训教学初探

模块化教学就是以模块为核心,围绕模块来组织安排生产实习中的技能训练和工种工艺理论学习,并且从技能培训的实习需要出发,以够用为原则,重新构筑新的实训课程体系。     

模块化实训教学初探

模块化教学就是以模块为核心,围绕模块来组织安排生产实习中的技能训练和工种工艺理论学习,并且从技能培训的实习需要出发,以够用为原则,重新构筑新的实训课程体系.