小学作文教学创新策略

作教学是个永恒的主题，教师怕教作、学生怕写作、依旧是作教学难以摆脱的困境，改变现状必须树立作教学新理念；构建作教学新体系；明确各学段作教学重点；实现作教学的新突破。     

用现代教学观指导作文教学

作教学是语教学中的重头戏。多年来，许多语教育工作曾作出过不懈的尝试和探索，总结出形形色色的作教学法。可时至今目，作教学的现状依然令人担忧——学生害怕、厌倦作，老师怕教、怕批作。作教学依然处于随意、盲目、无序和低效状态。如何走出作教学困境，还作教学一片碧海蓝天呢?结合自己作教学实践和对新课程理念的学习，笔认为首先必须处理好以下两个环节。     

把作文的主动权彻底还给学生

过去中小学作教学存在着诸如以教师为主体、追求作的纯技巧性、缺乏个性和个体感受及考场作等弊病。当前的中小学作教学应在三个方面进行改革：第一，把作的主动权彻底还给学生，打破作教学的僵化模式；第二，将作教学寓于素质教育之中，培养学生的作主体意识；第三，在更新作教学观念的前提下，采用新鲜活泼的作训练方式，培养学生的写作能力。     

创新作文教学与创新思维的培养

作教学占了语教学的半壁江山，同样要培养学生创新作能力，因此，必须对学生进行创新作教学。从“创新作教学研究”开展以来，笔进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作。     

小学新概念作文教学初探

在现阶段的小学作教学中，要不要引进新概念作教学，是默守传统的教学方法，还是对新概念作教学进行吸收，摸索出一种新的教学方式，，让小学的作教学也走出旧的框框，注入新的血液，让教坛在春风的吹拂下，长出一片嫩绿，一片生机。也许有人认为，对小学生讲新概念作，未勉太难了，脱离了教学实际。其实不然，从目前对小学生各种作竞赛题。     

英语作文面批好

英语作是中学英语教学的一个重要内容，在大力推行素质教育的今天，教师们更为重视作教学，努力提高作教学的实效。在多年的教学实践中，我认识到要搞好英语作教学，光注意课堂讲练还不够，还要做深入细致的辅助工作。面批作可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个学生的特点对症下药，从而收到立竿见影之效。     

关于培养学生创新作文能力的几点思考

作教学，应把培养学生的创新精神作为教学的重心，在作教学中培养学生的创新能力。要注意做到学点哲学、感受生活、强化阅读、弘扬个性、利用网络，遵循作教学的客观规律，循序渐进地培养学生的创新作能力。     

作文教学低效的症结及出路

作教学是语教学的重要组成部分，作能力是语能力的综合表现。作教学效率的高低是衡量语教学效率高低的重要标志。随着社会的发展，信息的大量增加，生活节奏的加快，人们对写作能力的要求也越来越高。现在一些西方发达国家已将写作能力作为未来社会生活的基本能力。但是，目前我国的作教学现状不容乐观，作教学的成效不大，甚至有越来越差的趋势。为何会出现这样的现象？难道是作教学不受重视？难道是教师不认真？难道是学生不勤奋？其实都不是。那么这些问题的症结何在呢？笔认为是作教学出现了两大错位现象：违背了作生成的自然机制，违反了教与学相统一的规律。     

作文教学对中学生发散思维能力的培养

作教学是语教学中的核心内容，而创造性思维能力的培养是作教学的首要任务。如何通过作教学实践，培养学生创造性思维中的发散思维能力，本人试作一点探索和研究。     

谈谈学生写日记

作教学是语教学的重点、难点所在。如何加强作教学，提高学生作水平，笔总结自己多年的语教学实践和经验认为，加强日记训练，是提高学生写作水平的一个良好的突破口。     

作文教学“三部曲”

作教学是语教学的重要组成部分，学生语水平如何，作是一个重要的衡量尺度。如何提高学生的作水平呢？根据多年的教学实践，本人就作教学的三个阶段略陈管见，旨在抛砖引玉。     

小学作文训练“参与体验”模式研究

在小学作新课程理念的指导下，抓住作教学的特点，对作教学过程的组织方式进行了改革．为让作为主体的学生参与到作的全过程中去，通过真切的体验，写出有真情实感的章，而构建出一种新型的教学程序。本模式时作教学过程的组织方式作简要概括，以提供教师在教学实践中选择、组合、变换、重构。同时，在教学过程中关注学生情绪生活和情感体验．鼓励学生在创设的作教学情境中多参与、多体验，以提高写作兴趣和能力。     

初中作文教学之行动研究

本报告了作借鉴ALtichter等人的研究模式，对初中作教学进行行动研究的两个案例，案例1研究学习成绩优秀，但作水平不高学生的作指导方法与技巧。案例2是引导学生参与作评改的研究。作认为，教育行动研究通过教师对自己教学实践的反省思考，为作教学研究提供了一种新的探索途径，使教师成为研究，教学成为研究性教学。     

中学作文异步推进教学法初探

作教学素称语教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语试卷中，作的赋分都超过总分的三分之一。但在实际教学中语教师真正花在作教学上的时间、精力与之是不相称的。每每考试或作竞赛优秀作不多，而平庸和未成的作却不少。这与作教学“走过场”和“不到位”不无关系。有人慨叹学生的作“一代不如一代”了。为了改变这种状况，     

中学语文教师写作现状的调查与对策

一、调查的起因 中学语教学主要是阅读教学和写作教学。就课时量来看，一般每周五六个课时，而其中作占两个课时。由此可见作教学的重要性。作教学如此重要，花费的时间那么多，可遗憾的是大家普遍持有一种看法：作教学收效不大。     

互动式作文教学的尝试

长期以来，学生在作课上始终处于被动消极的状态，致使作教学高耗低效现象十分突出。实施互动式教学，可以在作教学过程中充分发挥学生的主体作用。互动式教学的操作形式大致如下：     

“快速加系列”的作文指导新模式

当前，作教学中的某些弊端严重地影响着学生语素质的提高。教师的指导每每是三言两语的老生常谈，学生作又常常是言不由衷的搪塞应付、抄袭报刊。这些问题的症结，就在于传统的作教学指导过于死板，缺乏创造性。为了解决这个问题，切实提高作教学的水平，我从改革作教学的模式人手，总结出了“模式新组合，快速加系列”的作教学新的指导方式。它具有“快写、写快”的特色，与有些快速作截然不同。     

谈谈绘画知识在作文教学中的运用

作的过程，实际上是观察、思维和表达相结合的过程，作教学的主要目的也不外乎是培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。绘画对于作教学有许多值得借鉴之处，因此我们可以运用绘画知识来指导学生作，以提高作教学的效果。     

拓展思路优化作文教学

作教学是语教学的重要内容，也是学生感到不容易掌握、教师觉得难以驾驭的一项综合能力的训练。要想提高作教学效率，必须优化作教学，更新理念，拓展思路。     

写作教学：让规矩与才情共舞

作，一直被为中学语教学的“半壁江山”；但是，这“半壁江山”在实际教学中却几乎成为“残山剩水”；学生的作能力低下早已引起社会各界的一再惊呼，作教学的无序与随意正日益成为语教师无可奈何的选择，而教师在作教学上的“不作为”也早已不是个别现象。其间固然不乏作本身所具有的高度的综合性、创造性等原因，但毋庸置疑，教师对作教学规律的认识模糊、教学方法的不当也是作教学效率低下的重要缘由。