英国学前数学教育的特点及其启示

数学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,在幼儿园教学活动中占据着重要地位。英国政府非常重视学前数学教育,在强调幼儿身心全面发展的同时,特别注重培养儿童的数学应用能力。我国幼儿园数学教育可结合自身情况,借鉴英国学前数学教育的经验,突出学前儿童数学应用能力的培养,强调教育内容贴近儿童生活,拓展多种教育形式与方法,促进幼儿...     

英国学前数学教育发展现状研究

数学对于幼儿的智力开发起着重要作用,培养幼儿的数学思考和运算能力是刺激幼儿大脑神经元发展的最佳途径.学前数学教育在学前教育体系中占有举足轻重的地位,它直接决定着幼儿未来学业发展水平.英国始终重视学前数学教育,并不断从国家机构、学前教育项目、学前数学教育师资以及儿童身心发展特点等方面予以保障和支持,旨在确保儿童取得良好的数学成就.     

数学教育应以尊重学前儿童认知发展规律为起点

在学前儿童数学教育中,我们须清醒地认识我们的教育对象,尊重学前儿童数概念建立的特点,虔诚地了解基础数学概念与数学经验在学前儿童心理发展过程中是如何潜移默化地融入到其认知世界的能力之中,才能真正做到学前儿童数学教育的科学性。如果我们不搞清楚什么是数学和学前儿童的数学、学前儿童为什么学习数学、他们是如何学习数学的等问题,我们就难以科学地实施数学教育,     

美国学前数学教育体系评估——基于NCTM标准和CCSS标准的比较

现行美国学前数学教育评估主要包括两大方面:评估标准和评估方法。评估标准包括NCTM系列标准和最新颁布实施的CCSS标准,评估方法是不断完善改进的标准化测试。在对比分析两大标准的相似点、不同点与互补的可能性的基础上,对标准化测试适合学前数学教育评估的本质原因的探究,表明美国学前数学教育评估是一种良好的幼儿园数学评价方式,促进了幼儿园数学教学的专业化发展。     

学前儿童音乐审美教育的开放式教学策略初探

审美能力的培养,是我国幼儿园新课程改革对儿童学前阶段学习明确的要求。文章综合运用儿童音乐教育、美育、发展心理学等交叉学科的相关知识,对学前儿童音乐审美教育展开研究,初步形成了开放式教学的理念。着重考察三个问题:学前儿童审美音乐的类型、学前儿童的音乐审美心理准备和学前儿童音乐审美教育获得机制。     

我国学前音乐教育的发展历史及其时代挑战

我国学前音乐教育发展至今,面临着音乐教育基本功能丧失、教育理念难以满足时代需求等问题。要解决这些问题,就必须做好转变学前音乐教育观念、重视幼儿全面音乐素质培养、彰显学前音乐教育的民族性和多元文化性、提高学前音乐教育教师素质等方面的工作。     

朝向教育智慧的学前师范教育理念变革

学前师范教育的培养目标和理念是制约幼儿园准教师培养质量的关键。文章倡导三方面的理念变革:首先,以教育智慧为鹄的,既可以高瞻远瞩、全面整体地把握学前师范教育的培养目标,培养具有教育智慧的实践专家;也能够发挥教育智慧的感召力,更好地推进师范生的职业理想教育和个人发展教育;还可以改变学前师范教育参与各方的教育理念和学习理念,以先进理念推动学前师范教育改革。其次,应特别重视情感智慧的重要性,这是幼儿教师教育智慧的动力和源泉。最后,应重视师范生对知识的理解和应用,努力提升学前教育师范生的理性智慧、知性智慧和实践智慧。     

融合教育视野下幼儿教师职前培养初探

融合教育已成为当前学前教育发展的重要趋势,学前融合教育旨在促进学前特殊儿童与普通儿童共同发展,为他们提供个别化的指导。在此背景下,对幼儿教师的职前培养提出了新要求,具体表现为培养模式亟待转变、教育资源有待整合。因此,作为幼儿教师职前培养大本营的高校学前教育专业,应顺应时代发展的要求,从培养目标、课程设置、实践实训、学生活动、师资团队以及专业开设等方面及时做出调整与改变,培养具有融合教育素养的幼儿教师。     

学前融合教育发展态势及其评价

学前融合教育的产生与普及是在民主与人权逐渐发展,教育机会均等与教育公平观念深入人心的现实下进行实践的,我国起步晚,但也已建立起一套符合中国国情的学前融合教育体系。社会对于学前融合教育的认识在逐步改观,相应的教师培养体制也在改革适应,家长与学校之间的默契度不断提升,学前融合教育正在成为我国教育的常态。在此基础上,社会认识的矫正为我国学前融合教育的发展打下了基础,为教师培养体制的突破壮大了专业人才队伍,家长与学校之间默契度的提升营造了一个良好的发展氛围。     

地方院校学前教师职前培养困境及对策研究

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。随着全社会对学前教育关注度的日益提升,学前教师的培养也成为人们关注的热点。地方院校作为学前教育教师的主要培养机构,近年来虽然有了长足的发展,但是在培养途径和培养层次等方面依然面临着诸多困境。因此,地方院校的学前教师培养应该基于职业教育,践行工学结合的改革理念,实行以就业为导向,以能力为取向的人才培养模式。     

地方高校学前教育专业课程与教学的现状分析——以宝鸡地区为例

高校学前教育专业是培养高素质高质量幼儿教师的重要途径。然而,目前学前教育专业毕业生的状况无法满足高质量幼儿园对人才基本素质的要求。因此,如何改进地方高校学前教育专业课程建设与教学现状,成为亟待解决的问题。通过调查宝鸡地区高校学前教育专业课程建设与教学的现状,分析存在的问题,并提出相应的改进措施。     

试论高师本科小学教育专业的核心课程——以数学方向为例

核心课程立足于培养小学教师的教育教学能力,是高师院校本科层次小学教育专业的专业特性和培养目标的有力体现.从结构课程群的基本观点出发,将小学教育专业(数学方向)的核心课程确定为:小学数学教学论、小学生数学学习心理研究、小学数学研究与拓展和小学数学课程与教材研究.确定该核心课程群,对于推动小学教育专业的人才培养、学科建设、教材建设和教学研究均有积极的意义.     

小学高年级学生数学核心素养的培养

随着我国新课标改革的不断深入,核心素养的培养成为小学课程教育的主要内容之一。核心素养的培养,对于学生日后的发展和国家人才的需要有着重要的意义,是学生综合素质培养的重要一部分。数学课程在小学阶段是非常重要的一门课程,能够培养小学生的逻辑思维能力。在核心素养视角下,重视小学高年级学生的各种思维能力培养,既能培养小学生的数学兴趣,也能提高其数学成绩,为以后学生的发展打下更好的基础。本文以北师大版数学教材为例,对小学高年级数学教学进行分析,阐述了核心素养教育的内涵以及教育的现状和问题,并且针对性地提出了小学高年级数学核心素养培养的几点建议。     

高师数学专业教育理论课程与实践技能课程整合的探讨

基础教育数学课程改革对高师数学教育类课程体系提出了严峻的挑战。当前高师数学教育类课程设置、课程内容和教学方式迫切需要改革,由此提出将数学教育理论课程与公共类教育理论课程,教育理论课程与教育实践技能类课程从课程内容,教学方法以及评价方式三方面进行整合。     

跨文化数学教育研究综述

从我国民族地区数学课程教材改革、双语教学、学生数学学习心理研究、跨文化数学教育理论研究与方法等方面综述了我国近20年来跨文化数学教育研究取得的成就。目前,对我国少数民族学生数学学习心理研究已达到较高水准,数学课堂的跨文化教育实验研究——中小学＂数学情境与提出问题＂教学实验颇具中国特色并在实践层面产生重要影响。进一步还需研究构建符合少数民族学生思维特点的数学课程体系,编写民族文字数学教材,加强少数民族双语数学教学研究与高素质双语教师队伍建设。     

转型后专科层次学前教育专业建设存在的问题与对策

学前教育师资薄弱问题,已成为制约学前教育发展的瓶颈。转型后的专科层次学前教育专业作为培养学前教育师资的主要基地,理应发挥重要作用。面对学前教育专业建设方面存在的诸多问题,应采取以下方法与对策加以解决：一是要明确专业建设的新理念;二是要调整人才培养的目标定位;三是要调整优化课程设置;四是要更新优化课程内容;五是要探索开放创新的教学方式方法;六是要建立科学、有效的考评机制;七是要完善专业技能训练体系;八是要加强实训基地建设。     

论数学教育的模糊性

无论从数学教育的观念、数学教育的内容、数学教学方法，还是从数学课程标准的理念等，数学都有其模糊性。同时，还认为数学模糊观应成为一种数学教育观。     

Change in mathematics education since the late 1950's — Ideas and realisation Nigeria

Conclusion This chapter has tried to expose the reader to the dynamics of curriculum change in mathematics in Nigeria in the last 20 years. The teaching of arithmetic processes became a part of school curriculum early in the colonal era. Then shortly after Independence Day the years of experimentation with mathematics curriculum materials originally produced by the African Mathematics Programme began. Just when it was thought by professionals that modern mathematics had become entrenched in the system, Government action seems to be pushing for a return to the teaching of arithmetic processes.Yet, we need to introduce system-wide in our educational institutions the type of mathematics curriculum which should ensure that Nigeria be not left behind by other countries as the countries of the world strive in their various ways to maximize the fruits of technology. What Nigeria should do is to use the Nigeria Educational Research Council to plan and implement a teacher education programme that should help teachers to teach the mathematics demanded of the age. Nothing short of this can suffice.     

高师数学教育中存在的问题与改革思路

高师数学教育是数学教师职前教育的基础和主要形式.当前高师数学教育中存在的主要问题：师范性未能很好突出,课程设置缺乏科学的指导,高等数学知识与初等数学教学脱节,实践环节薄弱,对数学教育研究不够.新一轮高师数学教育的改革思路：正确理解高师数学专业的培养目标,设置科学的课程结构,改进教学方法,强化高等数学与初等数学的联系,强化数学应用性和数学思想方法教学,强化教学技能训练和实践环节,加强数学教育研究.     

论数学课程标准中的数学素养观

提高学生的数学素养是基础教育数学新课程的重要目标之一，数学素养有其丰富的内涵，作为数学新课程的一个重要理念，它从以下三个维度体现出来：数学学科的认识论价值、方法论价值和育人价值。