小学语文第七册双基提要

《小学语文第七册双基提要》是在没有见到该册教学参考资料的情况下,仅仅根据教材草拟的,使用时请注意把它同教参结合起来。该册教材课文后面都附有练习思考题,由于篇幅的限制,提要没有重复这些内容。但这些练习思考题都属于双基的范围,教学时应要求学生认真完成。小学语文教学大纲要求四年级学生“继续学习普通话”,“继续用钢笔写字”,“练习用毛笔临帖”,“能默读课文”,“能阅读少年儿童读物”,这些双基要求,提要中虽然没有列入,但在教学中却是不能忽视的。提要中关于背诵、熟读、朗读课文的要求和习     

枞阳小学师生练写毛笔字

枞阳县枞阳小学重视练习毛笔宇。他们首先要求教师加强毛笔字的基本功练习,发给每个教师毛笔,墨汁、大字本。规定语文教师批阅作文、周记、大小字一律用毛笔。同时要求学生写毛     

三、四年级写字教材简介

1983年秋小学三年级的写字课使用钢笔字第一册教材和毛笔字(仿影)教材;四年级的写字课使用钢笔字第二册教材和毛笔字(临帖)教材。钢笔字、毛笔字间周上指导课,每册教材用两个     

向田老师学习

浙教版小学语文教材第11册有一篇课文———《老师领进门》,是著名作家刘绍棠怀念他的启蒙老师所写的回忆散文。田老师是私塾老师,身上却有许多现代语文教学的真谛。在“走进新课程”的今天,向田老师学习,还是有意义的。一、写字是最重要的语文基本功之一田老师先给二年级和四年级学生上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的小手描红。描红,是用毛笔在印有红边空心字的本子上描写,它适合低年级儿童练习汉字的间架结构。现在的一年级已经没有描红了,但是写得一手好字,还应该是最重要的语文基本功之一。一年级,开始学写字,良好的写字习惯将从这儿…     

统编小学语文教科书写话板块编写意图解读

在统编小学语文教科书二年级上、下册的《语文园地》中共安排了七次“写话”练习,构成写话板块。从三年级开始,将“写话”改为“习作”。教师在教学前需要明确“写话”与“习作”之间的关系,写话板块的目标定位是什么,以及统编小学语文教科书给出了怎样的提示和说明等,以便更好地理解写话板块的编排理念,达成写话教学目标。     

小学三、四年级写字教学要求和教材特点

1983年秋小学三年级的写字课使用钢笔字第一册教材和毛笔字(仿影)教材;四年级的写字课使用钢笔字第二册教材和毛笔字(临帖)教材。钢笔字、毛笔字间周上指导课。每册教材用两个学期。 (一) 教学要求钢笔字第一册的教学要求是:正确掌握钢笔的握笔方法和写字姿势,复习基本笔画笔顺;学习各种结     

语文教学“四求”

语文教学“四求”固镇县刘集镇教办室邹少华，王红一、求序。就整个小学阶段的语文教学来说，以往的“双基”训练并未完全按照教学大纲规定的序列进行。如写字，教学大纲规定从三年级起练习用钢笔写字，但仍有不少教师依然让四、五年级的学生用铅笔写字，从而降低了大纲的...     

直观示范 形象剖析——小学毛笔字教学方法谈

2013年1月教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》明确指出:小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。小学三到四年级要学习用毛笔临摹楷书字帖,掌握临摹的基本方法。五到六年级要尝试临摹楷书经典碑帖,体会其书写特点,逐步提高临摹能力,还要学习欣赏书法作品。这让许多学校停滞多年的毛笔字教学又回到课堂,对于毛笔字教学的方法,不少老师已经淡忘。笔者通过多年的教学实践,其中"直观示范、形象剖析"是小学毛笔字教学较为有效方法之一。     

用好习字册，提高小学生毛笔字书写质量

历史悠久的书法艺术,是中华文化的重要组成部分。培养学生初步欣赏书法作品的能力,形成良好的书写习惯,学会书写整齐、美观的毛笔字,是我们小学语文教学的目标之一。《语文课程标准》在“总目标”和“阶段目标”中,都进行了明确的规定。苏教版小学语文教材十分重视毛笔字的练习,在中高年级教材的各单元练习中,     

以习作例文为命题作文“架桥铺路”

三年级处于低年级向高年级过渡的阶段,从写作训练来说,它既是看图说话、写话的继续,又是命题作文的开始。小学语文教学大纲规定;三年级学生“开始命题作文,学习写简短的记叙文。”要求三年级的学生立即由看图写话转到命题作文,自己选择材料、安排段落、遣词造句,谋篇布局是有一定困难的。因此,教师必须在教学中为学生练习写作“架桥铺路”,积极引导学生向命题作文“过渡”。     

农村中小学毛笔字教学的误区与策略

在"新课标"推行过程中,语文由于变化最大而备受关注。根据"旧课标"的要求,小学一到三年级着重培养学生硬笔书写能力,先要能使用硬笔熟练地书写正楷字,从三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。而在这次公布的"新课标"中,对三到九年级的学生则提出了"兼修毛笔"的新要求。"新课标"明确提出,三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字帖,五到六年级学生能用毛笔字书写楷书,而     

趣味导学法在小学毛笔教学中的运用

在小学语文教学中,书法教学是一项非常重要的内容,是小学生语言文学素养的基础,也是培养小学生书写能力的开端,对于其审美能力的提高有积极的促进作用。小学毛笔字教学要培养兴趣,全面优化小学毛笔教学的教学效率。在“善教乐学”教育理念下,教学应秉承由易到难,循序渐进的教学思路,激发学生学习兴趣,并在此基础上讲授必要的书写知识,通过持之以恒的教学训练,培养学生自主练习的能力。     

给小学毛笔书法课的若干建议

结合国家课程文件精神,借鉴毛笔教学的历史经验,本文提出新形势下上毛笔书法课的理念与建议。关于课堂教学,建议每堂课必须动笔写字,每节课的目标不要多,保持专心书写的学习氛围,教师指导要适度,书法文化与书法审美内容不要灌得太多;关于课内外实践活动,建议活动设计力求形式多样、生动活泼;关于指导教师,建议对选择什么范字要心中有数,指导学生选好描红的范字和临帖的书体,语文教师尤其要参与毛笔字练习,提高书法素养。     

小学三年级上期作文教学计划

小学三年级开始命题作文,重点是段的训练。要注意四个方面的问题。第一,作文教学一开始就要注重进行能力的培养。第二,要遵循从说到写,由简到繁的规律。第三,要扣住教材,注意阅读与写作结合。三年级上期,教材中共安排了十二次习作训练,其中有一次复述故事的练习和一个应用文──“通知”的练习。第四,要依据三年级上期读写训练的五个重点项目,侧重安排每次作文的教学目的。这五个重点训练项目是:观察事物的训练,     

记一堂单班复式课

下面记的是我县秣陵公社前晋单班小学陈友椿老师的一堂课的简况。这一堂课,一年级语文教《鸡鸭鹅》(第一课时),直接教学安排了13分钟;二年级算术为练习课,指导学生做练习24,直接教学安排了5分钟;三年级语文教《狼和猫》(第二课时),读讲课文,直接教学安排了17分钟;四年级算术,开始新授《运算顺序和括号》,直接教学安排了10分钟。我们听课以后,认为这是上得比较好的一堂课。现在把我们对这一堂课的意见一并写出来,和同志们研究。上课开始了,教师先走到一年级课桌前,拉开自制的折迭式小黑板布置作业,作业的内容是:一、填字:一( )树,二( )花,三( )葡萄,四( )梨;二、默出学过的“艹”“竹”头的字和“木”“才”旁的字。指导儿童认真地写在作业本上。接着指导二、三年级的小助手领同学们进行自动作业。二年级小助手站在课桌前指名同学背6的乘法口诀。三年级小助手出示写有拼音字母的卡片,让同学们看着卡片默写“卸”“摔”“驮”     

循序而渐进 熟读而精思——《在炮兵阵地上》教学一得

小学高年级语文教学的主要任务是什么?据教材的“序”和教学实践之“得失”,我认为,主要是培养学生的读写能力。要完成这一任务,必须抓住怎样读懂一篇文章和怎样写好一篇作文这个重点和难点,使学生学会正确的读书方法和养成“一边读一边想”的好习惯。四年级应侧重于怎样读懂,五年级则侧重于怎样写好。读懂和写好是相互渗     

何必“温酒斩华雄”

苏教版小学语文四年级下册练习三中的“处处留心”,选的是《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”这一片段,介绍说这是“写得非常精彩的一段”,并要求学生练习诵读,还要把关公的神勇气概读出来。     

核心素养下小学中段语文“以读促写”教学路径的实践研究

“以读促写”作为培养学生语文核心素养的重要策略在现阶段小学中段语文教学中备受重视。在实践中,如何真正做到“以读促写”,通过“以读促写”使学生的语文核心素养得到提高,是当前教师关注的问题。从课堂设计、读后感练习、仿写练习、大量阅读入手,对核心素养下的小学中段语文“以读促写”教学路径及其实践展开探究,旨在进一步提高小学语文阅读及写作教学水平,有效培养学生的学科核心素养。     

轻松教好“学写毛笔字”

2011年版《语文课程标准》把识字写字提到了一定的高度,对三到九年级的学生提出了"兼修毛笔"的新要求:三、四年级学生用毛笔临摹正楷字帖;五、六年级学生能用毛笔字写楷书,在书写中体会汉字的优美;七到九年级学生能临摹名家书法,体会书法的审美价值。新课标提出让学生学写毛笔字,其实是对中华民族优秀传统文化的继承和弘扬,增强民族文化认同感,增强     

临池学书,永远的追求

<正>我是一名小学教师。小时候就听我的老师说过王羲之"墨池"的故事,记得我是小学四年级开始练毛笔字的,心想王家的水池能被墨染黑,我家门口的小水坑也能被我染黑吧。因此,我写几个字就去水坑里洗毛笔,久而久之小水池果然被染黑了,心里有了与王羲之齐名的感觉,可是字没长进多少。挨了骂之后才知道,我不是在学写字,而是在学洗毛笔。后来,坚持了一年,五年级的"六一"书法比赛居然获得了毛笔字一等奖。在父母和老师的夸奖下,真的有了些许成功的感觉。