关于幼儿园开展“四个礼”教育的实践思考

中华民族素有"礼仪之邦"的美称,教师应结合礼仪教育课题,创设讲礼仪的良好氛围,在幼儿园开展文明礼仪教育、生活礼仪教育、感恩礼仪教育活动,营造良好的文明礼貌环境氛围,让幼儿在遵守礼仪的良好氛围和在丰富的游戏中巩固礼貌行为;礼仪教育回归幼儿生活,让幼儿学会感恩身边的人和社会,养成良好习惯。     

“课程游戏化”还是“游戏课程化”

<正>黄小莲在《中国教育学刊》2019年第12期中撰文指出:幼儿园游戏不同于幼儿自然游戏的特点在于兼具自然性和教育性。原因在于:第一,幼儿园的游戏环境是经过教师设计的,材料是经过选择的,教师通过对幼儿游戏环境的创设实现教育意图;第二,幼儿园的游戏使幼儿有更多的伙伴和材料可供选择,但是它同时也使幼儿"处于一定的社会关系"中,幼儿园游戏的社会背景需要幼儿学会处理游戏中的各种关系;第三,教师作为教育者,即便在游戏中     

幼儿自我保护能力的培养

正一、创设良好的生活环境,提高幼儿的自我保护意识环境的安全与否和事故的发生有着密切的联系,幼儿园、教师应为幼儿创设安全、良好的生活环境。首先,精心创设相应的物质环境,对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育是尤为重要的。如在大型玩具下铺上绿草坪,为幼儿提供安全的活动场所;在走廊和楼梯口张贴"不要拥挤"的标志,在滑梯处张贴"禁止头朝下"的标志,在电源     

让区域游戏环境成为孩子的乐土

开展区域游戏环境创设的研究旨在探索幼儿园区域游戏环境创设与幼儿游戏行为的内在联系,从环境的创设、材料的投放等方面研究幼儿积极的游戏行为产生的条件,让幼儿在社会参与性、合作性、创新性与持续性方面都得到提高与发展。     

自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略

自主性区域游戏是在幼儿兴趣与需要的基础上产生的,它作为幼儿园教育的重要组成部分,对幼儿身心发展起着重要作用。教师应为幼儿创设适宜的区域环境,投放适宜的区域材料,通过自主协商让墙面环境会说话;利用图示让游戏活动更自主;通过合理规划让材料摆放更有序;通过家庭和幼儿园的配合让材料更生活化;通过付诸情感让材料更显互动性。     

中、大班幼儿异龄互动行为特点研究

研究采用非参与式观察法和访谈法,对幼儿园中班和大班的幼儿异龄互动行为进行研究。结果表明:在户外混龄活动区,幼儿异龄互动行为发生的频率最高;材料结构高低水平对幼儿异龄互动的影响没有明显差异;行为发起者更多是年龄较大的幼儿,以同性互动为主;异龄互动行为主要表现为亲社会行为;幼儿异龄互动方式存在显著差异,大班幼儿以协同互动和主从互动为主,中班幼儿以协同互动为主。教师应当充分利用户外条件开展混龄活动,创设符合中、大班幼儿互动水平的区域环境,投放多层次的材料,发挥年长幼儿的示范作用。     

让主题墙“活”起来

创设幼儿园主题墙,是丰富幼儿园教育环境,优化教学手段,提高教育质量的一个重要途径,幼儿园主题墙已成为幼儿在园生活中的组成部分。通过师幼互动,让主题墙"说"起来;幼儿参与,让主题墙"动"起来;提供材料,让主题墙"活"起来,使幼儿不断地在与主题墙环境的互动中自发地探索、积极地创作,从而身心愉悦发展。     

幼儿园室内环境的教育创设研究

<正>幼儿园环境教育对于提高幼儿教学质量具有积极意义,良好的室内环境可以进一步促进幼儿积极行为,在潜移默化中对幼儿产生积极影响。所以创设幼儿园室内环境受到越来越广泛的关注,本文通过分析幼儿园室内环境创设的重要性,并提出了创设室内环境的具体建议措施,以促进幼儿健康成长。一、创设幼儿园室内环境的重要意义分析幼儿时期是一个人成长的重要阶段,在这一关键时期容易受到外界环境的影响,良好的环境信息可以促进儿童     

利津游戏经验的合理借鉴与反思改进

利津游戏环境创设具有善用自然资源、创设生态游戏环境,巧用废旧材料、创设创意游戏环境,妙用现代资源、创设挑战游戏环境等鲜明特点,具体表现在设计游戏主题、体现幼儿特有学习方式,科学组织游戏、合理安排幼儿一日活动,创建游戏生态,回归幼儿园教育本义,研发自制玩具,有效支持幼儿健康发展等方面,对于有效预防和纠正我国幼儿园教育"小学化"现象,引领广大幼儿园教育工作者研究游戏、支持幼儿发展,让幼儿获得有质量的学前教育具有现实意义。在学习借鉴利津游戏的同时,还需进一步思考并明晰集体游戏与自主游戏、游戏与课程之间的关系问题,进而因地制宜地创设支持幼儿发展的游戏环境并努力提高游戏质量,使幼儿园真正成为幼儿健康成长乐园。     

让创造性游戏为幼儿的成长插上创造的翅膀

《幼儿园教育指导纲要》特别强调"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展"。由此可见,环境是教育幼儿的重要资源,是幼儿发展成长的重要条件。环境的刺激能激发幼儿的思考与兴趣,引导幼儿的行为与活动,改变幼儿的认识与理解,幼儿正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的。然而,目前幼儿园的游戏主题环境创设还存在着     

浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

生活化的教育内容是幼儿园教育中必不可缺的要素之一,对于幼儿园美术教育来说,将幼儿熟悉的生活元素与美术教学进行结合不仅能降低教学的难度,更能激发幼儿对美术的学习兴趣,从而提高幼儿的美术学习质量,同时还能培养学生的综合素养,教师应在教学的过程中积极地应用生活化的教学方法,为幼儿创设有利于学习的良好环境。     

浅谈幼儿园中班幼儿的性别教育

<正>幼儿的性别教育是对幼儿进行自我性别意识教育的一种教育。它包括让幼儿形成正确的性别概念和性别角色观,发展事宜的性别特征行为。虽然幼儿生来就有男女性别之分,但性别意识和性别平等的观念却并非天生,需要通过教育的培养。进入幼儿园后,这种习得在幼儿园环境中继续,教师行为、伙伴组织、环境布置等的一些性别要求,都会对幼儿获得的性别角色行为发生影响。性别教育在幼儿教育中占有     

做儿童学习的支持者

新《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者.在以儿童发展为本、儿童的自主发展这样的课程改革新理念引领下,幼儿园教师应从儿童的需求出发;倾听儿童的心声,支持儿童的思想;关注儿童的差异,支持儿童的行为;为儿童开始未来的生活、学习与发展创设时空.     

幼儿区域游戏中废旧材料的使用研究

正从幼儿的生活着手,对幼儿进行废旧材料再利用的环保教育能够提高幼儿的环保意识。在区域游戏中,废旧材料得到大量的运用。面对各种各样的废旧材料,教师应关注如何指导幼儿活动,如何有效利用废旧材料发展幼儿动手能力和想象力。《幼儿园教育指导纲要》中指出:"指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。"体现了废旧材料在幼儿游戏中的重要性,但要真正实现"变废为宝",光投放材料还不够。如何顺应幼儿的兴趣和发展     

成熟理论视野下幼儿园活动区角创设研究

格塞尔的成熟理论认为儿童的发展起决定作用的是生物结构,环境不能决定成长的进程,只是调节、支持着成长进程。成熟理论在幼儿园课程领域的引入,为变革传统的幼儿教育教学活动,大力开展幼儿园区角活动提供了理论支持。在成熟理论的指导下进行活动区的创设,必须要注意依据幼儿的身心发展特点来投放活动材料,并且活动材料的选择应贴近幼儿生活。教师应重视活动材料先行组织者的教育功能,不断挖掘活动材料的隐形教育价值。     

“我想这样玩”之游戏评价与分享策略三招——巧用评价,促进幼儿表演游戏水平的发展

《幼儿园教育指导纲要》指出:"教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段,了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性,以利调整、改进工作,提高教育质量。"评价对于激发幼儿参与游戏的兴趣,提高幼儿参与游戏的投入程度,保持幼儿良好游戏状态具有重要的作用。在开展"表演游戏中的指导策略"的教研实践研究中,巧用多元的评价方式发挥教师在幼儿开展表演游戏过程中的指导作用,借由评价来增强幼儿的合作欲望、培养幼儿合作的意识,将有效地促进幼儿表演游戏水平的发展。     

大班“开放式体育区域活动”的实践与思考

幼儿园的"开放式体育区域活动"是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设体育活动环境、投放体育活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,进行各项体育运动的自主活动。我们大班年级在体育区域活动中进行了一系列尝试,通过以下四点来阐述:创设开放的活动环境,让幼儿玩得尽兴;建立隐性的活动规则,让幼儿玩得有序;进行适宜的活动指导,让幼儿玩得成功;借助多元的活动评价,让幼儿玩有提高。     

幼儿园中存在性别刻板印象的现状研究——以江苏省某幼儿园为例

本研究采用个案研究法和非参与式观察法,从幼儿园班级的环境创设、材料投放、一日活动安排和师幼互动等方面收集城镇幼儿园中存在的性别刻板印象的数据和案例。结果发现整体状况良好,但在以下几个方面存在性别刻板印象:墙面的装饰、幼儿用品的选择、读物的内容、游戏角色的选择、教师和幼儿对男女性别角色的期待。文章据此提出在幼儿园推进性别平等教育的建议,以期消除现存的性别刻板印象,帮助幼儿建构正确的社会性别意识,促进其个性的全面发展。     

略论幼儿园区域活动材料有效投放的策略

在幼儿教学活动中,在幼儿活动区域内投放有效的活动材料,是学校和教师充分激发幼儿天性,促进幼儿在游戏中实现学习,在游戏中得以成长的关键。文章分析了幼儿园在区域活动材料投放方面的现状及问题,我们提出了幼儿园区域活动材料有效投放的策略:一是创设"互动性环境"以提高幼儿活动积极性;二是创设"标识性环境"以激发幼儿参与兴趣;三是从不同阶段的幼儿的不同需求出发,有针对性、有层次性的投放材料,以期满足幼儿能力发展的需求和自主探索的需要。     

浅谈幼儿体育活动中挑战性材料的支持策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。"在幼儿体育活动中,创设挑战性的环境,投放挑战性的材料具有重要意义,在活动组织中,应充分考虑幼儿的最近发展区,让每个幼儿的运动潜能都能得到最大限度的开发,使幼儿不断体验参与运动的快乐。