指导学生摹仿与观察

为了提高学生的写作能力，必须在多种因素上下功夫，本文从“摹仿与观察”途径出发，指导学生掌握写作的知识、方法、技巧等。以提高学生的写作能力。     

通过阅读教学培养学生英语写作能力

写作能力的培养，是高中英语教学中的弱点和难点。要提高学生写作能力，可以指导学生通过阅读收集信息，同时可以采取提示复述法、模仿写作法、情境写作法等形式，分层次地对学生英语写作能力进行培养。     

谈高三英语书面表达训练

新课标和新高考对高中学生的写作能力提出了新的要求，但扎实的语言知识基础和语言表达能力仍是写好英语作文的先决条件。在高三学生写作能力的训练中，应重视对英语词汇、句法、语法、语言基础知识的输入和积累，有效激活学生语言知识积累，在篇章连贯性方面给学生恰当的指导，从根本上提高学生的写作能力。     

通过课前发言积累写作素材的研究

一、课题的提出 写作能力是语文素养的综合体现。当前中学生的写作能力比较低，作文内容空洞，缺乏说服力，我认为主要原因是知识积累少，写作素材缺乏。为此，本人进行了课前发言的课题试验，力图通过此项活动帮助学生积累更多的写作素材，指导学生正确运用素材，提高写作能力。     

科学指导 提高语文课外阅读效率

新课程标准下对学生进行课外阅读的指导，让学生扩大课外阅读量，开放课外阅读空间，从中指导课外阅读的方法，才能提高学生的课外阅读效率，从而提高学生的阅读和写作能力，提高整体素质。     

培养观察能力激发写作兴趣

培养学生写作兴趣，提高学生写作能力，关键要指导学生有序观察，即观察要广，观察要深，观察要细，观察要伴之以研究、分析、比较，观察要反复进行。同时要讲究观察的方法，指导学生观察要繁中挑简，采撷单一事物为先；指导学生掌握一般的观察顺序；指导学生观察要突出事物特征性部分，指导学生观察要有重点。     

如何提高初中生的写作能力

作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题。由于他们少有创作热情，所以写出来的东西不是无病呻吟、矫情做作，就是言不由衷、假话连篇。个性没有得到发展，写作水平就很难提高。要想真正提高学生的素质、培养学生的写作能力，就必须寻找一条作文教学的可行之路。欲提高初中生的写作能力，就要引导学生分析作文的特点；指导学生把握思维的方法；引导学生辩证分析问题；让学生掌握文体知识；范文引路，模拟训练。     

悬崖百丈，花枝犹俏

新课标指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这些能力既相对独立，各具特点，又相互贯通、相互作用。在这些能力的培养中，培养初中学生的阅读能力和写作能力是重中之重。只有提高了阅读和写作能力，才能更好地“正确理解和运用祖国语文”。     

高中英语书面表达评改法初探

在目前的高中英语书面表达评改中，存在着评改方法、评价标准以及写作指导方面的问题，这影响了学生写作能力的提高。在新课标理念下，应运用新方法进行书面表达评改，指导学生进行有效写作训练，以促进学生素质的全面提高。     

加强中小学生阅读的意义

课外阅读对学生学习发展具有直接的促进作用，可以培养学生的自学能力和独立精神。教师应重视对课外阅读的指导，通过课外阅读提高学生的读书、写作能力及其综合素质。     

小学低年级起步作文指导策略研究

小学低年级作文训练是语文教学的重点,关乎学生写作兴趣和写作能力的培养,对小学低年级作文指导策略进行研究尤为重要。教师在小学低年级起步作文教学中要加强阅读,培养学生的写作兴趣;开展社会实践活动,帮助学生积累写作素材;提供典型范例,提升学生语言运用能力;多说多写,提高学生写作水平。     

从“汉字书写危机”看语文基础教育的缺失

在科技、信息高度发达的今天,国人一直引以为傲的汉字,正遭遇一场前所未有的"书写危机"。河南卫视的"汉字英雄"和中央电视台的"中国汉字听写大会",掀起了一股全民关注汉字的热潮,激起了人们对汉字书写的兴趣和热情,也引发了学术界对语言文字现状与未来走势的思考。透过这股热潮,面对这场危机,作为一名语文教育工作者,应对传统文化、对语文教学进行深刻的反省和剖析,通过各种方式强化汉字书写训练:适量布置抄写字词的作业,将更多的汉字书写题纳入语文考试中,将"汉字听写大赛"纳入学校每学期例行举行的学科技能大赛,开设书法课、重视书写的工整和美观,从而化解危机。     

语文教学中随文练笔的现状与对策刍论

纵观当下语文教学,由于认知理念的偏差,随文练笔在机械化、生硬化的推进下出现不容乐观的现状,学生练笔兴趣低下、练笔本质错位、缺乏匹配的评价体系,语文教学陷入高耗低效的尴尬境地。文章提出要立足文本语言、让随文练笔从迁移入手,立足故事情境、让随文练笔以想象推进,强化情感体验、让随文练笔从激趣入手。     

激发农村小学生写作兴趣的教学策略初探

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,既是实现语文课程目标的重点,又是语文教学的难点。作文教学的核心是提高学生写作能力,关键是激发学生的写作兴趣。在新课程理念下,探索激发农村小学生写作兴趣的教学策略,对提高农村小学语文教学效益具有一定的现实意义。     

爱心评价 师生同享作文的快乐

本文从快乐作文出发,以爱心评价作为作文教学的有效手段,通过眉批、建立班级作文选、朝花夕拾笔记本、设立红星奖及发现学生作文闪光点等方式,培养学生的作文兴趣,不断提高中学作文教学质量。     

工于阅读,逸于写作——随文练笔的随与不随

随文练笔在提升学生语文核心素养上占据重要地位。然而,在当下随文练笔这一重要语文教学方法并未得到高效运用。面对一些教师的不理解、不重视和不认真,必须明确随文练笔的“随”与“不随”的区别,让学生在学习语文时真正做到工于阅读、逸于写作,不断提升效率与兴趣。     

写作合作学习实践探索

语文教师要具备较高的写作能力,而作为未来中学语文教师的高师生普遍写作能力欠缺,这就要求高等师范院校在培养学生时,要特别重视学生写作能力的培养。采用合作学习进行写作教学,遵循科学性与灵活性相结合的教学流程,在一定程度上能激发学生的写作兴趣,可以激活学生的思维,提高学生的写作能力。     

写作动力初探——以上海市729名初中生为例

对上海市729名初中生的调查表明,写作价值感、写作效能感、写作兴趣和内归因之间均呈显著相关;作文能力教师评定分数与此四因素呈显著正相关,与外归因呈显著负相关;写作效能感表现出显著的学校差异,写作价值感、写作效能感和写作兴趣的性别差异显著,除了外归因,其余动力因素都表现出显著的年级差异;写作动力随着年级升高而呈下降趋势,初一是一个重要的转折点,应引起语文教师的高度重视。     

语文教学中阅读与写作教学的融合刍探

阅读与写作是语文教学内容的两个重要组成部分,实现二者的有机融合,是现代语文教学的新思路。阅读和写作教学进行融合,不仅能够创新语文教学方式,也能够激发学生的语文学习兴趣,切实提高学生的语文综合能力。文章简要阐述二者融合的重要意义,并结合具体例子,重点分析语文阅读与写作教学融合的相关策略。     

如何提高学生的写作能力

主要通过激发学生兴趣,挖掘写作潜能;鼓励学生观察,引导感悟生活;引导学生多读,积累写作素材;加强写作指导,提高写作水平;重视修改讲评,孕育写作热情等五个方面论述了如何提高学生的写作能力.