课堂巡视不是“走马观花”

笔者在日常的听课活动过程中发现,很多老师的课堂巡视存在着一些问题,如或是“巡而不视”：执教者穿梭于学生之间,只关注课堂纪律,对于学生学习的状态以及学习过程中存在的问题不闻不问;或“视而不巡”：执教者至始至终立于讲台前,只用眼睛扫视;或是“强巡暴视”：整个课堂的教学过程中,执教者不停地在教室里走来走去……     

对“同课异构”问题的审视与思考

"同课异构"是当前中小学普遍采用的一种教研活动形式。语文教学中的"同课异构"大多是阅读教学课,它通常由一定区域内的教研活动组织者发起。基本流程通常是组织者确定教学的文本、课型、学生和执教者;执教者自主设计教学方案;执教者上课,教师观课;集体评议或专家点评。有的还要求执教者根据评议进行二次备课、上课,教师再次观课、评议,执教者撰写教学反思等。在上述过程中,不同的执教者用同一篇文本对学情相同或相似的学生施教,其教学目标、教学内容、教学过程、教学方法大多不同,可谓"异彩纷呈"     

公开课的分类

常态性公开课是指执教要“公开”我们平日上课的基本状态。它要求：1．教学准备要常态化，执教教师的备课应该按照平时的状态进行。2．教学过程要常态化，是指要按照个人的理解对教学过程进行常态化的设计，注重实用性。3．教学用具要常态化，要求公开课执教从实用有效的角度出发选用教具。常态性公开课以“自然、实用、有效”为教学的基本原则，在真实中展示教学过程，让教师在真实中得到启示和参考。     

磨课与“掐表”

近日,笔者应邀参加了某校一次语文课堂教学观摩活动。在听课的过程中,笔者发现每一个执教者时间观念都很强,对每一个环节的教学绝不“恋战”,即便是有点“夹生饭”,仍然是继续完成下一个教学环节,一个环节接着一个环节,衔接得非常紧密。更令笔者惊讶的是,执教者几乎都是在下课铃响之时顺利地完成了课堂教学任务。然而,这些课给我的感觉却是,执教者就像导游,整个课堂教学过程中。全体学生就好像是一个被导游驱赶着的旅游团。     

高中政治课堂教学过程反思的有效性探究

随着新的课程改革的推进,在课堂教学改革上,越来越重视教学效率的提高。于是,反思型教学越来越受到学校教学者的重视。这也要求教师不仅注重教学过程中学生主动学习和课堂讨论,还要注重课后的对于学习过程的反思,以及教师对于教学过程的反思。本文主要讨论在政治教学中如何通过教学反思提升政治课教学的效果。     

简论过程教学

教学是一个过程,正是在这个过程中传授了知识,培养了素质。虽然通过考试从末端考察教学效果必不可少,但更应注重其过程,这就是过程教学思想的主旨。过程教学就是指教、学以及教学工作本身是一个系统一个过程,注重从各教学环节入手展开教学,注重学生的学习过程,注重教学本身的过程。它包括三个子过程:教师的教学过程、学生的学习过程、教学活动的过程。     

过程教学构想

教学是一个过程,正是在这个过程中传授了知识,累积了素质.虽然通过考试从末端考察教学效果必不可少,但更应注重其过程,这就是过程教学思想的主旨.过程教学就是指教、学以及教学工作本身是一个系统一个过程,注重从各教学环节入手展开教学、注重学生的学习过程、注重教学本身的过程.它包括三个子过程:教师的教学过程、学生的学习过程、教学活动的过程.     

浅析初中物理解题的方法训练

通常,初中物理执教者在教学过程中一味追求教学效率,没有给学生仔细梳理教学内容,没有实现知识的系统化、程序化,忽略了学生解题能力的训练学生在解决初中物理问题时仅仅注意到浅层次的认识,缺乏深层次的理解,因而形成了解题方法的思维障碍,遇到复杂的问题对手忙脚乱.     

有效把握数学教学过程

一、有效的过程是实现既定教学目标的过程 在课堂上,教师的一切教学活动都是现实的过程,由于教学要素的不同选择,而造成的教学效果也有所不同.然而并不是所有的过程都是有价值、有意义、有效能的.曾经听到过这样一堂课,内容是"认识乘法",执教者在上课一开始,出示了一个像动画片一样的精彩画面--"动物园的一角".教师让学生观察画面并提问:"你发现了什么?"学生经过观察后纷纷发言.     

“活”的课堂才精彩

在新课程理念引领下的课堂教学,不论执教者采用什么教学方式,笔者认为,教学的关键是如何充分调动学生学习的积极性,让学生全身心地投入到知识的建构之中。这就需要执教者在教学实践中充分发挥自已的创造性,努力钻研教材,正确理解和把握教材的编写意图,精心设计教学环节,为学生提供探索的时间与空间,让他们在主动与富有个性的学习过程中,思维得到充分张扬。     

关注经历 尊重选择——对一节数学课教学内容的研讨

最近，一位市青年数学教师来我校上了一节题为“当回设计师”的数学研讨课。在教学过程中，教者通过让学生小组合作，为老师设计房间布局的形式，培养学生合作的意识和解决实际问题的能力。笔者就执教者对这个教学内容中的欠妥之处述之如下，以期与大家商讨!     

探索学生心理因素 提高政治课教学效率

中学政治课的教学过程，就其本质而言是学生在教师指导和影响下，形成和发展健康的思想品德、心理品质的过程。在这一过程中，学生的心理状态对教师有效地组织课程教学，正确对待学生的信息反馈以调整教师教学行为以及教学过程中克服各种不良心理因素等具有决定性的影响。因此，教师要深入探讨学生在思想政治课学习中的心理因素，根据学生的心理发展规律和具体的心理状况，灵活执教，对学生思想品德、心理品质施加正面影响，以促成学生健康心理品质的形成。     

浅谈体育课的趣味教学法

趣味教学法十分重视教学过程中学生的主体地位，注重在教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。在传统的体育教学中，学生只是机械的模仿者，在课堂上失去了自我，也就失去了学习的兴趣和动力，致使体育课的课堂教学效率大大降低。趣味教学法让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，能够激发学生参加运动的自觉性和主动性，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。     

教师在教学过程中的隐和显——《长亭送别》教后反思

<正>长久以来,人们对教师在教学过程中的定位众说纷纭,莫衷一是。事实上,教师是控制者还是主导者,是讲授者还是引导者,是主角还是配角,都应该基于学生学习的需求而变化,而不是基于教学设想的确定。教师的角色在学习过程中应该有隐和显的变化,教师应当巧妙而得当地把握好这种变化。我在执教《长亭送别》的过程中深感这种变化的必要性和重要性。     

科学课堂支持过程教学的四种策略

随着教学改革的进行,许多具有成功经验的教法与学法也不断出现。教师在教学过程中,也更加注重培养学生的思维能力、思想情趣,而以“学生为主体、教师为主导”的过程教学模式越来越受到教育工作者的青睐。但在具体的教学实施中,并不是所有教师都注重过程教学。教师课堂教学偏重教学结果,轻视学生知识的获取过程,使学生知其然,而不知其所以然,     

课堂是允许出错的地方

笔者近日在一次某地区的语文优质课活动中担任评委,在听课的活动过程中发现一个共性的问题:几乎所有的执教者为了流畅地完成自己的教学预设,不愿"节外生枝",都对课堂中学生出错现象采取置之不理的态度,都是采用了"直接跳开至下一个教学环节"这一"艺术性"的处理方式对待出错的学生。看着出错学生那一脸的尴尬,笔者心里很不是滋味。     

停下来的精彩

在教学过程中,我们要学会停下来,感受过程的美,享受停下来时学生带给我们的精彩。一位教师在执教“可能性的大小”一课时,因善于停下来,课堂便有了难得的精彩。教学片段如下：     

提高园内教学观摩活动的实效性

园内教学观摩活动是我园园本教研的重要形式之一,对执教者和观摩者来说都是很好的学习锻炼机会。但在实践中却发现存在着诸如有些教师执教前准备不够充分,在组织教学过程中不能很好的展示自己的预想;有些教师在观摩教学活动时,关注点不明确,不善总结反思等等。因此,如何激发教师参与园本教研的热情,提高教学观摩活动的实效性？我园从实际出发,采取了以下措施：     

数学教学要注重过程

本文作者依据新课程标准,分析了当前中学数学教学过程中存在的弊端,针对这些问题并结合多年的教学经验提出了在数学教学过程中应注重"过程"这一教学思路,具体阐述了在备课、情景和问题环节中如何注重"过程",旨在进一步提高学生对数学的学习兴趣。     

从教《詹天佑》看学生参与的有效性

近日,笔者参加了一次同课异构的教研活动。活动中,几位老师同时执教苏教版语文六年级上册《詹天佑》一课。在教学过程中,几位老师都注意突出学生的主体地位,引导学生参与学习的过程,创设情境,咬文嚼字,品词析句,引读赛读,适度拓展……在学习设计"人"字形线路这部分内容时,教者不约而同地引导学生参与到学习过程中来。由于运用的教学手段不同,方法各异,取得的效果大相径庭,引起了笔者对学生参与有效性的深入思考。