大学生生命价值观和幸福感的关系研究

提升个体生命价值,获得幸福感已成为现代社会生活的一个重要议题,帮助大学生关爱生命、树立正确的生命价值观、实现个体生命价值,提升生活质量、获得生活满足感和幸福感,最终促进其自身健康和谐发展,是大学生心理健康教育的一个重要课题.通过实证研究的方法,从心理学视角分析大学生生命价值观和主观幸福感总体特征,探讨大学生生命价值观和主观幸福感的关系,在培养大学生树立积极健康的生命价值观的同时,获得对幸福感的感受能力.     

大学生生活满意度调查与分析

大学生群体是社会未来的希望.提高大学生的主观幸福感或生活满意度意义重大.要注重大学生的个性培养,不断教育优化人格,引导大学生正确运用社会支持系统,塑造健康心理,提高生活满意度.     

大学生主观幸福感研究——以江苏大学为例

本文以江苏大学为例,对江苏大学在校大学生的主观幸福感的影响因素进行分析,结果显示江苏大学不同年级和不同专业在校大学生的主观幸福感有较为显著的差异,大学生从自身方面培养主观幸福感,可在完善自我意识、善于调节情绪、建立良好的人际关系、正确应对挫折四方面着重努力.另外,学校还要注意对相应年级自我满足方面的正确引导,特别关注主观幸福感水平比较低的大学生,在思想上多给予帮助,改变其错误认知,防止心理失衡、幸福感滑坡,培养健康的心理品质.     

民办高校大学生幸福感与自我概念、生活事件的相关研究

幸福感与自我概念是两个相对独立的范畴,但存在一定关系.生活事件是人们在社会生活中所经历的各种紧张性刺激.为了探讨民办高校大学生幸福感与自我概念、生活事件的关系,本研究对多名民办高校大学生进行了问卷调查.     

地方高校大学生幸福感的缺失原因分析与提升路径探讨

当前地方高校大学生幸福感缺失的现象较为普遍,其原因与学校条件不理想或者专业情况不理想、家庭因素、性格缺陷、人际交往的薄弱等密切相关,因此应该采取积极措施,加强教育,培养正确的幸福观;培养大学生健全的人格;调整心态,积极面对学校、专业、家庭条件的不足;营造良好的家庭环境;加强与父母的沟通与交流,调整自身期望值;加强校园文化建设,创造获得幸福感的条件;培养大学生的良好人际交往能力,帮助大学生获得幸福感,促进大学生健康、全面发展。     

大学生主观幸福感与生活事件、人格特征的实证研究

本研究以455名大学生为被试,采用大学生主观幸福感量表、青少年生活事件量表和艾森克个性问卷,探讨了大学生主观幸福感的结构和特点及其与生活事件、人格特征的关系,为大学生心理健康教育提供参考。结果表明：不同性别、生源和年级大学生主观幸福感存在显著差异;家庭施加学习压力这项生活事件的进入对大学生主观幸福感具有较好的预测作用;大学生主观幸福感和人格特征之间存在显著相关,即生活事件、人格特征对大学生主观幸福感有显著影响。     

浅析大学生幸福感缺失的原因与对策

大学生主观幸福感是大学生根据自身的标准对自己的生活质量水平做出的整体评价,也是个体心理健康水平的评定标准之一。研究大学生的主观幸福感,对提高大学生心理健康水平,促进其成长成才有着重要的意义。探讨大学生幸福感的现状,从环境和大学生自身两个方面分析造成大学生幸福感缺失的原因,并结合原因有针对性地提出解决策略,帮助大学生提升主观幸福感。     

提升家庭经济困难大学生主观幸福感的实证研究

研究发现家庭经济困难大学生群体的主观幸福感处在中等水平。性别并不影响主观幸福感的各个因子;独生子女大学生积极情感的得分高于非独生子女的得分。提升自身的自我认知能力、学会积极正向的思维模式、扩展社会支持系统对培养他们的主观幸福感具有重要作用和意义。     

浅谈大学生的闲暇教育

笔者对河南省四所普通本科院校学生闲暇教育状况的调查研究表明:目前,部分大学生对闲暇教育认识不足,对自身的闲暇生活安排不当;闲暇教育还没有引起学校、社会和家庭的足够重视;大学生在闲暇生活中的自我教育作用不足.为此,学校、家庭和社会要重视和加强对大学生的闲暇教育,要培养大学生正确的闲暇观念;学校要配合社会其他部门共同实施闲暇教育,同时要发挥家庭对大学生闲暇教育的主渠道作用;要发挥大学生在闲暇生活中的自我教育作用.     

大学生主观幸福感与父母教养方式的调查研究

通过对大学生主观幸福感与父母教养方式的关系进行调查研究,结果表明:大学生的主观幸福感在父母亲文化程度上存在显著性差异,父母亲受教育程度越高,大学生的主观幸福感越强;父母教养方式在大学生性别、是否独生子女两方面存在显著性差异。大学生主观幸福感与亲子情感温暖的理解度呈高度正相关,父母要增强与孩子的沟通,突出父亲的教养作用,同时,父母要提高自身素质,提升理性教养,形成和谐民主的教养模式,以增强大学生的主观幸福感。     

大学生的社会地位、社会资本、生活形态与幸福感的关系研究

以驻济高校大学生为研究对象,采用问卷调查的方式获取相关数据,通过建立结构方程模型,实证分析了济南市大学生的社会地位、社会资本、生活形态与幸福感的因果模式及相关关系.结果显示,社会地位、社会资本、生活形态与幸福感之间呈现显著的正向相关关系;社会地位可以对社会资本、生活形态及幸福感产生直接效果,社会资本对幸福感及生活形态、生活形态对幸福感都会产生直接影响.除了直接影响外,社会地位与社会资本也可通过生活形态间接影响幸福感.     

当代大学生幸福感影响因素及对策

在社会经济飞速发展的今天,大学生应是最幸福的一代,然而,家庭社会经济地位的落差,自我期望与父母期望严重不符,加上尚未形成的人生观,学习、人际、自尊、人格等主观因素的影响,都是影响大学生幸福感的原因之一。怎么才能提高大学生的幸福感？主观方面,培养大学生正确的幸福感;客观方面,加强校园文化的建设。通过主、客观结合,不断提升大学生思想道德修养,砥砺品质品格,培养健全人格,提高生活质量,培养正确的幸福观。     

大学生主观幸福感影响因素及提升策略

影响大学生主观幸福感的因素包括主观因素和客观因素两个方面,主观因素主要来自大学生自身性格和价值观的影响,客观因素主要来自学校、家庭和社会的外在环境影响。针对影响大学生主观幸福感的不同因素,从健康人格的形成、价值观的培养、学校教育和家庭教育四个方面提出全方位的解决策略,可以有效提升大学生主观幸福感。     

大学生主观幸福感研究——以江苏大学为例

本文以江苏大学为例,对江苏大学在校大学生的主观幸福感的影响因素进行分析．结果显示江苏大学不同年级和不同专业在校大学生的主观幸福感有较为显著的差异,大学生从自身方面培养主观幸福感,可在完善自我意识、善于调节情绪、建立良好的人际关系、正确应对挫折四方面着重努力。另外,学校还要注意对相应年级自我满足方面的正确引导,特别关注主观幸福感水平比较低的大学生,在思想上多给予帮助,改变其错误认知．防止心理失衡、幸福感滑坡,培养健康的心理品质。     

大学生主观幸福感及高校培养策略探析

近年来大学生生活质量备受人们关注,而主观幸福感是衡量一个人心理状态与生活质量的重要因素,将影响其学习生活和未来预期。本文将从大学生主观幸福感产生的机制及影响因素进行分析,对高校提高大学生主观幸福感的策略进行探析,为高校更加有针对性地开展心理健康教育提供一定的借鉴。     

当代大学生幸福感影响因素研究综述

随着社会经济文化的发展,人们生活水平的提高,我国人民对幸福感问题的关注热情越来越高.作为未来和谐社会建设重要力量的当代大学生,大学是他们人生中成长成才的关键时期,研究当代大学生幸福感的影响因素具有十分重要的理论价值和现实意义.     

生活事件、社会支持对主观幸福感的影响研究——以贫困大学生为例

文章以西安地区三所综合性大学337名大学生（其中贫困大学生169名）为研究对象,采用主观幸福感量表、青少年生活事件量表和社会支持评定量表进行测试。研究结果显示：贫困生主观幸福感较低;生活事件和社会支持对其主观幸福感存在较为显著的影响;不同主观幸福感水平的贫困大学生在生活事件和社会支持上存在显著差异。     

西南地区大学生的网络成瘾与主观幸福感研究

研究采用网络成瘾测验和幸福感指数量表,旨在探讨西南地区大学生网络成瘾、主观幸福感状况及二者的关系。结果显示：（1）网络成瘾与主观幸福感存在显著负相关;（2）西南地区大学生的网络成瘾程度处于中等水平,主观幸福感、情感体验指数和生活满意度都较高;（3）不同网络成瘾程度大学生与主观幸福感、情感体验以及生活满意度都存在显著差异;（4）不同性别、专业大学生在网络成瘾倾向上差异显著。     

陕西大学生农民工主观幸福感现状研究

目的了解陕西大学生农民工主观幸福感现状及影响因素,旨在为提高大学生农民工幸福感的干预对策提供理论依据.方法采用总体满意感量表、个人幸福感指数量表和中国城市居民主观幸福感量表简本和自编一般情况量表对在陕西工作的108名大学生农民工进行现状调查.结果(1)陕西大学生农民工的主观幸福感水平为73.79±10.57.(2)从平均分看,主观幸福感十个维度的排序是:成长进步>自我接受>家庭氛围>社会信心>知足充裕>心态平衡>人际适应>身体健康>目标价值>心理健康.结论陕西大学生农民工主观幸福感水平中等偏上;心理健康体验、目标价值体验和身体健康体验需要人们更多的关注.     

幸福感与大学生社团研究

幸福感来自生活的满意度。部分大学生由于受家庭经济状况、自身学习情况等问题的影响，导致生活满意度降低，缺乏幸福感。学生社团为大学生提供了展示才华、进行人际交流、形成积极人格的场所，能够增加大学生的幸福感。因此，办好学生社团，是提高学生综合素质、建设和谐校园所不可缺少的重要工作。