语言与思维关系的认知观研究

萨丕尔-沃尔夫假说观点认为语言影响甚至决定思维。然而,"认知"假说则认为,在语言习得过程中,认识先于语言,思维决定语言。本文阐述了皮亚杰的语言思维认知观,维国茨基的语言思维认知观和言语思维假设,在此基础上提出了作者自己的思考。     

Krashen“语言输入假说”对国贸专业双语教学的启示

美国语言学家S.D.Krashen在20世纪70年代末提出的二语习得模式对第二语言习得领域的发展产生了深远的影响,其中的"语言输入假说"理论成为当今第二语言习得理论中最重要的一个概念。在我国高校大力发展双语教学的背景下,借鉴"语言输入假说"理论,结合国际经济与贸易专业双语教学的实践,研究如何在开放的经济环境下培养国际经贸复合型人才是国贸专业发展的重点之一。     

克拉申输入假说在商务英语本科教学中的应用和启示

随着我国经济的发展及其与全球化经济的融合,商务英语专业的学科建设和教学得到越来越多学者的关注。商务英语本科教学本质上是属于语言教学的一种。输入假说理论是第二语言习得重要理论之一的二语习得监察理论的核心其对商务英语本科教学有着重要的指导作用。文章分析了克拉申输入假说在商务英语本科教学中的具体应用形式并在教学方法和教学环境方面提出了启示。     

克拉申的输入假说对汉语作为第二语言教学的启示及其局限

语言输入是语言习得的重要条件。语言习得理论也直接影响着外语教学的质量和效果。克拉申提出的输入假说理论在第二语言习得研究领域享有很大的声望,深刻影响了后来的语言教学。本文介绍了输入假说理论的主要内容,讨论了输入假说对汉语作为第二语言教学的启示以及输入假说的自身局限。     

从关键期假说看二语习得中的年龄因素

关键期假说是针对第一语言习得提出的,却在第二语言习得的研究领域引起了语言学家们激烈的争议,学习外语的最佳年龄成为争论的焦点。本文以对关键期假说的讨论为出发点,通过分析二语习得过程中的年龄因素以及不同年龄段身心发展和语言习得的特点指出:二语习得过程中存在多个关键期,外语教学工作者应根据各个年龄段身心发展和语言习得的优势和劣势来分别制定各有侧重的学习目标,并采用有针对性的教学方法。     

语言相对论视域下的政治委婉语研究

语言影响自身对现实世界的认知,这句话看起来很有道理,实际上却很难证明。以萨丕尔、沃尔夫为代表的众多相关学者经过漫长时间的深入研究,尚不能解释清楚语言与思维的确切关系。政治委婉语普遍存在于各国政府文件、政治演讲和报刊评论之中,帮助语言使用者顺应社会规范和政治变化,成为其掩盖真相或粉饰现实的工具。作为一种特殊的语言形式,政治委婉语能对人的认知产生很大影响。语言对认知和思维产生的影响,可能会从政治委婉语的角度窥见一斑。正确有效地解读政治委婉语,是对语言相对论的直接利用,也是避免误解和误判的前提。     

第二语言教学中的语言能力

结合国内外相关语言学中有关语言能力的理论以及相关的教学理论,探讨在第二语言的实际教学和语言能力培养中除了要培养学生的语言技能外,更要注重加强培养学生的交际能力以及对目的语的文化理解和适应能力。并在此基础上,探讨在第二语言教学中教师该如何培养学生的语言能力。     

论元功能理论在二语教学中的应用

以“语言是人类用来表意的工具”为基本指导思想的系统功能语言学对20世纪后半叶的语言学研究有着巨大的影响。通过对该语法派系的重要核心内容元功能理论的阐述,介绍了语言如何通过及物性系统、语气系统和主位系统来实现其经验功能、人际功能和语篇功能,以使语言使用者实现传情达意的交流目的。元功能理论通过打破传统语法机械孤立分析语篇结构的做法,侧重于整体分析意义的如何表达,以及语言的运用,对提高第二语言习得者的语言交际能力具有重要意义。     

中介语理论框架中的“V+O”偏误分析

中介语是介于学生本族语和目的语之间的独立的合法的语言系统,它是第二语言学习者创造的语言系统。在中介语理论基础上形成的偏误分析,主要是对学生在第二语言学习中所出现的偏误进行分析研究。这篇文章总结了韩国留学生在学习汉语的过程中"V+O"方面常出现的偏误,并运用中介语理论对"V+O"偏误进行了描写、分析,并分析了产生偏误的原因,进而提出了优化动词教学的方法和建议。     

第二语言习得关键期研究综述

语言习得关键期是语言学习诸多问题中备受争议的一个。本文介绍了语言习得关键期的概念,第二语言习得关键期假说各争议方所持的观点,他们所进行的相关实验和结果,以及这些研究对外语教学和二语习得的启示。     

输出假设理论及其在外语教学中的应用

Swain的语言输出理论认为,语言输出能引起学习者对语言形式的注意,能给学习者提供语言实践和反馈的机会,而且能使他们控制和内化语言知识。目前,我国外语学习者语言实际运用水平不高,我们应利用语言输出理论从以下几方面提高外语教学水平：创造语言输出的环境和机会,提高学生对学习项目的注意程度;重视反馈,帮助学生提高语言后续输入质量;增强学生的元语言意识,培养学生外语思维的习惯。     

第二语言习得对英语教学的启发与指导

第二语言习得理论或模式虽然不能直接被用来解决外语课堂中的实际问题,但它们对外语教学是有一定的启发和指导意义的.因为第二语言习得和外语学习两者都涉及到一种新的语言以及该语言能力的发展过程等问题.在外语教学过程中,借助于第二语言习得的理论或模式来指导和探讨外语教与学的过程,这对改革外语教学方法,提高外语教学质量都具有极其重要的意义.     

认知语言学中的图式理论及其对英语听力理解与教学的启示

随着近年来认知语言学的发展,图式理论被逐渐发展成一个重要理论。它是心理学与语言学研究结合的产物。这一理论已越来越多地被外语教育工作者关注并成功地应用于外语教学。英语听力教学就是其中之一。在本文中,我们试图通过剖析英语听力理解的过程,运用图式理论的基本原理,阐述其对英语听力理解与教学的启示。     

语言习得与听力教学

把克拉申的第二语言习得理论的输入假设、情感过滤假设同英语专业听力教学结合,并从实践上探讨该假设对英语专业听力教学的有益启示,目的在于提高与加强外语教学中“语言输入”的质与量。     

输入输出与英语教学

在二语习得过程中,输入和输出是相互关联、互补互动、相互促进的重要环节,Krashen的“输入假设”和Merrill Swain“输出假设”指出了输入和输出的重要作用。本文在此基础上,探讨输入和输出为英语教学带来的启示并思考如何在英语教学中加强输入和输出,优化教学效果。     

交际文化的结构分析与教学体系建构

随着国际交流的日益加深,传统的纯语言知识和能力的教育已远远不能满足未来发展的需要,高素质即跨文化交际水平的培养将成为外语教学的最终目的。在这种情况下,就迫切需要有相应的教学模式作为理论指导,建构切实可行的教学体系来培养学生的目的语文化交际能力,这正是推动我国外语教学研究的一个强大动力。     

英语教学中如何有效地培养学生的语感

英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。因此要学好用好英语,就应该具备良好的语感。     

小学英语教育专业的特色与发展

当代教育的迅速发展,新的理念新的社会需求,要求高等职业学院小学英语教育专业必须适应社会的发展。小学英语教育专业应该改变语言理论语言知识语言技能为中心的课程设计导向,将教育教学技能以及教师发展同语言发展的结合作为课程设计的总体目标。     

试论外语教学中的文化融入法教学

古今名家关于语言与文化的关系见解不一。实质上文化与语言具有辨证统一的关系,二者存在共性与独特性。在外语教学中,应特别重视文化与语言的独特性,加强外语语言的文化融入法教学,逐步提高学生的跨文化交际能力。     

西尔维娅·普拉斯诗歌Daddy两译本比较研究——等效翻译视角

梳理翻译的语言学派对普拉斯诗歌译介的对比研究多以修辞层面的语际转换翻译为取向,而忽略了其诗歌译介在目标语文化中两种接受者的感受是否相等的问题。虽然等效译论非议众多,但按照等效论的观点,译文必须在翻译的理论和实践中都有关键意义,这无疑给诗歌的翻译研究提供了一个新的视角。