离合词特点再认识

离合词是汉语教学的难点之一，特别是其扩展形式是预科生掌握及其教学的关键所在，对离合词的功能和结构特点进行再分析有利于预科汉语教学。     

留学生HSK汉语水平考试词汇教学研究——以离合词类为例

离合词是汉语比较特殊的一类语法单位,该类语法结构介于词与短语之间,可离可合。留学生在初级阶段开始便学习到了离合词,此后中、高级阶段的词汇教学中都有大量的汉语离合词出现。由于汉语离合词自身结构特点,留学生在习得离合词时往往出现不同类型的偏误,而造成这些偏误的原因是多方面的,针对于此对留学生习得汉语离合词提出教学建议。     

维吾尔族学生离合词偏误分析和教学

本文主要讨论了维吾尔族学生使用离合词的偏误类型、离合词的语法特征以及教学策略。     

中高级阶段泰国学生学习汉语离合词偏误分析

文章通过对中高级阶段泰国学生的汉语书面语语料进行认真分析,发现泰国学生在汉语离合词的使用方面存在着不少的偏误现象,其类型主要表现为助词＂了＂＂着＂＂过＂＂的＂的残缺、离合词修饰宾语时的错位、离合词用于被动句、离合词扩展形式错误、插入成分错位等。分析以上偏误成因,可概括为母语的影响、目的语的影响、学习者学习策略、教师教学因素等四种。针对此,文章也提出了以下解决对策：加强离合词本体研究、凸显离合词在对外汉语教材中的存在、提高对外汉语教师的素质、克服学生对离合词的畏难心理等。     

对外汉语教学中的离合词教学

现代汉语中的离合词是指一种集词法与句法于一体的,其内部语素可离可合的,中间可插入某些成分进行扩展的特殊语言现象.离合词一直是对外汉语教学中的难点,汉语学习者在进行离合词的学习时往往困难重重,然而汉语教学界目前尚未提出科学、系统的离合词教学法.针对这一点,笔者从教材编写、教学原则、教学设计和教学方法四个方面对离合词的教学提出了切实有效的改善方法.     

浅谈离合词教学

离合词是一类特殊的词，其中间可插入其它成分，而这一特点与少数民族学生母语在很大区别。在教学中，不重视离合词教学，造成学生使用中种种偏误。作为汉语教师，应了解离合词的特点，分析学生产生偏误的原因，从而在教学中尽量避免或减少偏误的发生。     

印尼学生汉语离合词使用偏误及原因分析

本文基于中介语语料库考察了印尼学生使用离合词的偏误及其原因。我们发现汉语中大多数离合词的意义在印尼语中是用单纯词表示的。受母语的影响,低年级汉语水平的学生在学习离合词时,往往把离合词当作一个整体来使用,出现了“该离不离”的偏误;而高年级的学生又常把“离”的规则泛化,把一些不能分开使用的复合词当作离合词使用,从而出现“该合不合”的现象。此外,教材编写时的生词对译法也是部分原因。本文还讨论了针对印尼学生的离合词的教学方法。     

浅议《发展汉语》(第二版)综合系列教材中离合词的编写

离合词是一种"可离可合"的特殊的语言现象,它在现代汉语词汇系统中占有重要的地位。离合词频繁使用于口语交际中,是对外汉语教学的难点。教材中离合词的编排是否合理将直接影响到离合词的教学效果。笔者选取广泛应用的《发展汉语》(第二版)综合系列教材作为研究对象,对其中的离合词的呈现情况进行了统计分析,进而提出教材中关于离合词的几点编写建议。     

关于留学生“离合词教学”的一些思考

离合词是汉语词汇中一类比较特殊的词语,也是对外汉语教学中的重点和难点。在目前的对外汉语教学中,离合词仍是一个相对薄弱的环节。经过对离合词教学现状的反思,我们主要对造成离合词教学“教师难教、学生难学”的原因进行了探讨,并提出改善离合词教学的相关对策和方法,以期为改善对外汉语离合词教学现状提供一些有效可行的途径。     

藏族学生使用汉语离合词的偏误分析

离合词是汉语中一类比较特殊的词,它介于＂离＂和＂合＂之间,能扩展为一个词组,但实际上仍是一个词。本文就藏族学生使用汉语离合词的偏误类型和原因进行分析。     

对外汉语离合词教学研究

离合词是处于词和短语之间的中间状态,是教学的一个重难点。对离合词的认识存在分歧、离合词的扩展形式多样以及对语法特点认识不清等原因,使留学生在离合词学习中容易出现偏误。在教学中,离合词的分级教学应依据离合词在日常交际中的使用频率、离合词使用的正确率、离合词在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的分布以及其涉及的相关语法点在《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中的分布进行。     

对外汉语教材中的离合词研究述评

离合词是汉语中比较特殊的一种语言单位,它介于词与词组之间,具有可离可合的特点。离合词分合情况不一,内部构成情况比较复杂,是第二语言学习者所需掌握的重难点之一。目前,对于离合词内部结构的研究成果显著,但在对外汉语教材中的离合词研究方面还存在很多亟待解决的问题。     

新疆预科少数民族学生汉语学习难点探析

汉语与维吾尔语属于不同语系.因母语的迁移作用,使汉语语音与汉字的学习成为维吾尔族学生学习汉语的最棘手问题.文章就存在问题,提出对策,旨在提高新疆预科少数民族汉语教学质量.     

浅析动宾式离合词

离合词是现代汉语中一种比较特殊的语言单位,“可离可合”是它们的典型特征。不同的学者对离合词的界定也不完全相同。笔者主要通过对动宾式离合词的分析研究以及动宾式离合词与双音节动宾短语的鉴别来挖掘离合词的鉴定标准,同时对用“扩展法”作为鉴别离合词和短语的主要方法提出质疑。     

三个平面视角下的离合词特点探究

离合词是汉语研究和教学的难点。本文从语法研究的"三个平面"理论出发,总结了汉语离合词的语法、语义和语用的特点。首先厘清了汉语离合词的分类和归属问题,认为离合词是短语,并且可以从形式上分为动宾式、动补式和主谓式三种类型。然后从语法、语义和语用三个层面对这三类离合词进行细致分析,试图进一步总结离合词在这三个层面之间的关系。     

离合词浅说

离合词的存在是汉语词汇丰富性和多样化的表现。关于离合词的构成、离合词的类型,离合词的特点等早有专文论述,笔者只想就离合词的性质,离合词产生的原因及离合词与其它一些语言现象的划界问题,谈一点粗浅的看法。 1 离合词的性质。汉语中划分词与词组,目前可能找到的较有效的划分方法,是陆志韦先生提出的“扩展法”。但扩展法在这里不得不作某些保留——承认扩展法在离合词面前无效。而反对扩展法的人也正是在离合词面前找到了根据,从而对扩展法作出根本否     

中高级阶段泰国学生离合词圹展用法习得顺序研究

文章通过发放测试问卷的方法,考察中高级阶段泰国学生在汉语离合词扩展用法使用上的能力水平,结合运用统计软件SPSS的卡方检验和Spearman等级相关系数检验功能,科学分析测试结果,再以习得顺序假说为基础,排出中高级阶段泰国学生汉语离合词24种扩展用法的习得顺序。     

对外汉语教学中的离合词研究

离合词是汉语词汇中一类比较特殊的词语,具有可"离"可"合"的特殊性质,在目前的对外汉语教学中,离合词还没有得到应有的重视,仍是一个相对薄弱的环节,教学效果不理想。笔者就对外汉语教学中离合词教学存在的问题进行了分析,并据此提出对外汉语离合词教学原则以及教学策略。     

对外汉语离合词教学

离合词作为现代汉语一种特殊现象,一直以来都是对外汉语教学的一大难点。本文从分析离合词的扩展形式出发,对留学生使用离合词经常出现错误的问题进行分析,提出相应的策略。认为在对外汉语教学中,教师应积极引导学生加强语言内外对比,发现离合词独具的特殊用法,从而达到事半功倍的效果。     

《现代汉语词典》(第5版)和《商务馆学汉语词典》中离合词释义对比分析

离合词是对外汉语教学中的重点和难点。本文以《现代汉语词典》(第5版)为比较对象,找出《商务馆学汉语词典》在离合词释义上的创新与不足,从而提出改进离合词释义的建议,以期对汉语学习词典离合词释义的改进有一定的指导作用。