以“双创”实验室助力创新创业教育发展

高校"双创"实验室是深化教育教学改革、转变人才培养模式与强化创新创业能力训练的重要途径与载体。界定了"双创"实验室的本土化定义与功能化结构,分析了"双创"实验室在协同创新创业、产教融合、资源支持方面的育人机制与原理,并且以常州大学的实践探索为基础,从构建以创新人才培养为导向、以专业深度融合为基础、以内生动力建设为依托等方面,提出了"双创"实验室的建设策略。     

“双一流”背景下高校教学实验室建设新思路与实践

实验室是高校开展实验教学、科学研究及创新实践的重要场所,"双一流"建设、"双创"人才培养对实验室提出了新的更高要求。四川大学在长期探索实践中,根据学校学科特点,结合"双创"人才培养目标,凝练出教学实验室建设新思路,并探讨创新实验室运行模式和管理体制机制,取得阶段性进展和预期成效,为学校发展、学科建设及高质量人才培养提供坚实的实验条件支撑。     

“双一流”背景下高校实验室建设

党中央、国务院推出的"双一流"建设战略为高校建设注入了新的内涵,提供了新的发展机遇。高校"双一流"建设最根本目的是促进人的成长,培养一流人才离不开一流实验室的支撑。指出实现高质量内涵式发展是高校一流实验室建设的核心要素,是促优势、补短板的关键所在;对大力构建实践教学人才培养体系、实验教学过程,实验教学条件,实验队伍体系等实现实验室内涵式发展的关键问题进行了探索与实践,提出了建设思路和举措。经实践应用,有力提升了人才培养质量。     

依托产学研园区探索农业院校食品专业“双创型”人才培养新模式

阐述依托地方合作产业园区构建农业院校食品专业"双创"型人才培养模式的客观必然性,分析农业高校食品专业创新创业教育现状与存在的问题,探索依托产学研园区培养"双创"型食品专业人才的发展思路。     

基于工程教育的石油与天然气工程“双创”实践基地建设——以兰州城市学院“双创”实践基地体系为例

"双创"实践教学基地是培养应用型人才的重要基地,也是促进技术应用与创新的重要场所.基于工程教育理念指出了目前"双创"实践教学基地的局限性,提出通过校企合作解决"双创"实践教学基地建设过程中存在的问题,对"双创"实践教学基地建设研究具有重要的现实意义.     

“双创”背景下高校课程考试改革的思考

在大众创业、万众创新的背景下,"双创"教育已经成为高等教育改革和发展的前进方向,"双创"教育改革对高校考核方式提出了明确的要求。不断推动高校课程考试改革,使考试更有利于"双创"人才的培养是高校教学改革的重要内容。文章探讨了"双创"人才培养的意义及新要求,以期对相关的高等教育研究与高校教育改革实践提供参考。     

高职院校“5542”双创人才培养实践平台搭建

通过加强实训基地建设,搭建面向科研的创新实验平台;发挥"第二课堂"作用,搭建面向学生的创新人才社团活动平台;强化创新思维训练,搭建面向赛事的"双创"大赛支撑平台;创新校企合作模式,搭建面向企业的产学研合作拓展平台;积极开展社会实践,搭建面向社会的实践创新平台,促进学生"双创"意识的培养、能力的提高、氛围的营造。     

高校实验室面向中小学生开放研究与实践

为充分利用高校实验室资源培养中小学生的创新与实践能力,研究分析高校实验室资源面向中小学生开放的现状及意义。提出建设实验室开放信息平台、构建多层次开放实验活动、建立"双导师"实验指导机制等面向中小学生开放的模式,并以地质地貌实验室、植物地理实验室、天文观测实验室和岩石矿物标本馆、动植物标本馆的开放实践为例,证明其对提高高校实验资源利用率、激发中小学生对科学及相关学科的兴趣、培养中小学生创新能力和实践技能有一定的积极作用。     

高职电子商务技术专业“双元”师资培养工作站建设探索——以苏州健雄职业技术学院为例

"双元"师资培养工作站是学院与企业共同建设的选拔、培养专兼职教师的重要基地。为推进教师培养模式改革,增强专职教师实践能力,提升兼职教师教学水平,高职院校需依托专业建设"双元"师资培养工作站。探索电子商务技术专业"双元"师资培养工作站的建设,实践表明"双元"师资培养工作站注重人才培养质量,是学校与企业的"双赢"合作模式。     

高校“双创型”成人教育的现状及其发展对策

"双创型"成人教育是一种面向成人学习者的教育,其目标在于培养成人学习者的创新意识,提升成人学习者的创新能力。"双创型"成人教育已经成为提升民族创新意识和创新能力的重要途径。目前,我国高校内的"双创型"成人教育存在资金投入不足、办学力量薄弱、办学热情不高以及效益与责任不相匹配的问题。造成这些问题的原因主要有对成人教育的定位认识不清,体制、机制建设滞后甚至僵化,不能依据社会发展对人才的需求进行人才培养以及对成人教育整体认识的不科学等。有鉴于此,高校在发展"双创型"成人教育的过程中要坚持科学的发展理念,科学定位其成人教育的人才培养目标,有效整合各类教育资源,加强体制、机制建设等提升我国高校"双创型"成人教育的质量。     

食品类“双创型”人才培养模式的探索与实践

"双创型"人才的培养是对高等教育更高层次的要求。本文对当前食品类专业人才培养中的问题进行了分析,阐述了食品类专业"双创型"培养模式的构建方法以及河南牧业经济学院食品工程学院对"双创型"人才培养模式的探索与实践,并对实践效果进行了总结。     

产教融合下“双创”教育的优化路径——以江苏农牧科技职业学院为例

在我国高校"双创"教育由1.0迈向2.0之际,"双创"教育与专业教育脱节、缺乏优质实践平台、师资力量薄弱仍是高职院校"双创"教育的突出问题。"双创"教育作为一种素质教育形态,对培养新型技术技能人才至关重要,在当前高职院校深化产教融合的背景下,强化"双创"教育与产教融合之间的关联耦合,增强企业育人主体作用,校企共建复合性课程体系、综合性实践平台、互补型教学团队及协同育人共同体,全方位、立体式促使"双创"教育融入专业教育过程之中,从根本上消除"双创"教育的孤岛现象,是驱动高职院校"双创"教育高水平发展的必由之路。     

“双创”形势下高职环境工程专业实践教学体系建设

实践教学是高职环境工程专业实践教学中的一个重要组成部分,对于培养学生的实践能力以及解决问题的能力有非常重要的作用。以高职环境工程专业实践教学为例,探究在"双创"形势下,实践教学体系建设的方法,从而对实践教学改革进行深入探讨,有着重要的意义。     

“双一流”建设背景下高校实验室改革与创新

"双一流"建设为高等教育改革注入了新内涵,提供了新机遇,导入了新动能。高校建设一流实验室是支撑"双一流"的基础工程,是培养创新实践型人才的有效途径。剖析了实验室在"双一流"建设中的功能与定位,指出了当前高校实验室存在的设计规划、资源投入、设备闲置、技术队伍、人才培养等方面的突出问题,并结合中国矿业大学的实验室创新途径和改革举措,探索推动建设一流的高水平现代化开放型实验室,成为"双一流"建设的强力支撑。     

高职院校食品生物技术专业“三元”创新创业人才培养模式的探索与实践

围绕食品生物技术专业人才培养目标,从创新创业知识目标、素质目标和能力目标三个方面定位食品生物技术专业"双创"人才培养目标,构建了由创新创业课程平台、创新实践平台和创业实践平台组建的"三元"创新创业人才培养模式,将专业教育与"双创"教育有机融合,培养出具有既具有食品生物技术的专业知识又具备创新创业意识和能力的"双创"型人才。在近几年的探索与实践过程中,取得了一定的成效。     

基于“双创”视阈下的市场营销教学研究

市场营销教学是所有高等专业教育中最直接面向和研究市场的学科,也是一门实用性和创新性极强的学科,如何培养适合社会需要和适应"双创"需求的营销类人才,是当前市场营销教学面临的一个巨大问题,本文在分析高校市场营销教学现状和特点基础上,提出了基于"双创"视域下的高校市场营销教学改革对策。     

“双基地”建设视角下对“三基地”教学模式的新思考

近年来,为缓解毕业生严峻的就业形势,各级高校都在探索理论与实践相结合的最佳路径。"双基地"建设作为培养教学与实践相结合的先进人才的首要策略已被广大高校广泛应用,具有重要的实践意义。基于此,在"双基地"建设视角下,作为辽宁省省属师范类院校,将以心理学学科特点为依托,以现有的"双基地"教学模式为载体,尝试集人才培养、理论研究和实习实践基地为一体的"三基地"这一实践教学新模式并进行新探索。     

基于“双面向”的工商管理类人才培养体系建设——以S大学为例

教育部酝酿启动高校转型改革,届时我国1200所普通高等院校有一半向职业教育转变,强化应用型人才培养的力度。S大学工商管理类各专业通过实施面向水电行业和地方经济社会发展的专业改造、课程体系的构建、师资队伍培养等"双面向"人才培养体系建设与实践,实现人才培养与行业和地方经济发展高度契合,应用型人才培养成效明显。     

复合材料工程专业“双创型”人才培养模式研究

"大众创业,万众创新"口号的提出,为高校培养大学生的创新精神、打好创业基础提出了新要求,要求高等教育转变和拓展人才培养模式。本文以复合材料工程专业人才培养为例,从复合材料专业特点和社会发展需要出发在培养方案和运行机制、教学方法与内容改革、学科创新创业训练平台建设等方面进行深入分析,探索构建培养机制、教学方法内容和创新平台三位一体的创新教育体系,以培养适应新时代需求的"双创型"复合材料工程专业人才。     

“双融合”型高校学生党建工作模式的实践探索

为适应新时代对高校培养德才兼备、专业素养与政治素质双过硬党员的根本要求,文章拟从立德树人的视角,着眼于学生党员先锋模范作用的发挥,将"专业能力与党性修养"培育目标相融合;着眼于发挥学生党支部核心作用,将"推优入党与入党塑优"培育过程相融合,通过贯通式党员培养平台、链条化党员培养路径及一体化党建工作管理评价体系的建设,探索实践"双融合型"高校学生党建工作模式。