基于通识教育视阈高校创业教育课程体系建设的探究

近年来,创业教育已成为各大高校和社会各界的热门话题,而通识教育为创业教育提供了一个全新的视角,即在高校的通识教育课程中融入创业课程。与传统的创业教育理念不同,通识教育更注重培养学生的全面发展。针对当前创业教育课程所存在的问题,在通识教育的视野下对高校创业教育课程体系的建设进行了研究,确定了高校创业教育课程的目标,构建了以隐性课程、显性课程相结合的创业课程体系,全面提升大学生的创业素质,并就创业教育课程体系的实施提出了开设必修课程和选修课程、营造校园创业氛围、加强校企合作的创业实践的建议。     

我国高校创业教育现状研究

随着我国高校毕业生就业形势的日益严峻,高校的创业教育得到了国家的高度重视,有了较大发展。本文在对国内高校创业教育现状全面调研的基础上,从创业教育的发展历程、创业教育的模式、创业教育的课程体系和创业教育的实践活动四个方面对我国高校创业教育的现状进行了综述,分析了我国高校创业教育存在的不足,并提出了加强创业教育的对策。     

我国高校创新创业教育课程体系研究

在"双创"的热潮下,高校注重对大学生的创新意识和创业能力的培育,创新创业课程建设也日益被关注。文章论述了中国高校开展创新创业教育课程的背景与意义,从目标体系、内容体系、评价体系三个方面揭示了高校双创教育课程体系建设状况,对其中所遇到的问题进行了分析,同时提出解决思路和建议,以促使高校进一步开展创新创业教育。     

创业是高校教育的发展方向

创业教育及创业人才的培养不仅应该纳入高等学校课程体系,而且应该作为高等学校人才培养模式的重要目标之一。从创业教育的背景分析,从我国目前创业教育研究的现状出发,厘清创业教育研究中的误区,提出高校创业教育的发展方向。创业教育的背景创业教育的提出2009年3月10     

全面推进高校创业教育的方法研究

近年来,高等学校创业教育的开展得到了迅速发展,但与大学生的创业需求差距很大.本文在对当前高校创业教育存在的不足进行分析的基础上研究和探讨了高校全面推进创业教育应遵循的理念、目标、内容及基本原则,并阐述了开展大学生创业教育的具体实施方法,以期整体优化创业教育过程.     

"互联网+"背景下高校双创教育的驱动、挑战与改革

"互联网+"背景下,创新创业理念广泛传播,教育教学资源高效流动,学生思维方式也发生明显改变,"互联网+"对高校创新创业教育的驱动作用广泛而明显.不过教学体系割裂、学生认知不足、网络应用有限等问题也是"互联网+"背景下高校创新创业教育面临的现实困境.高校需从内部角度提高教育站位、融通教育体系,在理清双创教育目标的同时完善全面育人机制,还需从外部角度开发好、利用好互联网技术,以拓宽学生创新创业思维,并依托大型专业赛事助力创新创业项目的落地孵化,从而为高校创新创业教育和学生全面发展夯实基础.     

我国高校创业教育研究述评及启示

近年来,高校创业教育得到社会各界普遍关注和重视。在对背景、概念及内涵对高校创业教育进行归纳总结的基础上,分析当前高校创业教育现状及存在问题,拟从提高认知、明确目标、完善体制、优化外部环境、完善评价体制等方面提出高校创业教育实施对策,并通过对以往文献的综述,指出当前学术界对高校创业教育的概念和内涵认识不统一、缺少针对性和特色性的教育理论构建以及在研究方法上的不足,以期为今后创业教育的深入研究提供理论借鉴。     

大学生创业教育探析

在分析我国创业教育现状的基础上，我们总结了我国高校开展创业教育存在的问题，阐述了大学生创业教育的重要意义，提出对高校学生进行创业教育，既是市场经济发展的呼唤和就业环境的客观要求，也是全面发展教育的一个重要方面。并就如何加强大学生创业教育提出若干建议。     

STEM教育视域下高校创业教育的模式创新

STEM教育是高校创业教育的重要方式。基于STEM教育的视角,建立扎实的基础知识,汇集科学、技术、数学和工程等四个学科,将创新精神和创业能力融入其中,以培养创新创业型人才为目标提出"STEM教育+高校创业教育"的教育新生态。     

高校创业教育绩效评价体系的定量研究

中国高校创业教育研究经过十年左右的发展,积累了一定的经验,已经打下了一个很好的基础。但由于地区差异和国内高校开展创业教育的时间、力度不同,国内高校创业教育总体发展水平参差不齐,这不利于中国高校创业教育的长远发展。在遵循创业教育发展的客观规律的基础上,通过应用层次分析法构建了一套包含5个二级指标、19个三级指标的创业教育指标的创业教育质量通用评价体系。并对其三个级别的指标进行定量研究,从而全面、客观地综合评价我国高校创业教育的发展水平,掌握当前创业教育的具体状况,为教育主管部门制定相关政策和措施提供依据,以促进中国高校创业教育的长远发展。     

高校创业教育存在问题及对策

创业教育已成为中国高等教育改革与发展的重要课题,然而,当前我国高校的创业教育面临许多困难和问题。本文通过对当前我国高校创业教育存在的问题进行了分析和探讨,并提出了有效推进我国高校创业教育的途径与方法。     

浅析高校创业教育的流程管理

经过探索实践,创业教育已经成为我国高等教育改革发展的亮点。当前我国高校的创业教育也正实现由点到面全面发展,各高校都致力于培养更多的创新、创业人才。从流程管理理念出发,提出如何对高校创业教育实施流程管理,并分析创业教育流程管理中的关键问题,以促进创业教育的良性发展。     

高校创业教育三层次培养目标与教育原则

文章从创业、创业教育的内涵分析出发,根据"泰勒原理"中"目标源"理论以及教育目标筛选原则,提出了创业教育三层次培养目标。在此基础上,依据当今社会对高校创业教育的时代要求,系统分析并提出了高校创业教育所要遵循的发展性、层次性、开放性等六项教育原则。     

大学生创业教育的素质塑造

当前大学生就业压力严峻,自主创业被认为是解决就业难的有效途径之一.因此,培养创业型人才,开设合理、科学的课程体系是高校需要研究的课题.基于这种背景,文章阐述了创业教育的内涵和目标,归纳出创业者的基本素质;围绕创业者的基本素质,设置高校创业教育课程框架和课程模块,围绕课程模块,对大学生创业教育理论课程与实践课程进行了较为全面的分析与设置.文章在一定程度上丰富了高校创业教育理论,对创业教育的课程体系设置具有一定的意义.     

高校创业教育发展现状及对策分析

随着我国社会主义市场经济体制的发展,以知识为背景的创业教育必然成为高等教育发展的新趋势。高校创业教育能够缓解大学生就业压力,培养学生的创新精神,促进学生的全面发展。同欧美国家相比,我国的创业教育开展较晚,从政策的制定者———政府到创业教育的执行层面———高校都存在着一定的问题。基于此,从我国高校创业教育的发展现状入手,分析其存在的问题及原因,从政府、高校等角度提出改进高校创业教育发展与完善的措施,以推进其不断发展,落实以创业带动就业的方针。     

辅导员职业化背景下高校创新创业教育改革

目前,在我国的高校中辅导员逐渐职业化成为一种广泛的教育改革背景,这为高校创新创业教育改革奠定下了良好的基础。但是目前尽管我国大部分高校都已经开展过创新创业类的课程,但是我国高校的创新创业教育并没有得到全面发展。本文针对辅导员职业化背景下高校创新创业教育改革开始,从高校创新创业教育内涵和发展创新创业教育时所面对的困境入手并提出具体改革措施,希望可以为我国高校改革提供发展思路。     

中外合作模式下的创业教育实践探索——以韶关学院与英国北安普顿大学的合作为例

在我国经济发展动力换挡、大众创业、万众创新的新理念背景下,高校人才培养目标和方式发生了变化。其中,创业教育作为满足时代发展需求的一项重要教育工程再次被提上日程。如何培养市场所需人才是高校亟需解决的重大课题。为此,基于韶关学院与北安普顿大学对创业教育合作的实践,从创业意识的培养、创业课程的设置、创业师资队伍的建设、创业实践平台的构建以及创业制度保障和资金支持等方面进行了实践探索,以期对创业教育发展提供有价值的参考。     

全面创业教育模式(CMEE)构建与实施研究

大学生就业形势日趋严峻,高校创业教育已渐渐深入,但定位不明确,教育不系统,原因在于还未形成一定的标准,缺乏规范性和整体性.以马斯洛需要层次理论、人本主义理论、全面创新理论以及创造学、创业学等学科背景知识为基础,构建全面创业教育模式,关键在于设立由观念形成、思维突破、技能提升、模拟实训、全真实践构成的阶段性目标,采取互动参与式和实践体验式教育方式,并创设适宜的创业发展环境.     

体育专业大学生创业教育模式构建

近年来,高校创业教育得到社会各界普遍关注和重视,而体育专业大学生创业教育具体自身的特殊性。本文通过文献资料法、访谈法并结合具体工作实践分析了体育专业大学生创业背景和创业的优势,指出体育专业大学生创业教育的目标和重点定位,提出一套适用于体育专业大学生创业教育的模式。     

美国创业教育模式及其对江苏高校创业教育的启示

美国高校创业教育为各国所效仿。从发展时间、课程体系、教学方法到教学目标,美国高校创业教育的优势都比较明显,已经形成了较为成熟的体系。美国创业教育的发展经验对江苏省高校创业教育的探索具有重要的指导意义,从创业教育的政策与习惯因素、经济发展水平和基础三个基本维度来观察,江苏省的匹配程度均相对较高,所以从美国的创业教育经验中吸取养分,对我省高校探寻创业教育的模式具有非常重要的意义。文章沿着这个思路,对江苏省高校创业教育模式的探寻提出了建设性的意见。