县级教师培训机构的机遇与挑战

县级教师培训机构是中小学教师继续教育的重要载体,关系着中小学教师综合素质的提升和专业技术的发展。本文简要介绍县级教师培训机构的基本情况,提出了目前面临的良好机遇与严峻挑战,结合当前城市教育与农村教育发展严重不均衡,作为农村中小学教师继续教育基地的县级教师培训机构的建设力度不够,教师培训机构自身以及外部提供的环境都存在的一定不足,导致县级教师培训机构不能最大化发挥其作用等区县级教师培训机构存在的问题,提出了加强区县级教师培训机构建设的具体建议。     

教师教育的“六脱节”

2002年,教育部<关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导性意见>是县级教师进修学校的一大福音.它阐明了"加强县级教师培训机构建设的必要性",明确了"县级教师培训机构的性质和主要任务",提出了"加强县级教师培训机构建设的基本原则和要求",强化了"县教师培训机构的领导和管理".随之教育部又出台了<全国示范性县级教师培训机构评估标准>.     

县级教师进修学校的发展战略

2002年,教育部《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导性意见》是县级教师进修学校的一大福音。它阐明了"加强县级教师培训机构建设的必要性",明确了"县级教师培训机构的性质和主要任务",提出了"加强县级教师培训机构建设的基本原则和要求",强化了"县教师培训机构的领导和管理"。     

县级教师培训机构师资建设的途径

教师培训是加强师资建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。县级教师培训机构作为中小学教师继续教育的主要承担者,进一步加强培训师资建设,对大力提升中小学教师的教育教学的能力和整体素质,办好人民满意的教育具有重要意义。     

西北地区县级教师培训机构建设的问题及对策

在过去十多年的我国教师教育体系变革中,西部地区县级教师培训机构严重地边缘化,与国家加强县级教师培训机构意图相去甚远。调研发现,县级教师培训机构建设中存在的问题主要有:地位边缘化,机构老化,职责行政化和功能辅助化。我们需要在教师专业发展理论和当前教师培训不足中重新定义县级教师培训机构存在的理据和实现需求。加强县级教师培训机构建设,首先要增进对其性质的理解与定位;其次要重构体制机制,保持机构的独立性;大力加强县级教师培训机构的能力建设;还要建立与完善对县级教师培训机构评估与资助政策。     

加强县级教师培训资源整合的意见和建议

在学习宣传十六届三中全会精神时,四川省教育厅师范处领导曾向我们交流四川省加强县级教师培训机构的指导思想:“加强县级教师培训机构建设,目的是帮助区域内所有教师实现成长和发展,并最终通过每一个教师的发展使区域内的每一个学生受益,这是面向全体,实现区域教育均衡、协调发展的基本保证。”加强县级教师培训机构建设,涉及政策环境、师资队伍、办学条件、办学思想等许多方面。当前,加强区域内教师教育资源整合是其中的一个绕不过的问题。《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》指出:“要按照小实体、多功能、大服务的原则加…     

县级教师培训机构建设问题探究

县级教师培训机构是区域教师素质能力提升的重要平台,理顺、规范、加强县级教师培训机构建设,是新时期各级教育行政部门及相应业务机构的一项重要任务。本文作者结合工作实践,就当前面临的主要问题,从历史、现实的角度,着眼发展需要,提出了按＂研培一体＂思路整合机构,用＂教师研修学校＂规范命名,以＂教研＂＂培训＂并行推进工作等意见。     

县级教师培训机构面临的主要问题与对策

县级教师培训机构主要面临硬件建设滞后、资源整合困难、办学经费和培训经费紧张、办学方向偏失、培训效果有待提高等问题,在分析产生这些困难的原因基础上提出了相应的对策和建议:切实重视县级教师培训机构的现实地位,准确定位县级教师培训机构的建设方向,逐步推进县级教师培训机构的资源整合,加强投入全面提高县级教师培训机构的办学水平。     

福建省县级教师培训机构工作现状的调查与思考

县级教师培训机构作为教师培训的基础机构,在加强中小学教师队伍建设中具有十分重要的作用。为贯彻落实《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》,加强教师培训体系建设,落实好教师培训工作任务,努力提升我省中小学教师队伍的素质和能力,在省教育厅人事处的指导下,福建教育学院组织力量开展县级教师培训机构现状专题调研工作。     

源头活水话信息——谈进修学校教育信息资源建设

国家教育部《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》指出：“县级教师培训机构是由县级人民政府领导、县级教育行政部门主管，以实施本地区中小学教师继续教育工作为主要任务，并具有与教师教育相关的管理、研究、服务和教育信息资源开发与利用等职能，具有独立法人资格的办学实体。”这个文件规定教育信息资源的开发与利     

县级教师发展机构建设与功能发挥

教师发展机构是实现教师培训专业化、标准化的引领者,是高质量教育体系中不可替代的“少数关键力量”,这是我国教育发达地区已经证明了的宝贵经验。《新时代基础教育强师计划》、“国培计划”的实施,都强调了县级教师发展机构的建设。加强顶层设计、研究建设策略、充分发挥功能是把坚持教师队伍建设作为基础工作,推进基础教育课程改革,实现教育高质量发展的基本举措。     

关于县级教师培训机构能力建设的调研与政策建议

县级教师培训机构在农村中小学教师队伍建设中具有不可替代的地位和作用,是农村教师发展最经常、最基础的支持部门。但目前县级教师培训机构存在一些问题,其性质与功能定位需要落实,人力、财力等教师培训能力需要加强,培训工作水平需要提升。因此,需要制定教师培训机构的办学条件标准,加大基础建设和培训经费的投入力度,加强对县级教师培训机构的整合与建设,并针对农村教师培训需求,提高培训的质量和专业化水平。     

培训者应先学习，先实践——谈新课程背景下的培训者角色转换

教师培训机构的师资水平直接影响教师培训的工作质量。教育部《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》对县级教师培训机构的教师提出了明确的要求,即“要掌握现代教育理论,了解本学科发展趋势,具备一定的学术水平和较强的实践能力,熟悉中小学教师继续教育的特点、规律,善于开展和组织教师进行有关继     

实现资源整合 注重内涵建设——对加强我省县级教师培训机构建设的思考

改革开放以来,县级教师培训机构在完成小学教师学历补偿教育和“普九”的任务中作出了重要贡献。进入21世纪,中小学教师培训工作进入了一个以提高教师整体素质为目标的继续教育的新阶段,基础教育的深化与发展,特别是新课程体系的建立,对中小学教师培训工作提出了更加严峻的挑战,面临更艰巨的任务。因此,加强县级教师培训机构的建设具有重大而深远的意义。一、我省县级教师培训机构的现状据统计,全省现有县级教师培训机构50余个,2004年申报省级评估19个,其中:被评为省级示范单位的3个,占总数6%,被评为资源整合省级示范单位的4个,占总数8%,被…     

区域初中教师全员培训师资保障体系建设的问题与对策

师资保障体系建设滞后是县级教师培训机构在开展初中教师全员培训过程中凸显出的一个急需解决的问题。该问题主要表现在三个方面:培训师资库建设不够健全;县级教师培训机构自身培训师资的结构性矛盾突出;培训师资的多方合作机制不完善。这些问题与过去县级教师培训机构的功能定位、培训机构自身对培训师资的培养缺乏整体设计和引领、县级教育行政部门缺乏积极的政策支持和措施保障等因素有关。管理者可从完善初中教师全员培训师资保障体系建设管理机制、积极推进县级教师培训机构改革、组建讲师团和建立合作制等方面来加以完善。     

资源整合:县域师训机构发展新趋向

进入新世纪以来,以县级教师进修学校为主体的县域教师教育机构普遍遇到了新情况、新矛盾新问题,相继进入了沉寂期、困难期和彷徨期.传统的培训体系已被打破,与推进课程改革、实施素质教育相适应的培训体系尚未建立.为此,2002年教育部下发了《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》,2005年又推出了《示范性县级教师培训机构评估标准(试行)》,要求积极推进县级教师进修学校与县级教研、电教、电大等相关机构的整合,优化资源配置,把县域教师培训机构建成上挂高等院校、下联中小学校的区域教师学习与资源中心.     

县级教师培训团队本土化建设的问题与对策——以J省S县级教师培训团队研修项目为例

随着我国以县为基本单位的社会治理体系的建立而发展起来的县级教育领导体制,在确保集中各方力量办教育的同时也使得县域内教育的差序发展成为可能。实现乡村教育特色发展的关键是培养一批能够“下得去、留得住、教得好”的乡村教师,而乡村教师的培训则是确保这一举措的有力保障。乡村教师培训的落脚点是建立本土化的县级教师培训团队。通过对J省S县级教师培训团队研修项目进行调查,发现目前在县级教师培训团队本土化建设中,呈现出团队成员选任不合理、不规范,培训内容设计不科学,现场追踪指导不足、缺乏针对性,团队成员结构不稳定,保障体系不健全等问题。为促进县级教师培训团队本土化建设,各培训相关主体要从思想上形成对县级教师培训团队的正确认识,培训机构加强对县级教师培训的研究,县级教育行政部门积极主导建立县级教师培训团队的支持保障体系。     

县级教师进修学校管理模式的标准化建设

县级教师进修学校管理工作的质量是农村教师教育培训质量的重要保障。依据"标准化"的思路与方法,从进修学校管理目标、机制、职能和师资等方面着手,构建一套适合县级教师培训现状的、科学合理的标准化管理模式,是促进农村教师教育培训质量提升的一个有效途径。     

中小学教师培训机构存在的问题与对策

针对目前县级教师培训机构存在的问题,可以从以下几个方面进行解决:准确定位县级教师培训机构的地位和作用;完善投入机制;加强机构硬件建设;建立“U”型上岗机制;整合县级教师培训机构等。     

县域教师培训专业化建设路径与策略 ——基于山东省95所县级教师发展机构的实证研究

县级教师发展机构是教师培训体系的基础组成部分,在中小学教师全员培训尤其是农村教师培训中发挥着核心作用,但是现阶段县级教师发展机构仍然存在较为严重的短板和瓶颈,比如机构及人员专业化程度不高、培训形式和方式单一、培训课程资源及内容陈旧、信息技术培训手段落后以及教师培训激励机制不完善等.通过调查问卷和个别访谈,依据教育部县级教师发展机构评估标准和山东省教师教育基地建设标准,对山东省95所教师发展机构进行了全面的调查,并构建了符合度评估模型,通过实证数据验证山东省县级教师发展机构专业化成熟度,并提出相应的专业化路径和策略.