自然课实验教学应如何培养学生合作意识和能力

实验教学是小学自然课教学极其重要的组成部分,也是实施素质教育,发展学生智力,培养创新思维、实践能力、合作意识和能力的有效途径。要把自然课教学的过程视为学生在教师指导、启发下主动地认识和自行探索自然事物与应用知识的合作性学习的过程。在实验教学中培养小学生的合作意识和合作能力,应首先转变教师的教育观念,正确认识实验教学的作用,重视培养学生的 合作意识和能力,开展合作性学习;创设有利于学生自主探究、合作学习的环 境,使课堂真正成为学生“自己的课堂”;要培养学生在独立思考和合作学习中发现问题和提出问题的能力;引导学生合作探究,综合运用知识解决难度较 大的实际问题。同时,要重视教师自身素质的提高。     

新课改背景下如何开展初中语文合作性探究学习

随着新课改的不断推进,合作性探究学习成为教师转变教学模式、更新学生学习观的重要利器,亦是教师提高教学效率的重要手段,这有助于教师提升学生的语文水平和素养。本文基于笔者多年教学经验,就新课改背景下如何开展初中语文合作性探究学习提出自己的几点看法,以供参考。     

论高校青年教师教学行为偏差及其矫正——基于常熟理工学院的调查分析

教师教学行为合理与否直接影响着教学活动的成败和高校教学质量的高低。研究表明,目前高校青年教师中存在着重视自我管理,轻视对学生的管理;重视教师单边活动,轻视师生双边活动;重视教学内容,轻视教学技能和教学方法;重视学科专业知识的学习,轻视教育教学知识的了解和掌握等方面的行为偏差。矫正这些偏差的对策是切实转变教育观念和教学模式,落实青年教师导师制度,在政策导向和制度安排上强化教学中心地位等。     

改进课堂评价策略 促进学生持续发展

<正>有效的数学教学评价能够促进学生尽可能大地进步和发展,促进教师进行教学反思,增加有效教学的相关知识,增强教学的效能感,形成教师进行教学的实践经验,为进一步促进师生共同发展提供强有力的依据。传统的教学评价往往重视结果轻视过程,重视知识传授轻视思维过程,重视教师单向评价轻视师生互动。随着新课程改革的深化,我们需要改进评价的方式,从而调动学生学习的积极性,促进学生可持续发展。一、在重视学习结果的同时关注学习过程     

浅谈智慧课堂的建构——以“解决问题的策略(假设法)”一课教学为例

新课程指出:"智慧的课堂要求教师在教学中要注重让学生感受过程,习得规律,发展智慧."也就是说,在教学目标的达成上,要重视层次性和生成性;在教学资源的遴选上,要重视针对性和发展性;在教学策略的运用上,要注重合作性和开放性.因此,教师在设计教学时,要尽可能地处理好传授知识和发展思维的关系,注重培养学生的独立性和自主性;在组织学生学习时,要确定好自己的角色地位,重视引导学生质疑、调查和探究,让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习.     

创新思维:注入课堂生命的源泉

<正>积极倡导自主、合作、探究的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展,是当前小学语文教学改革的基本理念之一。自主性、探究性和合作性是学习方式的三个维度,改变学生单一、被动的学习方式,就是要给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。语文教学要以学生为主体,教师就要转变角色,要成为学生学习的引导者、帮助者。     

新课程改革与生物教学的素质教育

中学生物教学以提高学生的生物科学素养,发展学生的科学探究能力为中心,学生的学习方式由被动接受的学习向主动探究性学习转变。教师必须转变观念,重视实验教学和探究性教学。     

探讨讨论法教学在物理课堂中的运用

新课程倡导教师教学方式和学生学习方式的转变,课堂教学要紧紧围绕“一切为了学生的发展”,鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由、和谐的发展空间,大力倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。讨论法这一教学方式能促进师生和生生间的相互交流,能更有效地确立学生在教学中的主体地位,能更有利于开展活动性、合作性、探究式的学习方式,学生在学习中能够主动参与,开阔思路,激发创新思维。笔者结合自己的教学实践和体会,探讨讨论法教学在物理课堂中的运用。     

科学课程探究教学误区浅析

科学课程实施探究式教学，可以改变过去接受式学习的状况，但在目前的具体教学实施中，存在着一些误区，大致有：1．探究万能；2．重视学生的自主性，轻视教师的指导性；3．重视课内探究，轻视课外活动；4．轻视小组间合作；5．探究模式化；6．重过程、轻结果和评价；7．探究要求成人化等等。     

课堂合作性教学及教师教学行为的变化

课程改革要求:进行教学改革,倡导合作性教学,变革学生的学习方式,强调学生主动、探究、实践、积极体验、自主学习的学习方式。 “课堂合作性教学”是指课堂教学过程中,教师、学生为实现教学目标、优化认知结构、获得积极的情感体验而展开的教学方式。     

高中政治教学中合作探究模式的应用实践

正随着新课程改革的不断推进,我国高中政治教学的教学模式也有所改变,在高中政治教学中,合作探究模式的应用改变了过去以教师为主体的教学模式,开启了以学生为主体的新模式,合作探究模式主要以学生为中心,充分发挥学生学习自主性、合作性及探究性等学习能力,积极倡导学生通过合作学习来获取新知识。教师通过引导学生进行合作性学习对知识进一步的探究,但是在实施合作研究教学模式的时候还要遵守相关的原则,采取有效的策略来实施     

合作性学习摭谈

合作性学习要求在教学中,教师要促进学生智力和非智力素质的和谐发展。通过调动积极性,注重拓展性,注重教学效果,重视教师的指导调控作用和科学的评价等途径找寻提高合作性学习实效的方法。     

探讨讨论法教学在物理课堂中的运用

新课程倡导教师教学方式和学生学习方式的转变,课堂教学要紧紧围绕"一切为了学生的发展",鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由、和谐的发展空间,大力倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。讨论法这一教学方式能促进师生和生生间的相互交流,能更有效地确立学生在教学中的主体地位,能更有利于开展活动性、合作性、探究式的学习方式,学生在学习中能够主动参与,开阔思路,激发创新思维。笔者结合自己的教学实践和体会,探讨讨论法教学在物理课堂中的运用。     

主体性教学学生学习方式转变的再认识

改革传统的教学行为与学习方式,构建主体性教学模式。主体性教学的核心任务是使学生由被动的学习方式转变为主动的学习方式。为使主体性教学持续深入地开展,必须对主体性教学学生学习方式转变的意义、特征(自主性、探究性、合作性)和形式(师生谈话、分组讨论、实践活动、独立探究)加以再认识,以便新课程改革向纵深发展。     

主体性教学学生学习方式转变的再认识

改革传统的教学行为与学习方式，构建主体性教学模式。主体性教学的核心任务是使学生由被动的学习方式转变为主动的学习方式。为使主体性教学持续深入地开展，必须对主体性教学学生学习方式转变的意义、特征(自主性、探究性、合作性)和形式(师生谈话、分组讨论、实践活动、独立探究)加以再认识，以便新课程改革向纵深发展，     

自主合作性学习模式在数学教学中的微探

在中学数学教学中,对学生强化自主合作性学习,尤为重要。为适应新课程改革的需要,在自主合作性学习模式上,要有所突破。首先从三点对当今学生学习数学情况做分析,再从另外三点谈如何促进学生的学习方式转变。即培养学生自主学习的能力;激发学生自学动机,培养学生合作学习的好习惯;创设探索空间培养学生的探究意识与能力。     

转变教学方式应强化三种意识

教师在教学过程中应以交流沟通为基础,强化互动意识;以学生发展为宗旨,强化主体意识;以激活思维为核心,强化创新意识。以教师教学方式的转变促使学生学习方式的转变,促进学生自主学习、探究学习、快乐学习。     

浅谈合作学习在体育课堂教学中的应用

作为一种兼具科学性和趣味性的教学方式,合作性学习在课堂教学中被广泛应用。通过合作性学习,可以有效地将学生的培养方式进行转化,从教师为主导的教学方式转变为合作化课堂。在教学中,教师可以通过建立民主平等的师生关系,激发学生的学习兴趣,促进民主氛围的塑造。本文将以初中体育课堂为例,对合作性学习在课堂中的应用策略展开探讨。     

浅谈新课标下化学探究性学习的教学策略

提高学生的科学素养,培养学生的探究意识与探究能力,是新一轮化学课程与教学改革的重要目标。化学教学方式要由被动的接受转向探究性学习,自主合作性学习。教师要学会创设问题情境,引导学生探究,帮助学生自主建构知识:转变教学观念,建立新型的师生关系;充分发挥学生的主体作用,“导“与“学“有机结合;创设问题情境,激发学生积极参与探究过程;开展探究性实验,强化学生的创新实践能力;创设实践型作业,培养学生的科学素养     

合作性教学在初中历史课堂教学中的有效性分析

在素质教育和新课改不断进步的当下,教育工作的目标已经不仅仅注重学生对知识的认知能力,还应注重学生综合能力的全面发展。新时代之下,学生已成为教学工作中的主体,在课堂教学工作开展的过程中,学生的自主学习机会越来越多。合作性教学作为一种具备先进性、科学性的教学手段,通过教师的引导,学生在课堂和课后开展自主合作学习。在实现初中历史教学目标的基础上,强化学生的自主学习能力、合作探究意识。针对合作性教学内涵以及合作性教学在初中历史课堂教学中运用的作用进行详细分析,其目的是研究出合作性教学在初中历史课堂教学中的有效性应用策略。