运用尝试教学使学生主动学习

尝试教学将"先讲后练"变为"先练后讲",教师先不讲,而是让学生在旧知识的基础上先尝试练习,让学生主动参与,积极思考,同时创设各种教学条件,充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用、师生之间的通力合作作用、教学手段的辅助作用.学生以自学为主、练习为主,使学生主动学习,让学生尝试成功.     

谈体育教学中运用尝试教学法的实践体会

尝试教学法发明者邱学华老师提倡,教学整个过程强调的是学生自学、尝试、自觉、主动地掌握知识,强调以学生为主、自学为主、练习为主的三位一体.冲破"先讲后练"的传统教学模式,构建"先练后讲"的新型教学模式.本人根据教学实践和探索,浅谈尝试教学法在体育教学中的实践体会.     

略论"数学学科教法"教学中的"粗"与"细"

师范院校的根本任务是培养和造就精于从事素质教育的师资.在"数学学科教法"的教学中该"粗"的地方,"点拨"为主,通过引导,让学生理解、掌握、充实、提高;该"细"的地方,"讲、示、评、练"为主,通过师生互动,让学生掌握教书育人的基本功;该"粗"、"细"交替的地方,通过"说课"、"微格教学"强化和巩固学生的教学基本技能、技巧.     

制定计划与设计实验环节初探

<正>传统的教学方式基本是"老师讲,学生听,学生练"。我们对过去不能全盘否定,今后老师还要讲,学生还要听、还要练,但是在讲、听、练的过程中可以更加注重"独立思考,同伴交流,师生互动"。波利亚曾经说过"在教一个科学的分支(或一个理论,一个概念)时,我们应该让学生重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子,当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重蹈关键性步子",我们不能把探究式教学与接受式教学完全看成     

变"讲懂"为"读懂"

语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考."这强调的无疑就是要学生真正地"读懂".语文的人文性更决定了语言中蕴含的思想感情,不能靠简单的灌输、贴标签的办法授予学生.因此,我认为必须抛弃那种纯粹的"讲懂",变"讲懂"为"读懂".那么,如何才能使学生"读懂"呢?……     

变"讲懂"为"读懂"

语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考."这强调的无疑就是要学生真正地"读懂".语文的人文性更决定了语言中蕴含的思想感情,不能靠简单的灌输、贴标签的办法授予学生.因此,我认为必须抛弃那种纯粹的"讲懂",变"讲懂"为"读懂".那么,如何才能使学生"读懂"呢?……     

高中物理教学中如何突出学生的主体性

"教"是为了"不教",教师"教"目的是让学生学会去"学",能在"学"中获得收获,得到发展。传统物理教学以教师为中心,"教"即"讲","学"则为"听"、"记"、"背"、"练",学生在学习过程中较为被动,且以掌握应试知识为主,创新能力难以得到培养。在物理课堂中教师多创造一些机会,让学生多说、多想、多问、多思,这样,学生的主体性才能得到凸显,物理教学才会更上一层楼。     

活化物理课堂教学 培养学生主动参与能力

多年来, 由于受应试教育的影响,在物理教学中,提倡"精讲多练",号召教师进行教法的改革,但是无论如何都还没有离开"教师如何讲",都没有突破这个"讲"字,出现"一讲到底""一灌到底",用"讲"去代替学生的学习活动.     

“自主·互动·合作·探究”式网络教学的初步尝试

<正>一、问题的提出随着教育现代化的推进和课程教学方式的不断改进,我们的教育理念也在不断更新,徐州市教育局实施了"学讲计划".那种教师"满堂灌",学生被动学,教学盲目练、学生学业负担重的陈旧的课堂教学方式已经得到根本的改变.但就如何全方位落实"学讲计划",尤其是改变"学与教"的方式,让学生的学习变得更加主动、有趣,使教学活动更有针对性、实效性呢?为此,笔者根据徐州市教育局提出的"学     

课堂教学中的"三不讲"

过去人们把学校称为"学堂",学堂可理解为学习的场所.从这点上来看,学校是以教学为中心,而教学应以学生的学习为中心,学生在学习中应是主人.因此,教学中要相信学生,做到"三不讲":过于简单的且学生能通过看书自学掌握的内容不讲;应该让学生操作实践后才得出结论的内容不讲;能让学生讲的内容教师不讲.     

浅谈小学数学课堂中的探究

<正>随着新课改的推进,与以往枯燥乏味的数学课相比,现在的数学课有了很大的改变。但是许多农村中小学课堂中的数学教学模式还是以"讲练模式"为主,老教师由以前的"先讲后练模式"改变为"精讲多练模式",中青年教师由"精讲多练模式"改变为"讲练+动手操作+多媒体辅助模式"。这样的教学模式忽视了学生的思维方式,忽视了学生的探究精神,忽视了学生的创新意识。教师们并不排斥探究,但很多教师由"讲练模式"训练出来,又沿着"讲练模式"走回来。中考、高考等考试还在指挥着我们沿着"讲练模式"走下去,     

"六个三"打造中职语文高职考"复习共同体"

中职语文高职考复习教学遇到的问题主要有三个方面,一是"讲—练—讲"的循环复习模式下教学形式和手段比较单一,课堂教学低效,二是学生学习热情虽高但缺少方法,三是扩招托底,学生缺少学习动力.而通过打造"三精"课堂、设定三个梯度、构建三个环节、实施三类对话、坚持三个不练、秉持三个抓手,构建中职语文高职考"复习共同体",可以有效...     

"练-讲-练"是素质教育的有效课堂教学模式

"练-讲-练"的教学模式是我们为了适应素质教育的要求探索出来的一种新教学模式.所谓"练-讲-练"的教学模式,就是通过练、讲、再练三个环节的有序进行和有机结合.来完成教学任务的.     

财会教学中的"学、问、练、创"

根据新课程观念,教师的教学策略将发生改变,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师"教"转向重学生"学",由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变."学、问、练、创",是我校在学习洋思经验的过程中,自己摸索,反复实践,积极倡导的一种行之有效的课堂教学策略,要求在教学中积极推进以教师为教学的促进者和引导者,学生个性发展为主体方向,知识能力洲练为主线的自主教学和研究型学习.     

如何上好英语复习课

复习是对学过的知识进行盘点与回顾。如何在有效的时间内高效率地完成初中英语的复习任务呢?我觉得至少应该注意以下十点。一、以学生为主、以课本为主、以练习为主在复习中多给学生练的机会,练的内容应"全",练的习题应"精",练的时间应"恰当",练的方法应"灵活"。可以采取提问、讨论、游戏、活动等多     

初中英语"五导授渔法"初探

"教会学生学习"已成为当今世界流行的教育口号.许多教师在长期的教育教学实践中,在"授人以鱼"的同时,更重视在"授人以渔".笔者在初中英语教学的过程中,探索出了一套"五导授渔法",即导读、导入、导学、导议、导练.     

对语文课实施目标教学的几点浅见

目标教学主要是让学生围绕学习目标主动学习,在语文教学中要注意不能以"少讲多练"代替"精讲多练",同时也要注意不能只重教法而忽视学法指导,更重要的是要把"读"贯穿于整个课堂,才能提高学生的语文水平。     

在“尝试”过程中体验“成功”

一、"尝试成功"的提出 传统的以传授模仿为主的教学方式在"帮助成功"的教学实践中发挥了重要的作用.事实上,在知识性内容的教学中,传授模仿式的教学确有其独到之处,但其局限性也是显而易见的:就知识传授的灌输性而言,学生在课堂上基本上是"唯教师马首是瞻",多数情况下处于一种被动学习的状态,参与程度不高;就学习活动的模仿性而言,教师讲什么,学生就记什么,例题怎样做,作业就怎样练.     

小议阅读教学中的角色转变

探索阅读教学新模式、新方法的关键之点,就是要实现教师角色和学生角色的双重转变。这几年的阅读课虽然形式发生了很多的变化,但还是以"多讲多练""精讲多练"注重知识传授为主,老师是课堂的"主角",学生虽然也参与到课堂中了,但还是在被动地接受知识,没有把自己当成"主角",这就严重压抑了学生学习的主动性。久而久之,就会影响学生潜能的发展。因此,贯彻新课标精神,要求我们在今后的阅读教学中必须改变过去的教学     

开展"绿色作文"教学的有益尝试

作文教学的本质是人文精神的彰显和升华,或者说是培养学生健全的人格、美好的心灵、鲜明的个性.学生在提高阅读理解和运用母语表情达意的同时,也是一个丰富自我精神体验、培育品质个性语言的过程.语文课程标准的实施,为我们作文教学提供了正确导向.作文教学将彻底改变过去那种以"讲、抄、背、套"为主要形式,以应试为目的的枯燥、刻板的教学现状,代之以尊重儿童天性、呼唤儿童灵性、激发儿童悟性、彰显儿童个性的"绿色作文",预示着一个全新的充满生机的作文教学新天地即将呈现.