浅析初中数学教学中的动力因素

我们可以把学习活动看成一个系统,它是由两个协同作用的子系统组成的.一个是操作系统,它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等认识过程;另一个是动力系统,它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等个性品质.在学习活动中,动力系统虽不直接参与知识信息的接受、加工和处理,但是它对学习活动却起着促进或阻滞作用.积极的个性品质能促进和推动信息的接受、加工和处理,消极的个性品质则起阻碍、干扰的作用.因此,学习过程中的动力因素历来为教育家和教育工作者们所重视.     

也谈数学教学中非智力因素的培养

所谓非智力因素,是指学生的学习积极性方面的因素,包括学生的兴趣、爱好、学习态度、个性品质以及行为习惯等。学生在数学学习中,智力因素和非智力因素两者缺一不可,它们必须协同作用才能很好地完成学习任务。智力因素直接承担着加工和处理知识信息的任务,新的知识和原数学认知结构的相互作用,直接由它来完成。非智力因素虽然不直接参与加工处理信息的任务,但它却推动知识信息的加工处理,促进新知识和原数学认知的相互作用。所以,非智力因素在学习过程中起动力性作用,是数学学习的动力因素。数学是一门基础课,具有高度的抽象性、逻辑的严密…     

学生思维“越轨”的评判及其对策

数学学习是在教学的情境下,学生获得数学知识,提高数学能力,发展个性品质的活动过程,课堂教学无疑是学生学习数学的重要途径,学生参与教学过程,其思维就有可能越出教师事先设计的教学轨道。 建构主义认为,学习活动的本质不是学生对教师授予知识的被动接受,而是学习者已有的经验和基础的主动建构,学生在接受数学知识的过程中是接受的知识信息,而不是知识本身,学生把信息变为知识的过程是对信息进行了加工、处理的过程,在处理过程中,学生自主选择、建构,并不是简单的“镜面反射”,而是由信息转化而来的,学生掌握数学知识的过程也是信息的输入、编码、存储、     

学生非智力因素培养之我见

非智力因素包括意志、个性、兴趣、动机、情感、性格等。在学习过程中,智力因素和非智力因素是互相渗透,互相促进的,只强调智力因素而忽视非智力因素在学习中的重要作用是片面的。非智力因素虽然不介入学习认识过程,但积极的个性品质会促进智力的充分发挥,消极的个性品质会阻碍智力的正常活动。     

教育信息化与师范生信息素养的培养

一、信息时代对师范生的信息素养的要求信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力,还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。师范生的信息素养是师范院校的学生根据社会信息环境和信息发展的要求,在接受学校教育和自我提高的过程中形成的对信息活动的态度,以及利用信息和信息手段去解决问题的能力。它既应该包括师范生对信息基本知识的了解,对信息工具使用方法的掌握以及在未来的教学中所具备的信息知识的学习,还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守。具体来说它主要包括四个方面:1.信…     

浅谈培养学生创新思维个性品质

人的创造性包括创造意识、创造思维和创造性个性品质。其中创造意识是创造性活动的动力系统，创造思维能力是创造活动的操作系统，而创造性个性品质是创造活动的启动、调控和成功的保证系统。因此，要培养学生的创新思维个性品质，关键是逐步培养和形成其创造性个性。结合中学化学教学实际，就如何培养学生的创新思维个性品质，笔者谈谈自己的认识和做法。一、培养敢冒风险的性格冒险性作为一个人的个性品质，有些人是与生俱来的，他们遇事勇敢、果断，有胆识，藐视困难，不怕失败。这样的人思维活跃，富于创造性。而另一些人生性胆小，害怕…     

初探政治教学加强非智力因素培养

学习的心理过程 ,一方面是感觉记忆思维的智力活动过程 ,另一方面又是感受唤起激发的非智力活动过程 ,这需要动机、兴趣、情感、意志、个性等因素的积极参与 ,智力因素具有心智操作的功能 ,直接对知识信息进行认识、加工、储存和掌握 ,非智力因素虽然不直接参与加工处理 ,但它推动知识的加工和处理 ,促进新旧知识的迁移 ,在学习过程中起到动力性作用。这种作用表现在学生个体身上就是他们的进取心、愿望、自信、耐力等 ,它直接影响知识掌握的广度、深度、自律性和持久性。基于上述认识 ,笔者在政治课教学中进行非智力因素的培养方面做了以下…     

试论积极的情感因素在英语教学中的作用

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验．反映着客观事物与人的需要之间的关系。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。学生是学习的丰体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。在英语课堂教学中，教师的个性品质对学生的情感有极强的感染力。这种感染力不仅能使学生更好地接受教师在课堂活动中有意传授的知识，而且也会使学生在无意中接受教师个性的影响，其中包括情感的倾向和情绪的表达方式等。当学生有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。另一方面．情感又是英语学习中理解和表达的心理基础．学生有了一定情感体验．才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确理解所学内容的思想感情．才能真实地表达自己的思想感情。因此．英语教学必须重视情感因素。     

课外阅读能激活学生的非智力因素

心理学认为。非智力因素是指情感、动机、意志、性格与个性等因素。它是智慧活动的动力系统,它在学习活动中起启动、维持、强化、定向、引导和调节作用,只有充分发挥非智力因素,才能使学生生动、活泼的学习,成为学习的主人。     

生物学教学过程中学生情绪的控制和调节

在教学活动中,学生的心理过程不仅是一个认知过程,也是一个情感过程。其中认知过程起着接受信息、处理信息、加工信息、储存信息等作用。情感过程起着优化信息、加强信息的调节认知过程的作用。一般而言,在学习活动中,积极的情感能激起学生的认     

培养良好的非智力因素 促进智力发展

培养良好的非智力因素促进智力发展吉林市实验中学程琪学习是一种认识活动，是智力因素和非智力因素共同参与作用的过程。智力因素包括观察力。想象力、注意力、记忆力、思维力等。智力因素在学习活动中负责对知识信息的加工处理，起着执行和操作的作用。非智力因素包括理...     

历史教学中如何培养学生的非智力因素

<正>在科学技术迅猛发展的现代社会,人们要适应并促进社会的发展,除了具备合理的知识结构和充分发展的智力外,还特别要依靠非智力因素的力量。非智力因素对人的身心发展具有重要意义。非智力因素是指在人的智慧活动中,不直接参与认知过程的心理因素,它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素构成个体内部的动力系统,它虽不像智力因素那样直接承担信息的输入、加工等认知操作活动,却对一切认     

教育信息化与师范生信息素养的培养

信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。师范生的信息素养是师范院校的学生根据社会信息环境和信息发展的要求，在接受学校教育和自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力。     

新课程下对职校生非智力因素的探究

非智力因素是指一切不直接参与认识过程的心理因素,包括动机、兴趣情感和意志等。教育学和心理学的理论告诉我们,非智力因素是不直接参与工作和处理知识信息,但它却推动知识信息的加工处理。如果非智力因素开发得当,就能促进和调动学生学习的积极性     

培养学生自学能力的尝试

学生的认知系统包括接受外界信息的感觉和知觉活动、储存信息的记忆活动、处理和加工信息的思维和想象活动。课堂教学是素质教育的主渠道，也是学生获取知识增长能力的主要途径。教师在教学中要创建以学生为主体的教学模式，创设问题情境。进行“发现”学习，侧重培养下述能力。     

体育教学与学生的个性发展

所谓个性,是一个人具有的一定心理倾向性和比较稳定的心理特征的总和。它是人在自然素质的基础上,由于社会、环境、教育的影响,通过个人的活动而形成的。个性有广义和狭义之分。广义的个性是指人的整个心理结构,即人格;狭义的个性即个性倾向性,是推动人进行活动的动力系统,主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观和世界观等。一、体育教学对学生个性发展的作用个性中的心理倾向性是个性心理中最活跃的因素,反映了人对周围世界的倾向和追求,是人进行各种活动的基本动力。个性心理特征是个性心理中比较稳定的部分,它集中体现了人的心理…     

化学教学中动机的培养与激发研究

正一、学习动机的研究意义个性心理品质中的学习动机,是激励学生学习的一种心理状态,是推动学生学习的内驱力,是中学生学习动力系统中的重要组成部分。在课堂教学中激发学生的学习动机,充分调动学生学习的自觉性,卓有成效地启迪学生思维,开发学生的智能,是教师教学的一个最主要任务。从系统科学的角度来看,学习动力属于学习品质中的一个个性品质,具体体现在浓厚的学习     

略论在数学教学中如何加强对学生非智力因素的培养

众所周知,影响学生学习过程的因素是多方面的,概括起来主要的有三个方面:智力因素、非智力因素、可控制因素。非智力因素包括学习动机、兴趣、态度、个性等,组成一个学习的动力系统,这个系统不直接介入学习,而是激发学习的积极性,挖掘学习的潜能,调节学习活动,具有始动、定向、引导、维持、调节、强化等功能。     

打造高效数学课堂

学习品质是学习主体对学习行为自然驾驭能力的表现。它是学生个体相对稳定的心理特征和个性倾向性在学习活动中的反映,是学习者主体活动的结果。它的构建受教育环境的制约。学习品质是多层次的,优良的学习品质不仅能提高学习主体的学习效率,而且还能有效地促进其创新能力的发展。笔者所在校自新课程实施以来,一直致力于打造高效课堂,培养学生优良的学习品质,获得了较好的效果。     

非智力因素的培养与语文教学

学习是一种复杂的心理活动,既包含有认识能力系统,也包含有心理动力系统。认识能力系统即一般所说的智力因素系统(包括观察力、注意力、记亿力、思维力、想象力等五个基本要素),心理动力系统即一般所说的非智力因素系统(主要指动机、兴趣、情感、意志等)。学习活动是认识能力系统与心理动力系统相互作用的过程,良好的学习动力系统可以促进学生掌握知识、技能和智力发展,而消极的学习动力系统则会阻碍对知识的