在回归生活中提升初中生作文能力

作文教学本是语文教学中最适合发展学生个性的教育手段之一,在整个语文教学中占据着“半壁江山”。但近段时期以来．写作文却成了学生们的“头疼”大事,教师们常常束手无策,眼看着同学在那儿绞尽脑汁、苦思冥想,恨不得马上给学生代劳。造成这种现象的原因是什么？作者根据多年的作文教学经验．认为造成此种现象的原因是教、写作文与生活脱节．缺乏生活底蕴,只有回归生活才能有效提高初中生的作文能力。     

让小学生不再怕写作文

很多小学生对于作文是非常“害怕”的．造成这种现状的原因是多方面的。如何使小学生不再对作文害怕,喜欢上写作文呢？本文从学生怕作文的原因入手．进行了针对性的分析。     

浅谈如何改变高中作文教学现状

高中作文教学的现状通常是大部分学生对作文毫无兴趣、缺乏热情。学生作文,大多是为完成任务而作．是为应付高考而作。一提起作文,学生就愁。就怕。有人宁愿多做一些数学题,也不愿写一篇作文。还有一些理科生认为写文章是文科生的事情．有人觉得花那么多力气才提高几分,真的不值得。为什么会有这种情绪呢？     

让真情在笔下轻轻流淌

法国著名的文学家狄德罗说过：“没有情感这个品质．任何笔调都不可能打动人心。”真情是文章的生命．作文提倡说真话、抒真情。它是作者心灵的歌唱。但如今很多同学一写作文就东拼西凑、生编硬造、缺少真情实感。究其原因。是作文教学中引导学生“说真话,抒真情”的力度不够。那么,如何改变这种现状,让学生写出富有真情实感的文章呢？下面笔者结合具体课例．谈谈写作时引导学生说真话、抒真情的一些做法。     

文章应从细处落墨

作文一直是令学生头疼的一件事．究其原因,学生多是不知道写什么,怎么写。因为在他们的心里．总有一种情结．作文就是写名人。写大事,写崇高．写大气。可是,学生的人生经历少．分析问题的能力低．且没有什么惊天动地的大事让他们来写呢？叶圣陶说过．作文即生活．作文的外延等于生活的外延。所以。我觉得要想写好作文．就必须让学生把眼光放低,形成一种意识．只要有生活,就一定有作文：生活本身千姿百态,作文必定丰富多彩;我的生活中充满了喜怒哀乐．我的作文也一定能够出类拔萃。而要做到这一点．我觉得有必要从以下两个方面入手．     

作文教学面临的困境与应对策略

教与学是一个有机统一体的两个方面．作文的教与学当然也不例外。近年来．作文难教、学生难写已成为一个不争的事实。面对作文教学的这种尴尬局面．教者一般都会把责任推给学生．认为这是由于学生基本功差、阅读量少、生活阅历不丰富造成的。但当我们冷静地思考这一问题的时候．我们不禁会自问：到底是谁控制了学生的阅读量？是谁掐断了学生与生活的联系？是谁给学生增加了过重的课业负担？我们都明白：兴趣比书本更重要，能力实践比说教更重要．[第一段]     

“百家争鸣”改作文

“语文难教．作文难改”．说明了语文教学难在作文的批改。学生一直误以为修改作文是老师的事．学生写完了便完事。教师辛辛苦苦地批改．而学生却往往只看分数．并不能认真体会教师批改的意图。因而。造成了作文批改劳而少功、写作兴趣索然的现象。那么,如何摆脱这种现状呢？笔者认为。变单一为多样,化被动为主动．做到“百家争鸣”．既可减轻教师的教学负担．又可提高学生的作文兴趣。     

快乐心境,愉快习作

在小学作文教学中,有些教师只重视学生作文技能的训练和指导,忽视了创设和优化小学生作文的心理环境,以致出现了学生越写越怕、越写越厌的现象。如何改变这种现状,最大限度地调动学生的作文积极性,提高学生的作文水平和作文质量呢？文章作者尝试在作文教学中为学生创设一个良好愉快的心理环境,以提高学生的作文水平。     

生活作文思想为初中作文教学增添一抹亮色

作者认为要改变学生无话可写、无情可抒这一作文现状,教师应当努力践行“生活作文”的教学思想．让作文与生活密切联系。教师要引导学生关注生活,捕捉生活素材;作文命题要紧扣生活、紧贴时代脉搏;引导学生自由为文,将所思、所想诉诸笔端。     

怎样引领学生点亮自己的作文

学生学语文应该学到什么能力,当他们将所学的语文知识忘掉之后,语文能力又是什么呢？口语交际、阅读和作文．这三项就是语文学习留给一个人最可宝贵的东西。作文是一个人语文水平的综合性反映,学生的语言积累是否丰厚,学生阅读视野是否开阔,学生生活阅历是否丰富．学生的情感体验是否细腻,学生的思维水平是否深刻。等等．所有这些在作文中都将得到很生动的体现。怎样引导学生点亮自己的作文呢？结合作文教学的最新理念,结合多年的作文指导实践,作者谈四点看法,抛z4-引玉．就教育大方之家。     

上好作文课三得

实施新课标,作文占据着重要地位。中考和高考分值也逐年上升。但目前的作文现状,对于学生而言,作文难写,一提作文就头疼;对老师而言,作文难教,一提教作文就心怵。这种现状的产生是有根源的,那就是教师缺乏对作文的反思和摸索,学生对作文认识不够,不能把握它的关键。针对这种现状,在几年的教学中,积累了以下三点心得。一、提高学生作文能力,必须让学生学会观察生活生活是一切艺术的源泉。作文是人类的一种精神创作艺术,缺乏良好的生活积累是提高学生作文能力的一个瓶颈,因此,要让学生写出好作文,突破瓶颈,必须让他们多观察生活,从生活中获得…     

浅谈作文教学的生活化

作文教学是语文教学中的一个重点,也是教学中的难点。当前,相当一部分学生的作文语言贫乏．内容空洞,情感淡漠。追其根源主要是学生的作文严重脱离了现实生活,缺乏真切的生活体验。针对这种情况,我们的首要任务是让作文教学回归生活,通过丰富学生生活,引导学生观察、体验、思考生活,让学生心中有话可说,有事可叙,有情可抒．赋作文以生命的灵性、生活的气息。     

影响作文个性化表达的因素分析

古人曰：“文如其人,言为心声。”学生的作文,往往反映了各自不同的生活体验、情感、性格、思想、思维、语言表达能力等,因此,作文是最富有个性的学习和创造活动。但是在实际的教学中．千篇一律的作文比比皆是．学生作文没有个性的问题非常突出。是什么原因造成了这种现象呢？笔者结合语文教学的实践,谈几点体会。     

让学生的作文在评讲中升格

“猪怕年,鸡怕五,学生最怕星期五……”足见学生最头疼的是写作文。如何改变这种状况,提高学生的写作水平？不少教师曾为此绞尽脑汁,煞费苦心,但收效甚微。多年的语文教学经验告诉我,这种“怕”的根源在于学生们缺乏积累作文素材、缺乏对生活的仔细观察和善于发现生活的闪光点。更缺乏写作的基本技巧。那么,怎样才能改变这种现状,让写作文不再成为农村初中学生的负担,让他们不再为写作文而累？进而形成一种好的作文习惯并乐于写作呢？我认为“评”这一环节是关键。     

用歌词敲开作文教学之门

作文在语文教学中占有极其重要的地位。在语文教学中．教师们深感头疼的莫过于作文教学,而学生对于写作文也是非常烦恼．为了写而写．凑字数．应要求,于是无病呻吟、内容空乏成了当前学生作文的通病．甚至有的学生谈文色变,更觉作文课是一种漫长的煎熬。如何才能改变这种现状,让学生喜欢作文、爱上写作呢？孔子曾经说：“知之者不如好之者．好之者不如乐之者。”的确．兴趣是最好的老师．     

用心换心 去伪存真

写作要有生活,生活离不开真情。文章要打动别人．首先要打动自己的真心．当前学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、说空话．如何克服学生作文中的这些弊端,引导学生说真话、诉真情呢？我的做法是：用心换心。去伪存真。     

让生活走进习作教学

习作是用书面语言表达思想情感，这是一种发自内心的需要，是生活的实际需要。这体现了作文即生活、生活即作文的理念。如何让学生产生这种需要？树立这种理念呢？这就要求教师们在习作教学中，让生活走进课堂，引导学生认真观察、感悟、思考生活，让他们感受到生活的每时每刻，     

让小学生不再怕作文

小学生怕作文,是一种普遍现象。究其原因．一是学生缺乏生活体验,一到写作文就觉得无话可说、无事可叙,即使好不容易凑成了一篇两三百字的文章．也多是假话、空话、套话,缺乏真情实感：二是缺乏词语积累,所以有些内容充实的文章,却词汇缺乏、表达不生动。怎样改变这种现象？怎样使学生由怕作文到喜欢作文？我主要是从以下方面入手的——     

链接生活绿色作文

数字化时代的到来,对于语文教学来说,弊大于利。网络取代了书籍,大大小小的“屏幕”取代了厚厚薄薄的书籍,浅阅读泛滥。学生的作文内容空、文脉乱。怎样扭转这种作文现状呢？我以为,链接生活是唯一举措。     

随文练笔五法

“作文难．作文难．提到作文就心烦。”这句流传在校园多年的口头禅道出了学生怕写作文的心声。如何改变现状．寻找到一条提高学生写作水平的有效途径呢？本人通过多年的尝试．发现随文练笔是一种非常好的写作方法．它是在阅读教学中充分挖掘教材因素,选取内容精短、材料贴近学生生活的材料进行练笔．把写的训练有机地融合于阅读教学中．做到读写结合。这种练笔方法很容易使学生感受到成功的喜悦．