探索低年级古诗文的朗读策略

<正>低年级古诗文短小精悍,充满丰富的想象,童趣盎然,很受学生喜爱。在学生的生命成长过程中,诗歌是不可或缺的精神食粮。古诗文教学不仅对学生进行了传统文化教育和爱国思想教育,还对学生进行了艺术情感的熏陶。但是古诗词距今久远,学生理解起来有难度,唯有"读"才能让学生走进古诗词。《语文课程标准》明确要求:诵读、背诵优秀诗文,小学阶段不少于160篇。因此在小学阶段,尤其是小学低年级,如何培养学     

诵读&#183;理解——小学古诗文教学之我见

一、诵读1．读出韵味古诗文往往一字多义,不易理解,因为古诗文语言高度凝练,讲究声韵和谐。实践证明,只要多读就一定会读出古诗文的韵味。首先要读准字音,读懂词义;其次,要读准节奏,读出语气;再次,要读出意蕴。因此,教学时,教师要灵活采用多种教学手段调动起学生的朗读兴趣。如,可以采用听录音、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、男女生赛读等方法。     

诗歌深度教学——功夫在诵读

<正>引领学生诵读可以采用"四步诵读法",由浅入深地推进课堂教学。一、体味诵读:读准字音,读清句读朱熹说:"学者观书,先须读得正文,记得注解,成诵精熟,注中训释文意,如自己作出来一般,方能玩味反复,向上有透出。"可见,诵读是感受诗歌魅力的锁钥。初读诗歌要求学生借助书下注解和《学案》,了解写作背景和作者的基本情况,读准字音,读清句读。     

经典诵读校本课程的开发探究

璀璨的中华古经典诗文,是我们传统文化的精髓,是民族精神的结晶。近年来,嘉峪关市长城路小学开展了经典诵读校本课程的开发和利用活动。学校以"精耕传统沃土,让校园诗飘词舞"的校本活动为依托,扎实开展了"诵古经典诗文,营造书香校园"的活动,使学生受到心灵的熏陶。主要做法是:一、激发学生诵读经典诗文的兴趣首先,激发学生诵读古经典诗文的兴趣,以能吟诵千古诗文为荣。为此,学校开展了形式多样的古经典诗文诵读活动。通过这个活动,让学生对祖国古代文化     

古诗教学之我见

一、诵读古诗,理解诗意小学古诗的教学,不要逐句串讲。关键在于朗读。朗读贯穿于古诗教学的全过程。如果总是形式单一的朗读会使学生产生厌倦。因此,在教学生朗读古诗时,不同年段的学生采取不同形式的朗读来激发学生的学习兴趣。比如,对于低年级学生来说,我首先会很有感情地范读一遍,再一句一句地领读,同时严格要求学生读准字音,有停顿,有节奏,读出感情。因为低年级学生最善于     

古诗文诵读方法例谈

<正>古人云:"读书百遍,其义自见。"诵读是学好古诗文最有效的途径。诵读教学,在古诗文教学中有着不可替代的作用。基于以上的认识,我校开展了经典诗文诵读的课题研究活动。几年来,我在教学实践中不断摸索,对古诗诵读教学有了较深刻的认识。下面就结合古诗文的教学案例,从三个方面谈谈自己的看法。一、初读,读准字音,感悟诗韵由于几千年的时空距离,造成了古诗文与现代学生之间的隔膜。要想让学生真正地走近古诗文,学好古诗文,首先就要把诗句读准、读通,初步感悟诗的韵味。     

小学语文教学中古诗诵读的诗味与深度

小学语文教师进行古诗文诵读教学时,最好将学生生活贯穿于诵读教学中;教师可以采用灵活的教学形式,提高学生诵读积极性;鼓励学生反复诵读古诗文,感悟古诗文中的语言美。总之,教师应采用多种教学方法和手段,激发小学生诵读古诗文的兴趣,提高古诗文诵读教学效果。     

谈诵读在古诗文教学中的运用

诵读在古诗文教学中十分重要。它可以帮助理解文意,培养语感,增进理解,丰富和提高语言表现力,还可以培养学生的形象思维。在教学中,以诵读为线,以理解为纲,以欣赏为结,指导学生读准古诗丈的读音,读出古诗文的味道,读出古诗文的故事味和情味,把诵读作为文言文（诗词）课堂教学设计的主线,在理解课文的基础上,教会学生使用不同的方法和手段,诵读出经典文章的意韵和精华,使学生在诵读中尝到语文学习的无限情趣。     

精心策划 激发兴趣 增进功效

<正>"读千年经典,做少年君子"。小学低年级开展经典诵读,要根据学生年龄特点,精选诵读材料;利用各种途径,激发诵读兴趣;引导学以致用,增进诵读功效。力求将经典诵读与学生的养成教育、人文教育以及提升学生的语文素养有机融合,着力打造新时代的优秀少年。经典,是指传统的具有权威性的著作。中华文化博大精深,源远流长。从《诗经》到诸子百家的诗文等,如同璀璨的星星,光耀     

小学诗文诵读教学探微

诵读是语文教学的重要方法,新课标强调多读,重视诵读,重视积累,在各学段课程目标中都提出了诵读优秀诗文的要求.在小学阶段,优秀古诗文的教学目标不外乎两个方面(抛开"学习生字词"不谈):一是能正确、流利、有感情地诵读;二是感悟诗文的内容和情感(即:低、中年级"体验情感,领悟内容".高年级"体味作品的内容和情感").可以说,"能正确、流利、有感情地诵读"是基础性目标,是必须达到的;"感悟诗文的内容和情感"是发展性目标,在目标的达成上允许根据学生实际情况有一定的弹性,不追求绝对的同一.     

如何提高文言文的教学效率

正如何提高文言文的教学效率?我认为应从以下几个方面做起:一、注重诵读语文教学中,诵读是一个不可忽视的教学环节,通过诵读不但让学生熟悉了课文,积累了词汇,纠正了字音,而且还可以培养学生的语感。文言文教学更要重视诵读。诵读方式有:老师示范朗读,学生齐读,师生共同读,学生个别读,听多媒体朗读。诵读时要求:读准字音、句读,不加字,不减字,不回读,吐字要清晰,声音要洪亮。朱熹说:"学者观书,务必读得字     

关于识字教学的几点作法

如何使儿童能更多更好地撑握字词,是小学低年级语文教学中的重要问题.我在识字教学中集中四周的时间教儿童掌握拼音字母,首先教儿童读准字音,当字音问题为儿童所掌握后,矛盾的主要方面就在于字形了,我把识字拐棍——拼音教给学生后,就着重解决字形的矛盾了.     

浅谈小学语文教学中的背诵策略

正一、诵读背诵所谓诵读背诵,也就是通过反复地"读"达到"诵"的目的,是学生在自然的状态下,不刻意采用背诵的方法,仅通过反复地读而达到熟练成诵的方法。诵读背诵是一切背诵法的基础,但"读"也是讲究方法的。比如,读一定要专注,一边读一边思考,才能读进文本,读出滋味。指导学生进行诵读背诵要注意以下几点:(1)要读准字音。朗读最基本的要求就是用普通话读准字音,要求学生必须用普通话进行朗读,发音清楚响亮,不读错字,不漏字,不添字,不     

谈古诗教学中的诵读指导

诵读是培养语感、深化理解、陶冶情操、开启心智、提升能力的有效手段。在小学语文古诗词教学中,教师要以有效诵读为桥梁,让学生在诵读中体会古诗词的内在美。教师应指导学生在初读中读准字音,读出节奏,感受音律美;在解读中理解诗意,掌握修辞,体会语言美;通过悟读,在读中悟情,在读中明理,把握情思美。     

新编高中语文第六册第四单元导学

[阅读要求] 1、读准字音,读清句读。本单元四篇课文都是文言文,学习文言文的重要方法是诵读。诵读首先要读准字音。对不常见的字,要认准字形,读准字音;对一字数音的     

识字教学中一项不应忽视的任务

小学低年级的语文教学,简言之,就是识字教学。根据小学语文教学大纲的规定,识字教学的任务,不仅要求学生能够读准字音,认清字形,了解字义,     

古诗文阅读训练要从小学生抓起

中华古诗文形式多种多样,内容五彩斑斓。经典诗文在小学语文教学中有着重要作用。小学低年级学生启蒙教育过程中．适当引入古诗文的阅读、诵读、背诵等训练,是提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质．以及对汉语言文字的理解的很好手段。结合低年级语文教学。笔者试谈一下对小学古诗文阅读训练的认识。     

加强识字教学 提高读写效率

识字教学是整个小学语文教学中的基础教学。低年级学生识字,不仅要读准字音,记住字形,了解字义,更重要的是牢固地建立音。形、义的统一联系。听字音能记起字形和字义,见字形能读准字音了解字义,知道字义能说出字音写出字形,逐步达到会读、会说。会写、会用的目的。要想达到这一目的,必须教给学生学习方法。如何让低年级学生尽快走入读写的天地呢？我认为应着重抓好以下几点：一、要求学生认真上好语文课。教师讲课时学生要做到听、记。做、问。“听”就是听教师时对词语的结构分析,词语在句子中出现的意义。“记”就是根据字词的音…     

浅析初中语文古诗文的诵读教学

古诗文是初中语文教材中的重点内容,其都是千古流传至今的文化精粹,不仅蕴含丰富的文化知识,还蕴含有深远的意境,并且节奏明快、朗朗上口,有很高的诵读价值。"书读百遍,其义自见。"因此,在初中语文的古诗文教学中,教师应该积极采取多种措施激励学生诵读古诗文,使他们在诵读中获得丰富的文化知识,感知诗文隽永的意境,提高自身的鉴赏能力。就初中语文古诗文诵读教学的有效策略,进行了详细探究。     

中年级识字教学的六点基本要求

识字是阅读和作文的基础,也是中年级语文教学的一项重要任务。中年级识字教学应在低年级识字教学的基础上进一步巩固和发展。具体地说,要达到以下六点基本要求:(一)自读字音,提高应用拼音的能力。抵年级学生一般是在教师引导下,通过拼音读准字音的;中年级学生基本掌握拼音能力,要让学生自行拼音,读准字音。特别是生字,要布置学生利用课外时间进行预习,通过自看自拼,读准字音,再由教师在课堂上进行检查