基于发展学生核心素养的单元教学设计实践探索

培养和发展学生的学科核心素养,首先要研究并转型课堂教学,基于发展学生化学学科核心素养的单元教学是撬动课堂教学转型的一个支点.以"含硫化合物的性质与应用"教学单元为例,阐述基于发展学生核心素养的单元教学设计思想,从教学单元的构建、教学目标的规划与学习任务的确定以及单元教学的学习活动的设计等方面,实践探索发展学生核心素养的课堂教学.     

“素养为本”的化学课堂教学的设计与实施

提高"素养为本"化学课堂教学能力是新修订的《普通高中化学课程标准(2017年版)》对教师提出的新要求。"素养为本"化学课堂教学要以发展学生化学学科核心素养为主旨,将落脚点放在课堂教学设计和实施上。教学设计应注重学科主题整体设计,课堂教学板块和学习任务的具体设计,教学实施应注重采取化学核心教学策略,引导学生形成化学认识视角和认识思路,发展学生高阶思维。     

核心素养背景下高中化学教学优化策略

化学学科的核心素养是学生需要掌握的关键技能，也是学生应具有的优秀品质，通常不会受外部因素所影响，因此，化学教学在课堂教学时，需立足于学科的核心素养，与教学实践相结合，促使学生实现综合发展.鉴于此，文章主要对高中化学的核心素养进行探讨，并提出核心素养下高中化学课堂教学的优化策略.     

基于学科核心素养的创新教学研究——以沪教版《质量守恒定律》为例

课程标准指出义务教育阶段的化学教育课程必须以提高学生的学科核心素养为主旨,而学科核心素养的实现必须以知识教学为载体,课堂教学就是发展学生学科核心素养的主阵地,所以本文以"质量守恒定律"为例子,围绕化学学科核心素养创造性地使用教材、创新性地设计教学内容,突出化学学科的本质特征、实验功能以及学科价值,把教学过程转变为学生发展核心素养的过程,真正实现从"知识的教学"走向"核心素养的形成"。     

化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施

2017版高中化学课程标准提出了“发展学生化学学科核心素养”的要求。因此,在化学课堂教学中,教师应全面贯彻“化学学科核心素养”的课程理念。通过化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”这节课的教学设计与实施,尝试在一节课的教学中如何贯彻培养学生5个方面化学学科核心素养的思想。具体教学用“金属引发的爆炸”为真实情景引入,通过准确表达钠与水反应的宏观现象,解释此反应的微观本质,进一步理解“结构决定性质”的化学观念,用化学方程式将化学反应准确书写下来,并让学生用所学知识解决生活中的实际问题,从而达到培养学生化学学科核心素养的目的。     

问题导向下发展学科核心素养的教学设计——以“氮气及氮的氧化物”为例

元素及其化合物是高中阶段重要的内容。新课改下的化学课堂教学,要重视培养学生的化学学科核心素养。本文以“氮气及氮的氧化物”为例,以问题导向进行教学设计,探讨如何在以问题为导向的教学设计中落实学生的核心素养。     

“双减”背景下“水的组成”教学设计

<正>笔者以人教版九年级“水的组成”为例,浅谈“双减”背景下如何在化学课堂中实施核心素养教学。一、教学背景初中化学教学是化学学科教育的启蒙阶段,“素养为本”的化学课堂教学经历了一个从单一性到多样化的发展过程。开展“素养为本”的化学课堂教学设计首先要理解和把握化学学科核心素养。化学课堂教学内容是化学学科核心素养的载体,明确其蕴含的素养发展价值是实现“知识”转化为“素养”的关键。     

基于发展学生核心素养的 初中化学教学实践研究

随着课程教育改革的深入推进,发展学生的核心素养已经成为教学的重要目标。化学作为初中阶段一门重要的课程,教师应以学生核心素养的发展为教学目标,合理设计初中课堂教学活动,有计划地引导学生学习化学知识,锻炼学生思维能力和实践学习能力,在此基础上逐步培养学生的化学学科素养,实现化学课程特有的育人价值。文章首先对核心素养下的初中化学教学的重要意义进行分析,而后提出了发展学生核心素养的初中化学教学实践策略。     

基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与探索

学科核心素养是学生在学科学习中形成的核心知识体系与核心学习能力,是学生综合素质的具体体现,也反映了当前的素质教育实践与探索的阶段性成果。然而,将学科核心素养的发展融入具体的化学课堂教学,其操作思路、评价办法、策略改进等均有待进一步研究与探讨。因此,将发展学科核心素养的目标融入化学教学实践中,培养学生终身发展所需的能力与品格,是高中化学教学实践与探索的必然趋势之一。     

基于学科素养的高中化学备课模式的探索——以人教版《化学能与电能》为例

《中国学生发展核心素养》的发布对学科教学培养学生素养提出挑战。迎刃教育时代难题,学生化学学科核心素养的培养应剖析化学学科本质,立足于课堂教学,探讨以发展高中学校化学学科素养为目的的备课模式。     

基于核心素养的高中化学教学实践——以证据推理与模型认知素养为例

新课程改革要求各学科教师加强对学生核心素养的培养。化学学科在社会经济发展中有着重要作用,有助于国民经济发展。所以,发展化学学科核心素养是当前教育改革的重要任务之一。在化学核心素养中,证据推理与模型认知是核心内容。基于此,以证据推理与模型认知核心素养为重心,对高中化学教学中培养学生这一核心素养的重要意义与教学实践进行了相关研究,以促进高中化学学科教学水平的有效提高,提高学生证据推理与模型认知素养。     

“教、学、评”一体化理念下的高中化学教学策略——以原电池单元教学设计为例

《普通高中化学课程标准(2017版)》要求教师在组织和开展课堂教学时，应指向化学核心素养的要求，紧紧围绕“教、学、评”一体化的理念，重新设计化学课堂教学方案，旨在提升高中化学课堂教学的效率，发展学生的学科核心素养.本文以此作为研究切入点，以原电池这一单元教学为例，优化教学形式，开展素养本位的单元教学，帮助学生形成学科基本观念.     

情境教学设计下,学生化学学科核心素养的培养 ——以《铁及其化合物中的铁盐和亚铁盐》教学设计为例

化学学科核心素养的形成源于学生运用化学知识认识和理解世界的过程,这一过程包含了对问题的发现、思考、探究、解决和迁移.因此,教师在做教学设计前,应深入发掘教学内容中的化学学科核心素养,聚焦课堂教学目标,而教学目标的有效性取决于与评价目标的契合度.教师在做情境教学设计时,可根据化学学科核心素养,注重教学评一体化设计,确保教...     

促进学生化学核心素养发展的策略——以“钠盐”一节为例

培养化学学科核心素养,增强学生未来融入社会所需的能力与素养,是学科育人的体现。在教学中通过创设真实问题情境,开展多样化的学习活动,进行结构化教学内容设计,提升学生自主学习能力,培养创新精神,发展其解决复杂问题的实践能力,实现学生化学学科核心素养的培养。     

“铜与浓硝酸反应的创新实验”在教学中的应用

化学是一门以实验为基础的自然学科,教师采用实验教学法开展化学课堂教学活动必不可少。中国学生发展核心素养中提出要培养学生学会学习和实践创新的素养,在教育教学过程中通过化学实验的途径来培养学生的核心素养必不可少。     

目标多元 提升学生化学学科核心素养

化学核心素养是化学学科给予学生未来发展必须具备的品格与能力。在初中化学教学中,我们应该通过对知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观这个三维目标的不断整合,以得到提升学生化学学科核心素养的目的。本文围绕如何让教学目标多元进行阐述,旨在培养学生化学学科的核心素养。     

基于真实情境的高中化学项目式教学设计案例的开发——以“金属矿物的开发利用”为例

文章以“金属矿物的开发利用”为例，开发基于真实情境的教学案例，开展“素养为本”的课堂教学设计与实施.将学习项目分三个主题任务进行教学设计，教学活动过程中注重化学史的教学，引导学生利用核心知识视角展开科学探究，解决实际问题，发展化学学科核心素养.     

基于发展学科核心素养的高中化学教学实践探讨

在高中化学课堂教学中教师应基于新课程改革 的教学要求和体制下重视发展学生的学科核心素养。这就要 求教师在课堂教学中转变传统课堂教学理念和教学模式,重视 营造学生自主探究的教学情境,促使学生在自主探究和学习过 程中掌握更多的高中化学知识点,锻炼和培养学生的化学核心 素养,培养学生良好的学习习惯。因此,有效的教学实践措施 显得尤为重要,本文主要基于发展学科核心素养,对高中化学 教学实践措施展开了探究。     

基于学习进阶培育学生化学学科核心素养的思考与实践

结合当前教育研究的热点——学习进阶,阐述了学习进阶理论及其教学功能、学习进阶与发展学生核心素养的关系、学习进阶理论在化学教学中的应用,以及学习进阶对化学课堂教学的启示,探索运用学习进阶发展学生化学学科核心素养的课堂教学实践。     

基于核心素养培养的高中化学实验教学策略探析

开展基于学科核心素养培养的化学课堂教学,要求教师应具有更高的专业素养,要进一步增进对化学学科、化学课程和化学学科核心素养内涵的理解,不断总结提炼有效的教学方法和策略,提升自身课堂教学能力和水平。在高中化学教学中,化学实验能有效地激发学生的兴趣和学习动力,帮助学生完成知识的内化,为学生转变学习方式提供支持。因此,笔者就基于核心素养培养的高中化学实验教学策略进行简单的探析。